前言：本站為你精心整理了山東陶藝教育現(xiàn)狀與策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

在陶藝制作的揉泥、拉坯、盤筑及彩繪過程中，學(xué)生們可以毫無拘束地展開豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，再經(jīng)過施釉和高溫?zé)桑患煨透鳟惖奶沾伤囆g(shù)品呈現(xiàn)在眼前，讓同學(xué)們感受實(shí)實(shí)在在的成就感，在玩泥的過程中喚起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這些看似非智力的培養(yǎng)，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的因素所在。

1拓展小學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生在陶藝教育活動(dòng)中，不僅可以學(xué)習(xí)到我國的陶瓷發(fā)展歷史以及歷代各朝取得的成就，同時(shí)在用雙手制作的過程中發(fā)現(xiàn)美的造型，駕馭并實(shí)踐美的比例、重心、對(duì)比等美的法則，深化審美意識(shí)，也了解到從泥巴變成質(zhì)地堅(jiān)硬而又美麗的陶瓷藝術(shù)品過程中的物理化學(xué)變化，逐步熟悉泥性的可塑性、耐火度、燒后白度；造型重心、厚度、傾斜度；釉料的成份，釉色在高溫下的轉(zhuǎn)變等等。

2山東中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀

山東中小學(xué)開展陶藝教育具有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，與其他省市比較具有陶瓷文化優(yōu)勢(shì)，高校資源優(yōu)勢(shì)及實(shí)習(xí)基地3大優(yōu)勢(shì)。

2．1陶瓷文化優(yōu)勢(shì)

山東的陶瓷文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中淄博最為突出。陶瓷與淄博互相成就，賡續(xù)相傳，早在一萬年前的上古時(shí)期，生活在沂源扁扁洞的先民們，就“摶土制器，掘地筑窯，焚柴而陶”，創(chuàng)造出華夏大地上第一件粗糲樸拙的陶器，拉開了中國及至世界陶瓷歷史的帷幕。從此，淄博燒制陶器的窯火就沒有停止過，北桃花坪遺址、后李文化、北辛文化、大汶口文化、龍山文化、岳石文化、齊文化，一系列濃重而深厚的歷史文化遺存，無不印證著淄博陶器走過的深深足跡，形成了淄博陶器完整的發(fā)展序列。而距今約1400年前的寨里窯址，則又印證淄博從此開始了瓷器生產(chǎn)的歷史，淄博出土的北朝青瓷蓮花尊，是我國北方青瓷的代表；唐代淄博生產(chǎn)的茶葉末釉和宋代的雨點(diǎn)釉都屬于歷史名瓷，陶與瓷在淄博得到了完美的過渡和進(jìn)化。明清兩代，淄博地區(qū)窯廠鱗次櫛比，窯爐升騰，有“居人相襲善為陶”之說，成為中國北方陶瓷生產(chǎn)與銷售中心，尚有“瓷城”、“瓷都”之美譽(yù)。2008年，淄博又榮獲“淄博陶瓷當(dāng)代國窯”的稱號(hào)。深厚的陶瓷文化底蘊(yùn)，匯聚了一大批享譽(yù)國內(nèi)的陶瓷藝術(shù)家，現(xiàn)淄博市擁有國家級(jí)陶瓷藝術(shù)大師14位、省級(jí)陶瓷藝術(shù)大師77位。良好的藝術(shù)氛圍，為在淄博市乃至山東省推廣陶藝教學(xué)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2．2高校資源優(yōu)勢(shì)

淄博職業(yè)學(xué)院陶瓷琉璃藝術(shù)系擁有山東省成立最早的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，該專業(yè)源于成立于1973年的山東輕工美術(shù)學(xué)校，2009年并入淄博職業(yè)學(xué)院，擁有一支有3名國家級(jí)陶瓷藝術(shù)大師和3名山東省陶瓷藝術(shù)大師領(lǐng)銜的學(xué)識(shí)水平高、力量雄厚、梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍。學(xué)院地處交通方便的淄博市張店區(qū)，自建系以來，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，皆以適合傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)工藝技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)形式為側(cè)重點(diǎn)。該系在陶藝教學(xué)實(shí)踐中，注重挖掘和傳承當(dāng)?shù)氐奶沾晌幕?，并借鑒現(xiàn)代藝術(shù)觀念，將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，特別關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，具有一整套適合培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的陶藝教學(xué)、創(chuàng)作體系。山東工藝美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)專業(yè)開設(shè)于20世紀(jì)90年代，匯集了多位在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的教師，一直致力于日用瓷設(shè)計(jì)和現(xiàn)代陶藝的教學(xué)，培養(yǎng)了大批高水平的陶藝專業(yè)人才。

2．3實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)

