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摘要：依據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程在環(huán)境類專業(yè)中的重要作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)手段的完善，實(shí)驗(yàn)課程體系的健全以及課程評(píng)價(jià)體系的完善等方面對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的建設(shè)與教學(xué)改革進(jìn)行了探討．教學(xué)實(shí)踐表明，這一改革全面提升了學(xué)生的綜合能力．

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè);課程建設(shè);教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在環(huán)境類專業(yè)課程體系中占據(jù)非常重要的地位．通過課程教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的分析創(chuàng)造能力是教學(xué)工作中的一個(gè)核心問題．該課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握從樣點(diǎn)的布點(diǎn)、采集、保存、預(yù)處理到分析測(cè)試，以及數(shù)據(jù)處理的全過程，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的能力和綜合素質(zhì)[1]．針對(duì)河南大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并吸收其他教材的一些知識(shí)，進(jìn)行整合，形成新的課程知識(shí)體系．此外，在教學(xué)理念、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)體系等方面均作了一些改革與實(shí)踐，取得了一定成效．

1調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.1整合課程內(nèi)容

河南大學(xué)選用奚旦立主編寫的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》[2]（第5版）為教材，其第2章至第5章的內(nèi)容體系相同，在總體把握教材內(nèi)容和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．將廢水、廢氣、固廢和土壤4種不同介質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)整合在一起，對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣可以比較牢固地掌握重點(diǎn)知識(shí)．雖然監(jiān)測(cè)方法和監(jiān)測(cè)方案的設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的環(huán)境要素和環(huán)境對(duì)象，但其本質(zhì)是相同的，在教學(xué)過程中，將其整合，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠更深刻地把握環(huán)境監(jiān)測(cè)的核心知識(shí)．在樣品的采集、保存和前處理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)4種不同的介質(zhì)，因環(huán)境對(duì)象的不同各自具有不同的特點(diǎn)，整合對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠更好地了解樣品的采集、保存和前處理的方法．整合后，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，內(nèi)容更加明確，趨勢(shì)更加合理，能夠使教學(xué)過程融會(huì)貫通，避免因內(nèi)容重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒．同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，其中有一部分教學(xué)內(nèi)容可以由學(xué)生自學(xué)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合判斷能力，使得教學(xué)內(nèi)容更加合理．

1.2健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

環(huán)境監(jiān)測(cè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐具有非常重要的作用，因此在做好理論教學(xué)的同時(shí)，必須加大加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐體系訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的能力．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)大綱擬好實(shí)驗(yàn)的類型和數(shù)量，實(shí)驗(yàn)前由教師準(zhǔn)備好所需的儀器和藥品等，再講授實(shí)驗(yàn)方法、原理和具體要求，最后學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)．這種傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，自主性較差．河南大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的范圍和要求，由學(xué)生制定監(jiān)測(cè)方案、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采樣，帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行樣品的前處理和實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的具體分析和數(shù)據(jù)處理．這種方法增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了非常好的教學(xué)成果．另外，學(xué)校每年定期定點(diǎn)舉行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主持或者參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有科研工作的教師可以讓有興趣的學(xué)生加入到項(xiàng)目組，將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、理論與前沿課題相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)從理論到實(shí)踐再到理論的過程，以提高他們的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力．

2優(yōu)化教學(xué)方法

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程涉及的學(xué)科面廣，知識(shí)點(diǎn)和環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)項(xiàng)目多，但系統(tǒng)性不太強(qiáng)，授課教師在課堂上不可能講述所有的內(nèi)容[3]．因此，教學(xué)中就不能再采用傳統(tǒng)填鴨式的授課方法，而是要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果[4-5]．

2.1啟發(fā)滲透式講授法

面授法是授課教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要方法之一，但授課教師不能采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法開展教學(xué)，而應(yīng)有重點(diǎn)、有啟發(fā)、有系統(tǒng)性地進(jìn)行教學(xué)．監(jiān)測(cè)方案的制定，采樣點(diǎn)布設(shè)原則，樣品采集、保存、前處理，以及典型指標(biāo)的監(jiān)測(cè)方法等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，需要教師重點(diǎn)講授，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容[6-7]．同時(shí)，授課教師還需要了解學(xué)生前期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)課程涉及到的前期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，需要教師啟發(fā)和歸納講授，使相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)且各具特色．

