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本文作者：熊歡作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

教育實(shí)習(xí)的方式

1實(shí)習(xí)時(shí)間

教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果有很重要的作用，時(shí)間安排上我們會(huì)考慮兩個(gè)問題，實(shí)習(xí)周期多長合適，實(shí)習(xí)放在哪個(gè)時(shí)間段合適。英國教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排體現(xiàn)了終身教育的觀念，他把實(shí)習(xí)看做一個(gè)長期不斷進(jìn)步發(fā)展的過程。在英國，大學(xué)普遍每年分為秋、春、夏三個(gè)學(xué)期，所以實(shí)習(xí)時(shí)間也是根據(jù)三個(gè)學(xué)期來安排的，一般要求不少于24周的教育實(shí)習(xí)，英國大學(xué)的教育實(shí)習(xí)一般是分三個(gè)階段而進(jìn)行的，有集中幾周的教育實(shí)習(xí)，也有分散在每一周的教育實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了“絕對(duì)時(shí)間長”和“分散與集中相結(jié)合”的特點(diǎn)。在我國，大多數(shù)師范院校的教育實(shí)習(xí)基本上是終結(jié)性的教育實(shí)習(xí)，一般安排在第7學(xué)期，也就是大四秋季，本科生時(shí)間一般為8周，?？粕鷦t僅僅有4-6周的實(shí)習(xí)時(shí)間。其中除去實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備周和實(shí)習(xí)后總結(jié)周，實(shí)際實(shí)習(xí)的時(shí)間就少之又少了，我國教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)為“短而集中”。

2實(shí)習(xí)的管理制度

英國教育實(shí)習(xí)的組織管理體現(xiàn)了合作化與制度化，合作化表現(xiàn)為由高等教育機(jī)構(gòu)、地方教育當(dāng)局及實(shí)習(xí)學(xué)校共同負(fù)責(zé)。在形成伙伴關(guān)系的學(xué)校之間，一般由三方代表組成的“伙伴關(guān)系指導(dǎo)小組”作為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為教育實(shí)習(xí)制定計(jì)劃及具體方案。這種大學(xué)與中小學(xué)建立平等合作關(guān)系來共同促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的思想，是很有價(jià)值的。我國教育實(shí)習(xí)的管理上基本是由師范院校單方面全權(quán)負(fù)責(zé)，地方教育行政部門很少介入，并且實(shí)習(xí)學(xué)校也是被動(dòng)的接受，這樣難以調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校的積極性，也難以保證實(shí)習(xí)的規(guī)范進(jìn)行。高校與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系也很松散，缺乏穩(wěn)固的基地。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理不規(guī)范，責(zé)任不明確，行政部門和大學(xué)也缺少相應(yīng)的規(guī)章制度和詳盡的實(shí)習(xí)手冊(cè)，使實(shí)習(xí)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章可依，而往往是用很多年都不更改的實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，即便是這樣的文件，老師和學(xué)生也是置之一旁的。

教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

在英國，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：一、書面總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，以經(jīng)驗(yàn)交流為主。二、觀摩學(xué)習(xí)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，以觀摩學(xué)習(xí)為主。三、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，以形成評(píng)價(jià)為主。英國實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)人員包括大學(xué)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)校的老師，也包括了所有實(shí)習(xí)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了教學(xué)外，還評(píng)價(jià)書面作業(yè)，出勤情況，溝通，服務(wù)等。英國實(shí)習(xí)內(nèi)容形式多種多樣的，人員也是多方面的，這樣使得評(píng)價(jià)體系更加完善，評(píng)價(jià)結(jié)果更公平公正。在我國，教育實(shí)習(xí)成績的評(píng)定長期以來都沒有統(tǒng)一的模式和客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體包括大學(xué)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師，評(píng)價(jià)以定量和定性相結(jié)合，但是主觀性較大，并沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主體之間也缺乏良好的溝通。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容隨著改革，不斷的增添豐富起來，但基本只重視課堂教學(xué)和班主任工作，其他都只是流走于形式。我國現(xiàn)行的實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法，指導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流不多，實(shí)習(xí)過程中形成性評(píng)價(jià)欠缺，給實(shí)習(xí)生反省、回顧、總結(jié)自己實(shí)習(xí)實(shí)踐成果的機(jī)會(huì)并不多。

教育實(shí)習(xí)的案例

本文選取了兩所大學(xué)作為案例比較的對(duì)象：英國的艾克斯特大學(xué)和中國的陜西師范大學(xué)。艾克斯特大學(xué)是英國的一所公立綜合性大學(xué)，該校以其高質(zhì)量的新教師培訓(xùn)(ITT)，尤其是大學(xué)后課程(PGCE)而在國內(nèi)和國際上享有盛名。因此，該校的師資培育體制一定程度上可以代表英國教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的現(xiàn)狀水平。（以下英國教育實(shí)習(xí)案例內(nèi)容選自艾克斯特大學(xué)的教育與終身學(xué)院2003教師手冊(cè)。）陜西師范大學(xué)是國家教育部直屬的綜合性師范大學(xué)，學(xué)校以培養(yǎng)中學(xué)教師為優(yōu)長，被譽(yù)為“西北教師的搖籃”，學(xué)校以為基礎(chǔ)教育服務(wù)為辦學(xué)特色，是國內(nèi)師范院校中較具代表性的一所學(xué)校，其教育實(shí)習(xí)的情況基本可以說明國內(nèi)目前教育實(shí)習(xí)的水平。（以下我國的教育實(shí)習(xí)案例內(nèi)容選自陜西師范大學(xué)教務(wù)處制定的規(guī)章制度-陜西師范大學(xué)關(guān)于教育實(shí)習(xí)的規(guī)定。）

