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1社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

1．1課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)性

隨著社會(huì)體育學(xué)科的發(fā)展，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)眾多邊緣學(xué)科，但由于現(xiàn)實(shí)條件所限，尚未能制定統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，使得課程重構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在教育者自行加工課程內(nèi)容、隨意加入個(gè)人認(rèn)知和價(jià)值觀的問(wèn)題。在學(xué)科發(fā)展起初，自由開(kāi)發(fā)課程有利于提高教育者的積極性，但其弊端也隨著學(xué)科發(fā)展而突顯，往往以忽略課程的法定性、科學(xué)性為代價(jià)，最終阻礙學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。我國(guó)目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系內(nèi)容陳舊、門(mén)類(lèi)單一、專(zhuān)業(yè)特色及前瞻性課程不足、選修課類(lèi)型少，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自身的需求，使得學(xué)生上課積極性不高，無(wú)法得到全面的發(fā)展。更是在一定程度上阻礙社會(huì)體育學(xué)科的發(fā)展。

1．2實(shí)踐課程比例過(guò)少

社會(huì)體育有著體育學(xué)共同的特質(zhì)，屬于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)能力培養(yǎng)均需要在實(shí)踐中完成，例如體能訓(xùn)練、組織競(jìng)賽與裁判能力、社會(huì)體育指導(dǎo)能力、體育營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)用等能力的培養(yǎng)，這就決定了其實(shí)踐課程的比例應(yīng)是專(zhuān)業(yè)課程體系的核心。然而由于我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展處于起步階段，經(jīng)驗(yàn)不足，其所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)置于提高學(xué)生技術(shù)水平之上，使得教學(xué)停留在說(shuō)教層面，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)不足，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理能力無(wú)法平衡發(fā)展，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。

2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系內(nèi)容

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在西方等發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)相對(duì)起步較早，培養(yǎng)模式也發(fā)展得較為成熟，我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，可借鑒例如美國(guó)體育與休閑專(zhuān)業(yè)課程體系及其培養(yǎng)模式，即根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)需求崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程四大類(lèi)別構(gòu)成的新課程體系。

2．1課程體系中的基礎(chǔ)課程部分

基礎(chǔ)課程主要包括基礎(chǔ)必修課和基礎(chǔ)選修課兩部分。其中，基礎(chǔ)必修課主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)素質(zhì)為教育目標(biāo)，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治理論及人文社科類(lèi)等;而基礎(chǔ)選修課則是為開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野而設(shè)置的，一般全校統(tǒng)一設(shè)置。

2．2課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

所謂專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是指在未細(xì)分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向下，每個(gè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課程。應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)項(xiàng)提高和任意選修課程幾種類(lèi)型。其中，專(zhuān)業(yè)理論課程是為幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，包括體育學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)理論課程;專(zhuān)業(yè)技能課程則是針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)需求量較大，且大眾參與度較高的健身項(xiàng)目而開(kāi)設(shè)的課程;而專(zhuān)項(xiàng)提高課程即為針對(duì)學(xué)生自身的興趣、特長(zhǎng)，并緊密結(jié)合崗位能力需求，開(kāi)設(shè)若干技能提高項(xiàng)目，讓學(xué)生自行選擇主修及副修技能項(xiàng)，從而形成專(zhuān)長(zhǎng)。最后任意選修課是為了擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)面，突破學(xué)科限制，以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)以及邊緣交叉或綜合課為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2．3專(zhuān)業(yè)方向課程

專(zhuān)業(yè)方向課程是為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)細(xì)化的需要，以加深專(zhuān)業(yè)深度為出發(fā)點(diǎn)，可設(shè)必修課也可設(shè)為選修課。一般而言，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)屬于大類(lèi)，可根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要細(xì)分出更為明確的小類(lèi)，即為專(zhuān)業(yè)方向。其設(shè)置可依據(jù)專(zhuān)業(yè)定位以及就業(yè)發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)，創(chuàng)新性地設(shè)立具有彈性的專(zhuān)業(yè)方向模塊，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。

2．4實(shí)踐課程

實(shí)踐課程是為培養(yǎng)實(shí)踐能力，促使理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的緊密結(jié)合而設(shè)置的，其作用越發(fā)的突出。主要包含基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)等。甚至可納入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)類(lèi)的課程。一般而言，在教學(xué)計(jì)劃中，每一門(mén)課都應(yīng)安排一定比例的實(shí)踐課，若能以實(shí)踐的形式開(kāi)課應(yīng)盡量采用實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注重吸取各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生考取這些證書(shū)，借用國(guó)家較為完善的職業(yè)資格體系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)以上四大類(lèi)的課程體系內(nèi)容分析，可以得出一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程體系。一個(gè)好的課程體系除了有充實(shí)的內(nèi)容外，其分布的結(jié)構(gòu)合理與否也影響其運(yùn)行的效果。

作者：杜磊單位：中共濮陽(yáng)市委黨校