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摘要：師范教育招生規(guī)模擴(kuò)大，教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的多樣化，中小學(xué)教師招聘體制的改變，使得傳統(tǒng)的師范教育實(shí)習(xí)發(fā)生改變，這種改變不是強(qiáng)化而是弱化了教育實(shí)習(xí)，導(dǎo)致師范生質(zhì)量下降，達(dá)不到教師要求，跟不上當(dāng)前教師招考的形勢(shì)，如何在現(xiàn)有的情況下，提高師范生的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的模擬課堂教學(xué)是提高畢業(yè)生教學(xué)水平快捷有效的辦法，這樣做深受學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；教育實(shí)習(xí)；課堂教學(xué)

近年來，由于教育形勢(shì)發(fā)生變化，師范畢業(yè)生就業(yè)多樣化，高校擴(kuò)招使得師范教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這使得教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)了新的變化。以前，學(xué)校統(tǒng)一組織集體實(shí)習(xí)，帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師具體安排悉心指導(dǎo)，學(xué)生基本能掌握教學(xué)基本功，走向工作崗位能適應(yīng)教學(xué)，因此，效果良好?，F(xiàn)在，由于招生規(guī)模大，學(xué)校組織集體實(shí)習(xí)變得困難，同時(shí)，考慮到師范畢業(yè)生就業(yè)的多樣化，教師招考數(shù)量限制，畢業(yè)生能走向教師崗位的比例不高，有些不打算當(dāng)教師的學(xué)生不愿意教育實(shí)習(xí)，學(xué)校就采取了靈活的措施，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，采取分散實(shí)習(xí)的方式，這樣，大多數(shù)學(xué)生回家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生分布點(diǎn)多面廣，學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)很難管控。由于普通師范院校特別是高職?？坪统踔衅瘘c(diǎn)的3+2專科學(xué)生生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，現(xiàn)在很多中小學(xué)、幼兒園擔(dān)心因?yàn)閷?shí)習(xí)影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)多不愿意接收，有的即使接收因?yàn)槿鄙賹W(xué)校聯(lián)系，實(shí)習(xí)學(xué)校只是應(yīng)付很少對(duì)實(shí)習(xí)生做具體指導(dǎo)，結(jié)束時(shí)開個(gè)實(shí)習(xí)證明搪塞，甚至不讓講課實(shí)習(xí)只是安排給指導(dǎo)教師批改作業(yè)，也有的學(xué)生干脆找地方打工，最后找人隨便到當(dāng)?shù)貙W(xué)校開個(gè)實(shí)習(xí)證明，也有部分學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)參加了社會(huì)上舉辦的教師招考輔導(dǎo)班，因此，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)習(xí)成了教學(xué)過程最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師范畢業(yè)生質(zhì)量下降，學(xué)生成了半成品，后果是學(xué)校聲譽(yù)下降，學(xué)生的口碑不好。現(xiàn)在中小學(xué)、幼兒教師的錄用又采取統(tǒng)一招考的方式，本科、專科同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，“僧多粥少”導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，面試又是教師招考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的教學(xué)基本功，半成品是絕對(duì)通不過的。以前，學(xué)生實(shí)習(xí)前也要模擬課堂教學(xué)，但是，考慮到要到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，對(duì)模擬課堂教學(xué)重視程度不夠，安排的時(shí)間短，指導(dǎo)不具體?，F(xiàn)在，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，需要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們采取了一些具體做法。

一、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模擬課堂教學(xué)的重要性

主要從畢業(yè)后參加教師招考談起，讓學(xué)生知道教師招考的流程、面試大致內(nèi)容等，為了提高認(rèn)識(shí)，每年都要把上一屆考上教師的優(yōu)秀畢業(yè)生召回一部分和學(xué)生交流，由于他們是上下級(jí)同學(xué)，彼此熟悉很容易談得來，交流方便也真誠，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想考上教師，就需要有教學(xué)基本功，有真功夫，不登臺(tái)講課就克服不了緊張情緒，不接受指導(dǎo)就不知道自己的缺點(diǎn)，不能提高教學(xué)水平。

二、模擬講課前一定要見習(xí)

現(xiàn)在，由于見習(xí)的學(xué)生多，規(guī)模大，教育見習(xí)時(shí)秩序難維持，對(duì)見習(xí)學(xué)校沖擊大，導(dǎo)致見習(xí)學(xué)校由原來的受歡迎變得有些排斥，曾經(jīng)一段時(shí)間學(xué)校把教育見習(xí)也取消了。為了達(dá)到見習(xí)的目的，我們以班級(jí)為單位分批見習(xí)，雖然時(shí)間長(zhǎng)些，但效果良好。

三、觀摩教學(xué)

通過播放全國(guó)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師帶部分學(xué)生來校上觀摩課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，吸收其精華，同時(shí)，也討論有沒有更好的教學(xué)方法和值得商榷的地方，讓學(xué)生體會(huì)到什么是教無定法和沒有最好只有更好。