2011年11月，淄博職業(yè)學(xué)院與魯中晨報(bào)小記者團(tuán)聯(lián)合舉辦“陶藝體驗(yàn)”活動(dòng)，小記者們親自和泥巴體驗(yàn)陶藝的制作過程、彩繪陶瓷畫盤，印制陶藝動(dòng)物，親身感受陶藝的制作樂趣。淄博職業(yè)學(xué)院也從此開始成為魯中晨報(bào)小記者團(tuán)陶藝制作實(shí)習(xí)基地?；剡€接待了張店區(qū)潘南小學(xué)、張店區(qū)西六路小學(xué)等學(xué)校同學(xué)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。2012年8月19日，淄博職業(yè)學(xué)院與淄博市青少年宮合辦的淄博市青少年陶琉文化體驗(yàn)中心掛牌成立，接待淄博市及山東省內(nèi)愛好陶琉文化的青少年朋友到中心體驗(yàn)陶藝制作的樂趣。中心占地面積近三千平方米，設(shè)有拉坯室、手塑陶工作室、刻瓷內(nèi)畫工作室、彩繪工作室、雕塑工作室、模型工作室、注漿工作室、燒成車間，滿足同學(xué)們進(jìn)行陶藝制作的工作空間?；匾蕴沾晌幕?、陶瓷藝術(shù)為特色，堅(jiān)持服務(wù)于青少年和公益性原則，積極開展陶藝培訓(xùn)、作品展示?；刈裱鐣?huì)育人、育社會(huì)人的教育理念，是中小學(xué)素質(zhì)教育的理想場(chǎng)所，是青少年陶藝交流學(xué)習(xí)的重要窗口。

2．4山東中小學(xué)陶藝教育的不足

2．4．1學(xué)校重視程度不夠長(zhǎng)期以來，藝術(shù)教育在山東中小學(xué)教育中處于從屬地位。在“應(yīng)試教育”體制下，音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科被漠視和削弱。在全國上下大力提倡素質(zhì)教育后，藝術(shù)教育雖然得到關(guān)注，但多以興趣小組或“第二課堂”的形式出現(xiàn)。而陶藝教育僅有幾所學(xué)校開設(shè)，沒有得到學(xué)校足夠的重視。

2．4．2覆蓋面不廣目前山東開設(shè)陶藝教育的中小學(xué)主要集中在一些條件較好的城區(qū)中小學(xué)，以及采購陶泥原料方便的中學(xué)，很多學(xué)校只開設(shè)了美術(shù)課程，沒有開設(shè)專門的陶藝教育課程。有些是受制于硬件條件的制約，有些是受制于觀念意識(shí)的制約。特別是很多學(xué)校仍處在應(yīng)試教育的思想下，認(rèn)為專門開設(shè)陶藝教育課程會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響學(xué)校的升學(xué)率和聲譽(yù)。殊不知，如前所述，陶藝教育有利于學(xué)生各方面能力的鍛煉，反過來有助于智力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2．4．3師資力量不夠很多開設(shè)了陶藝教育課程的學(xué)校也是由原來的美術(shù)教師擔(dān)任教學(xué)。不要說美術(shù)課程很多都不是專業(yè)的美術(shù)專業(yè)出身（由其他老師兼任），更不用說陶藝教育課程的老師很多都不懂陶瓷文化、陶瓷藝術(shù)、及陶瓷的制作過程，如何引導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)問題。

2．4．4沒有合適的陶藝教材在陶瓷藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生急需一本全面、系統(tǒng)的教材。以便了解陶瓷藝術(shù)的概況、原料分類、窯的種類，以及在具體流程方面掌握你的特性、成形方法、表面裝飾、配釉施釉、燒成等等，并能按著系統(tǒng)的方法通過一件件具體的作品了解藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，體驗(yàn)創(chuàng)造和把握其中的美感。

3山東中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的建議

3．1建立陶藝教育組織陶藝教育既是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的載體，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。美好的目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要管理機(jī)制的建立，因此有必要在各市、區(qū)、縣教育系統(tǒng)成立中小幼陶藝教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每月具體部署區(qū)域內(nèi)陶藝教育的課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研討等工作。

3．2落實(shí)培訓(xùn)、加強(qiáng)師資針對(duì)普遍存在的師資力量不足的情況，組織相關(guān)老師到淄博職業(yè)學(xué)院陶瓷琉璃藝術(shù)系或山東工藝美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，進(jìn)修陶藝?yán)碚撜n、拉坯、印坯、手塑陶、泥條盤筑、雕塑等課程?；蛘咭M(jìn)陶藝專業(yè)的老師或畢業(yè)生到學(xué)校從事教學(xué)工作，帶動(dòng)陶藝教育水平的提升。

3．3確立試點(diǎn)學(xué)校通過設(shè)立陶藝教育試點(diǎn)學(xué)校，扶持部分典型，進(jìn)而帶動(dòng)各校重視陶藝教育、推行陶藝教育。同時(shí)，重點(diǎn)培訓(xùn)美術(shù)學(xué)科、活動(dòng)課程的骨干教師，購置能夠供學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝動(dòng)手操作的設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)地，定期組織陶藝課程研討，使陶藝課程走進(jìn)正常的教學(xué)課堂。

3．4組織調(diào)研教學(xué)模式及時(shí)組織針對(duì)性教研活動(dòng)，啟發(fā)教師以誘發(fā)學(xué)生求知欲、想象力為目標(biāo)的教學(xué)過程，采取課內(nèi)課外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陶藝世界。通過多媒體幻燈教學(xué)形式讓學(xué)生了解我國陶瓷的悠久歷史和燦爛文化，多讓學(xué)生欣賞陶藝精品特別是一些陶瓷藝術(shù)大師的精品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒別能力。針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，實(shí)施不同的陶藝教學(xué)方式和教學(xué)手段。組織市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)交流的陶藝教育課堂教學(xué)研究實(shí)踐，探索針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力的陶藝教學(xué)方式和教學(xué)手段。

4結(jié)束語

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，陶藝教育在全國中小學(xué)中正向推廣普及的層面發(fā)展。山東省在推廣陶藝教育的過程中具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展勢(shì)頭良好。我們相信，山東省中小學(xué)陶藝教育一定會(huì)越辦越好。

作者：楊增玲單位：淄博職業(yè)學(xué)院