1教育實(shí)習(xí)目的

陜西師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)目的：1）通過教育實(shí)習(xí)，使師范生受到一次系統(tǒng)而深刻的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)其從事教育工作的責(zé)任心和光榮感；2）通過教育實(shí)習(xí)，提高師范生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)及基本技能的水平，培養(yǎng)其從事教育教學(xué)工作的能力；3）通過教育實(shí)習(xí)，既能使師范生全面了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，又能檢驗(yàn)師范院校教育教學(xué)的質(zhì)量水平，從而使我們有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。英國埃克斯特大學(xué)教育實(shí)習(xí)目的：達(dá)到“合格教師資格”中對(duì)教學(xué)能力的要求：

1）策劃、組織方面。(1)設(shè)置適合全班學(xué)生的富有挑戰(zhàn)性的的教與學(xué)的目的；(2)根據(jù)確立的目標(biāo)安排課程，并能明確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，能考慮到不同學(xué)生的需要，以便使來自不同種族的孩子都能取得進(jìn)步；(3)在考慮學(xué)生的興趣、語言及文化背景的前提下，選擇、準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；(4)參與教師隊(duì)伍的工作，并能發(fā)揮一定的作用。

2）監(jiān)督、評(píng)價(jià)方面。(l)能恰當(dāng)運(yùn)用一些監(jiān)督、評(píng)價(jià)策略來評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步，并用這些信息來改進(jìn)自己的教學(xué)；(2)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能給予其及時(shí)反饋，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、評(píng)價(jià)、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；(3)能運(yùn)用國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生；(4)能區(qū)分不同學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求，并施以有針對(duì)性的幫助。

3）教學(xué)與班級(jí)管理。(l)對(duì)學(xué)生抱有期望，并能建立以教與學(xué)為中心的關(guān)系，為不同的學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；(2)能教授與國家課程有關(guān)的知識(shí)、技能；(3)能明確教學(xué)目的，運(yùn)用相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能獨(dú)立思考，自主安排學(xué)習(xí)(4)根據(jù)不同學(xué)生的需求變化教學(xué)方式；(5)能考慮到文化、種族不同的孩子的不同興趣、經(jīng)歷、成績，并予幫助；(6)有效組織、利用教與學(xué)的時(shí)間；(7)安全、合理安排教室內(nèi)教學(xué)用具、資料及其他設(shè)備.

2教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排

陜西師范大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間：本科6-8周（第四學(xué)年進(jìn)行）專科4-5周（第三學(xué)年進(jìn)行）英國?？怂固卮髮W(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間：四年制學(xué)位課程(3階段):階段I，10周(第二學(xué)期進(jìn)行)；階段II，每周12小時(shí)(第六學(xué)期進(jìn)行)；階段III，每周15個(gè)小時(shí)(第十學(xué)期進(jìn)行)，共計(jì)32周。PGCE課程:第一實(shí)習(xí)校12周，第二實(shí)習(xí)11周，共計(jì)約23周。

3教育實(shí)習(xí)模式

陜西師范大學(xué)實(shí)習(xí)模式：統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)、個(gè)別實(shí)習(xí)、分散委托實(shí)習(xí)等英國埃克斯特大學(xué)實(shí)習(xí)模式：以中小學(xué)為基地實(shí)習(xí)

4教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

1）評(píng)價(jià)人員。陜西師范大學(xué)評(píng)價(jià)人員：大學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師英國?？怂固卮髮W(xué)評(píng)價(jià)人員：大學(xué)督導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)校督導(dǎo)2）評(píng)價(jià)形式。陜西師范大學(xué)評(píng)價(jià)形式：作業(yè)評(píng)價(jià)、觀察教學(xué)等、偏向于總結(jié)性評(píng)價(jià)英國埃克斯特大學(xué)評(píng)價(jià)形式：作業(yè)評(píng)價(jià)、觀察教學(xué)、問卷、量表、自評(píng)、他評(píng)、形成成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)并重3）評(píng)價(jià)內(nèi)容。陜西師范大學(xué)評(píng)級(jí)內(nèi)容：由課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作見習(xí)和社會(huì)調(diào)查撰寫的調(diào)研報(bào)告或研究論文情況以及實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，根據(jù)相關(guān)規(guī)則給出分?jǐn)?shù)。英國?？怂固卮髮W(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：出勤情況、教學(xué)、書面作業(yè)、教師培訓(xùn)中心的相關(guān)考試成績。通過以上中英內(nèi)容比較以及案例分析，突顯出英國教育實(shí)習(xí)制度的一些優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)施中同樣也暴露出一些尚待解決得問題，比如一些大學(xué)和中小學(xué)由于沒有統(tǒng)一的管理，造成職責(zé)不分明，另外英國教育實(shí)習(xí)模式最大的特點(diǎn)是時(shí)間上絕對(duì)的延長，但是時(shí)間的堆積并不代表實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量就保證了，這樣也會(huì)加重有關(guān)中小學(xué)基地學(xué)校的任務(wù)，基地指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)及自身素質(zhì)也隨之有更高的要求。我國在向英國積極借鑒的同時(shí)，也應(yīng)該看到它不足，在改進(jìn)我國教育實(shí)習(xí)的同時(shí)要避免同樣的問題再次出現(xiàn)。