四、為了提高模擬課堂教學(xué)效果，采取分組備課

即一個(gè)班級(jí)分幾個(gè)講課小組，一個(gè)小組講同一個(gè)課題內(nèi)容，講課前要求集體備課，分別寫出各自教案，講課之后相互評(píng)教，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在相互評(píng)教中提高技能。

五、指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)

教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的講課認(rèn)真聽和認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出缺點(diǎn)，要和學(xué)生討論共同研究改進(jìn)的措施。對(duì)講課前要求老師幫忙修改教案的學(xué)生要不厭其煩認(rèn)真修改，不能因?yàn)閷W(xué)生多、工作量大就應(yīng)付，對(duì)認(rèn)為自己講得不好要求再講一次的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)，并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間再講一次，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而推脫。

六、多學(xué)科教師協(xié)同

初等師范教育專科和學(xué)前教育?？崎_設(shè)多科教學(xué)法，各科教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同努力采取類似的方法指導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)，這樣學(xué)生既掌握了各科的教學(xué)特點(diǎn)和方法，又從各科老師的評(píng)教中吸取眾家之長(zhǎng)，還得到了較多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

七、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)

雖然學(xué)校不組織學(xué)生集體實(shí)習(xí)，靠學(xué)生自覺實(shí)習(xí)，學(xué)生的自由度大，不愿實(shí)習(xí)的學(xué)生有空子可鉆，但是，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到要當(dāng)一名合格的人民教師，實(shí)習(xí)是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，紙上得來終覺淺，只有勇敢登上講臺(tái)對(duì)學(xué)生親身體驗(yàn)，才能找到當(dāng)教師的感覺，才能真正適應(yīng)課堂教學(xué)，將來才能從容不迫地面對(duì)教師招考。對(duì)不打算從教的學(xué)生進(jìn)行說服教育，因?yàn)?，現(xiàn)在教師招考有相當(dāng)數(shù)量報(bào)名的是往屆畢業(yè)生，這些往屆畢業(yè)生中有的在其他行業(yè)干了幾年甚至結(jié)婚生子的又回來參加招考，他們返校尋求老師幫助時(shí)或多或少對(duì)當(dāng)年職業(yè)選擇表現(xiàn)出后悔或遺憾，說明畢業(yè)生職業(yè)選擇的不確定性，前車之鑒應(yīng)該引起學(xué)生的重視。

八、指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，帶教法課的老師到小學(xué)，幼兒園調(diào)研、掛職的機(jī)會(huì)并不多，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了容易與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，這樣的老師指導(dǎo)學(xué)生上課會(huì)誤人子弟，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，老師不能到基層調(diào)研、掛職的原因很多：學(xué)校重視程度不夠，政策落實(shí)不到位，也有的是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)任務(wù)重抽不出人來。有些老師有實(shí)際困難不愿去掛職，有的指導(dǎo)教師盲目自信憑經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，認(rèn)為沒有必要掛職，有的責(zé)任心不強(qiáng)工作不認(rèn)真怕麻煩不愿意掛職等等。但是，要想指導(dǎo)好學(xué)生上課，就必須深入教學(xué)一線，學(xué)校、老師應(yīng)達(dá)成共識(shí)。首先，學(xué)校要重視，制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)老師掛職，比如職稱評(píng)定傾斜，年終績(jī)效考核加分，提高補(bǔ)貼等，并建立考核機(jī)制，提高掛職效果，要求老師及時(shí)掌握當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，研究小學(xué)、幼教的教材和教法，和小學(xué)教師、幼兒教師建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制。其次，教學(xué)基地不能只是掛一個(gè)牌子，要充分利用起來，基地要有配套設(shè)施，為學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)提供方便和保障，基地應(yīng)不斷有本校的老師掛職和學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校要給基地提供物質(zhì)和教學(xué)上的支持，幫助提高教學(xué)水平和完善教學(xué)設(shè)施，要形成教育實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地要做到互利互惠，這樣，學(xué)校有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，基地也利用學(xué)校的名譽(yù)擴(kuò)大影響。

九、學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度

學(xué)校不能對(duì)實(shí)習(xí)生放任自流，為了克服學(xué)生多難安排的問題，可以采取相對(duì)集中的方式，多安排實(shí)習(xí)點(diǎn)的方法，多安排帶隊(duì)老師，帶隊(duì)老師不得隨意請(qǐng)假離隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大巡查力度，把實(shí)習(xí)重視起來，這樣，不僅對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也有利于維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。當(dāng)然，要培養(yǎng)一名合格的師范生，能不能走上教師的工作崗位，還有很長(zhǎng)的路要走。但是，老師盡最大程度提高學(xué)生教學(xué)水平，搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是本質(zhì)工作，把學(xué)生推向成功的道路是老師應(yīng)盡的責(zé)任。

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作者：高建幫 單位：臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校