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一、商務(wù)英語實踐教學存在的主要問題

1.商務(wù)英語實踐教學的目標不夠清晰。

實踐教學對提高學生職業(yè)能力具有重要意義，但由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)時間短，自身經(jīng)驗不足，無現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，因此在教學實踐過程中，對實踐教學總體目標的定位和具體目標的細化還不夠清晰，尚未形成由易到難、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的實踐教學目標體系。

2.商務(wù)英語實踐教學的內(nèi)容不夠全面。

商務(wù)英語專業(yè)實踐教學體系得以有效發(fā)揮作用，其核心是實踐教學的內(nèi)容體系。目前實踐教學主要是任課教師進行的單項訓(xùn)練，如商務(wù)英語口語訓(xùn)練課著重訓(xùn)練學生的口頭表達能力。這些實踐教學雖然取得了一定的收效，提高了學生的單項技能，但存在一定的局限性。主要表現(xiàn)在：教學內(nèi)容由校內(nèi)無行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷、無實踐經(jīng)驗的教師憑教學經(jīng)驗和學科知識來擬定，造成實踐教學的內(nèi)容存在一定的滯后性，與實際工作崗位要求之間存在一定差距。

二、加強商務(wù)英語實踐教學的基本思路

一方面，要準確定位商務(wù)英語專業(yè)實踐教學的目標。實踐教學目標的構(gòu)建是實踐教學體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)基于市場對商務(wù)英語專業(yè)人才需求和未來就業(yè)崗位（群）能力需求，依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，由校企雙方共同對泛化的、模糊的教學目標進行重新定位。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力來設(shè)定出學生所欠缺的、必須學的并且可以達到的教學目標：包括總體能力目標及具體目標（能力目標、知識目標和素質(zhì)目標）。旨在提高學生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，以滿足相關(guān)就業(yè)崗位的能力要求。另一方面，要構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的實踐教學內(nèi)容體系，設(shè)計語言能力、商務(wù)能力、綜合能力“三位一體”的模塊化實踐教學內(nèi)容。其中，語言能力模塊是商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要支點，包括學生的聽、說、讀、寫、譯能力訓(xùn)練。在課程設(shè)置中，遵循語言學習的循序漸進性和商務(wù)學科先基礎(chǔ)、后實踐的特點，在商務(wù)英語專業(yè)一、二年級進行，通過理論講授、課內(nèi)實訓(xùn)、課外實踐相結(jié)合的方式，利用語音室和多媒體教室等資源，幫助學生打下扎實的語言功底。商務(wù)能力模塊包括進出口實務(wù)與單證、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等專項技能，在三、四年級開設(shè)。通過運用仿真模擬實訓(xùn)室和國際貿(mào)易操作仿真實訓(xùn)軟件，來創(chuàng)建虛擬商務(wù)活動情境，模擬對外貿(mào)易中的各個工作環(huán)節(jié)。通過采用“任務(wù)驅(qū)動，學做合一”的項目教學法，幫助學生反復(fù)操作實踐，把握整個外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。綜合能力模塊是在學生掌握了一定的語言技能和商務(wù)技能后，將各種單項技能聯(lián)系起來，進行綜合運用的訓(xùn)練模塊，主要包括學生的社會實踐和畢業(yè)實習。通過建立校外企業(yè)實體實戰(zhàn)式實訓(xùn)教學基地，在真實的商務(wù)環(huán)境中將所學的知識轉(zhuǎn)化為工作技能。由此形成課內(nèi)實訓(xùn)、商務(wù)仿真模擬實訓(xùn)室、校外實習基地實習三個階段縱向上有序遞進，橫向上緊密聯(lián)系的實踐教學環(huán)節(jié)，促使學生的知識與技能有機融合，形成扎實的職業(yè)能力。

作者：張珺瑩 單位：沈陽工程學院商務(wù)英語系