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學(xué)生已經(jīng)通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，學(xué)習(xí)過《綜合英語》、《科技英語語法》、《實(shí)用英語寫作》等課程，具備一定的英語讀、寫能力。近年來，本課程的考核方式均采用筆試方式，題型分為詞義連線題、語法單選題、介詞填空題、句子翻譯題和段落翻譯題。著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、語法句式的掌握，句子翻譯和篇章翻譯比重較少，成績的高低主要取決于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對教材的熟悉程度。

分析應(yīng)用外語系各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以看出，學(xué)生對英語的興趣普遍較為濃厚，但是部分學(xué)生在做課后習(xí)題及翻譯作業(yè)時，借助電子詞典查字，對外語工具書不夠重視。此外，個別學(xué)生知識面較窄，學(xué)習(xí)比較被動，以完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，自主練習(xí)不多。

本課程考試考核方式改革的實(shí)施

一種良好的考試模式應(yīng)該具有導(dǎo)向、診斷、反饋、評價、區(qū)分、預(yù)測等功能，同時還對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及考風(fēng)具有良好的引導(dǎo)作用[2]。目前我國權(quán)威的翻譯考試有兩種，分別是由國家人力資源和社會保障部委托中國外文局負(fù)責(zé)實(shí)施與管理的全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）和教育部考試中心與北京外國語大學(xué)合作舉辦的全國外語翻譯證書考試（NAETI），通過對這兩種翻譯考試的研究發(fā)現(xiàn)，考試均設(shè)置了《翻譯實(shí)務(wù)》一門筆試科目，題型是英譯漢和漢譯英短文，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面。其中全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）允許考生攜帶英語、漢語字典各一本。應(yīng)學(xué)院考試考核課程改革的要求，主講教師將本課程的考試安排為與上述兩種翻譯考試一致，采用翻譯文章的筆試方式，考試時間為120分鐘，分為英翻漢文章2篇，漢翻英文章1篇，內(nèi)容涉及科技、金融和旅游。同時允許考生攜帶英語、漢語字典各一本。并適當(dāng)進(jìn)行難易程度的劃分，考試內(nèi)容方面，削弱語法、記憶的比重，加強(qiáng)對知識綜合性與邏輯性使用的考查，檢驗(yàn)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)于本課程考試考核方式改革的思考

考試改革的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科技英語翻譯課程考試考核方式的改革旨在提高學(xué)生的翻譯能力，突出英語語言與科技的結(jié)合，以適應(yīng)未來的職業(yè)崗位需求，成為會英語、懂專業(yè)的合格人才。改革是在原有模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要經(jīng)過時間的檢驗(yàn)才能判斷其否合理與有效，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中還要繼續(xù)摸索，以確保其在實(shí)踐中不斷完善。

科技英語翻譯課程的主講教師還應(yīng)重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，進(jìn)行跨文化意識的滲透，縮小文化差異，保障翻譯的順利進(jìn)行。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言必須學(xué)好文化。要想更好地交流與分享，文化學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖地成為語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容[3]。學(xué)生要了解不同國家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活環(huán)境、社會習(xí)俗、宗教信仰、思維方式和價值取向等方面的知識，逐步轉(zhuǎn)換成跨文化交際的一種能力，這是提高翻譯能力的根本途徑。

結(jié)束語

考試是考查學(xué)生知識和能力的有效方式，如何使考試方法、考試內(nèi)容更加科學(xué)有效是深化考試改革的關(guān)鍵。教師應(yīng)要充分發(fā)揮在深化教育教學(xué)改革中的作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的“知識”，具備“知識遷移”的能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更具競爭力。作為知識講授的主體角色，教師應(yīng)該多思考、多研究，使考試改革工作扎實(shí)、有效地開展下去。

作者：崔蓉單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院