2.2案例教學(xué)法

授課教師在日常教學(xué)過程中，所講授的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)僅局限于書本內(nèi)容，需要關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)的環(huán)境問題，引入國(guó)內(nèi)外環(huán)境相關(guān)的事故或事件，通過具體案例分析引入監(jiān)測(cè)方案、監(jiān)測(cè)分析項(xiàng)目和方法技術(shù)等內(nèi)容[8]．如在學(xué)習(xí)水污染監(jiān)測(cè)時(shí)，可以引入2017年4月份曝光的天津市超大污水滲坑事件，以加深學(xué)生對(duì)水污染環(huán)境監(jiān)測(cè)的理解，以便更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)；在大氣污染監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)，可引入世界八大公害事件，其中有五大公害事件屬于大氣污染事件，以此吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．利用引入民生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題的方法，增加學(xué)生對(duì)人類社會(huì)生存環(huán)境的關(guān)注，深刻理解環(huán)境監(jiān)測(cè)的理論和意義，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的牢固掌握．

2.3現(xiàn)代化的教學(xué)方法

對(duì)于課程中的非重點(diǎn)章節(jié)和簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以由教師提出綱要，給予問題和要求，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)等多種途徑掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．讓學(xué)生通過校園網(wǎng)和圖書館等查詢資料，檢索感興趣的與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的現(xiàn)狀、監(jiān)測(cè)方法、監(jiān)測(cè)技術(shù)以及環(huán)境事件等[9]．如在學(xué)習(xí)第8章突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急監(jiān)測(cè)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合前7章的內(nèi)容，給學(xué)生專題，讓他們開展相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，以PPT講臺(tái)展示或板報(bào)展示的方式，選擇某一個(gè)突發(fā)性環(huán)境污染事故作為案例，描述環(huán)境事件的來龍去脈，引入環(huán)境監(jiān)測(cè)的概念、技術(shù)和方法手段，將環(huán)境監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿到專題里，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握．

3完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板書教學(xué)）傳授知識(shí)的方法比較單一，不能夠迎合現(xiàn)代高等教育和社會(huì)的需求，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[10]．因此，從傳統(tǒng)的板書教學(xué)過渡到多媒體輔助教學(xué)是非常必要的．同時(shí)，在教學(xué)的過程中配合交流互動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)手段，以達(dá)到事半功倍的效果．在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置和更新跟不上新技術(shù)和新型儀器的開發(fā)，授課教師通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將儀器的工作原理和過程動(dòng)態(tài)演示，做到形象直觀，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握新技術(shù)和新方法，更有助于學(xué)生的理解與掌握，可以取得較好的教學(xué)效果．另外，電腦、智能電視機(jī)和智能手機(jī)等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，使人類的思維方式也隨之改變，學(xué)習(xí)的方法、模式和手段也層出不窮，傳統(tǒng)而優(yōu)秀的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法無法滿足具體的要求．因此，結(jié)合現(xiàn)代高科技技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，可以取得顯著的成績(jī)．如在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新式的傳統(tǒng)教學(xué)法，每次課尾交給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用科技手段，針對(duì)課堂需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，課余時(shí)間尋找相關(guān)的資料（視頻、案例或新方法），在此資料的基礎(chǔ)上理解和掌握內(nèi)容．這樣的教學(xué)方法經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了顯著的成效．

4完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)地搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)．課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，合理的考核制度是教學(xué)改革中的重要方面，應(yīng)給予足夠的重視[11]．河南大學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)性地開展了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建和完善了以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為核心，以教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生信息員反饋為輔助的多維度教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，成效顯著．如授課教師會(huì)就課程相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面與學(xué)生進(jìn)行交流，以達(dá)到教學(xué)的合理性；校和院成立的督導(dǎo)組會(huì)不定期聽課，以達(dá)到督導(dǎo)和“老帶新”的教學(xué)氛圍．總之，通過多種行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容和方式方法的改革成效看，學(xué)生牢固掌握了環(huán)境監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)理論知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的積極性被充分調(diào)動(dòng)，養(yǎng)成了化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣．學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力．

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作者:張成麗 任少云 程紅丹 張偉平 單位:河南大學(xué)