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一、技工院校畢業(yè)生評價模式分析評價模式

對于技工院校專業(yè)設(shè)置以及學生的培養(yǎng)等都有著重要的意義。從教育教學的角度講，評價模式應(yīng)該做到多元化，使得評價的目標、主體、內(nèi)容等都具有多元化的特點，從而更好地發(fā)揮評價的作用。這種多元化評價體系的建立，首先要明確評價的目標，使其更好地發(fā)揮引導作用，讓學生更為積極主動地參與到教學過程中，在參與實踐的過程中提升其專業(yè)技能，為其就業(yè)提供保障。此外，評價主體的多元化，使教師及用人單位等都能參與到學生評價中，用更為客觀的標準對學生的綜合素質(zhì)做出評價，使其能夠形成正確的自我認識，從而獲得正確的信息和感知。最后，在評價時，要將學生多方面的素質(zhì)均予以考慮。從學生的學習情況、實踐表現(xiàn)以及道德素質(zhì)等方面，進行綜合的考核。在評價時，還要給予學生充分的尊重，考慮到其個體差異，以更好地激發(fā)其潛能。從當前技工院校畢業(yè)生的評價模式看，因為機電行業(yè)管理等方面的不規(guī)范行為，使得學生在就業(yè)時遇到許多的問題。行業(yè)準入制度的不規(guī)范等帶來了較大的負面影響，先上崗后培訓的現(xiàn)象在機電專業(yè)學生就業(yè)中是較多常見的現(xiàn)象。此外，一些用人單位對于學生的學歷等也有較高的要求，使得技校畢業(yè)生無法進入到相關(guān)的行業(yè)從事技術(shù)工作。技工院校的畢業(yè)上在社會上受到一定的歧視，被很多人認為綜合素質(zhì)較低的勞動者。這些都在一定程度上挫傷了畢業(yè)上就業(yè)的信心，也使得其在以后的工作中無法將其專業(yè)技能充分的應(yīng)用，從而對其發(fā)展帶來不利的影響。

二、技工院校畢業(yè)生評價模式的改革及市場研究

以機電專業(yè)為例為了更好地促進學生就業(yè)，推動技工院校教育教學的改革。實踐中，我們針對畢業(yè)生的就業(yè)情況以及一些用工單位的人才需求等進行了調(diào)查研究。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，機電專業(yè)在當前的勞動力市場中仍有較大的市場需求，但是真正掌握專業(yè)技術(shù)的人才還是優(yōu)先的。并且不同的起因類型對于機電專業(yè)學生的技能要求也呈現(xiàn)出一定的差異，而從業(yè)人員技能及其素質(zhì)對起因的產(chǎn)品及企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。因此，對于技校畢業(yè)生的評價也應(yīng)是多元化的。在技工院校畢業(yè)生的評價模式，要充分考慮市場的需求。在教學的過程中，教師要注重教學內(nèi)容的多元化，保證學生能夠有效學習專業(yè)知識的同時，也給予其實踐鍛煉的機會，使學生掌握工作所需的專業(yè)技能。此外，對于機電專業(yè)學生的評價模式，應(yīng)該結(jié)合市場的實際需求與學生的情況，在校企合作的基礎(chǔ)上進行必要的改革和完善，保證學生的就業(yè)和發(fā)展。技工學校應(yīng)積極采納行業(yè)標準作為學生評價的準則，對學生進行嚴格的要求，通過評價主體及其內(nèi)容的多元化來增強學生的綜合技能，為其個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以綜合評價的模式來引導學生的發(fā)展。這種評價模式下，將對學生的分析及其職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)崗位為導向，不斷完善學校的教學和評價標準，使其能夠滿足職業(yè)化技術(shù)的要求。此外，注重技工院校教師的考核，推進課程體系設(shè)置的科學化、合理化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的科學性。以校企合作為契機，積極建立有效的評價考核體系，給技校畢業(yè)生以客觀的評價，給予其就業(yè)的信息，也為其以后的發(fā)展指明方向。在畢業(yè)生評價的過程中，還可以將企業(yè)引入到評價過程中，將機電專業(yè)學科、職業(yè)技能以及崗位需求等有機結(jié)合，實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的針對性和長遠性，推動技工院校教育教學工作的改革，也為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過這種評價模式的改革，使得學生能夠?qū)ψ晕倚纬筛鼮榭陀^的認識，從而使其在就業(yè)中能夠堅定自己的選擇，并在工作的過程中提升技能和職業(yè)素養(yǎng)，更好的滿足工作的需求。

三、總結(jié)

總之，技工院校畢業(yè)生的評價是一個復雜的過程，在這一過程中，我們要考慮學生的發(fā)展、學校的教學更要考慮市場的現(xiàn)實需求。從發(fā)展的角度出發(fā)，實現(xiàn)校企有機結(jié)合，為學生提供更多鍛煉機會的同時也給予學生客觀科學的評價，從而使得學生能夠獲得正面的客觀的評價。對畢業(yè)生進行評價時，不僅要關(guān)注學生的專業(yè)知識，還要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)以及人生觀、價值觀等，使其成為一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：張勇單位：南通工貿(mào)技師學院