前言：本站為你精心整理了體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高職體育課程是一門公共基礎課程，主要是負責提高學生基本體育素質。但高職教育在不斷發(fā)展過程中，對體育課提出了更高的要求，體育課程內容必須服務專業(yè)課程，提高學生職業(yè)崗位能力，這是高職教育發(fā)展需要，也是社會發(fā)展需要。本論文主要從職業(yè)核心能力的概述、高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現狀、高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法進行闡述高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法研究，希望為研究體育課程與職業(yè)核心能力的專家與學者提供理論參考。

關鍵詞：高職體育課程；職業(yè)核心能力；研究方法

隨著教育教學改革步伐的不斷深入，呈現出全體教師認真鉆研教學工作，相互學習、相互促進的良好態(tài)勢，促進了高職體育課程的不斷進步和體育課程教學水平的整體提升。高職體育課程改革的核心價值在于彰顯學生體質健康、職業(yè)體能、職業(yè)崗位技能以及崗位綜合職業(yè)素質的遷移、可持續(xù)發(fā)展能力。國家為引導各高職院校主動適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整，積極在體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)戰(zhàn)略新興（支柱）產業(yè)所需要的高素質專業(yè)人才，這既是高職院校學風建設的重要方向，也是順應時展，增強學生職業(yè)核心素養(yǎng)的現實需要。新時期高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法，要著眼于有效地提升教師的專業(yè)技能，不斷拓展專業(yè)視野，進一步深化高職體育課程的教育教學改革創(chuàng)新，有效推進專業(yè)和課程建設，提高體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)質量。

1．職業(yè)核心能力的概述

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，主要包括對事的競爭力、對人的影響力、對組織的領導力以及自己的個人成長，它適用于各種職業(yè)，有利于從業(yè)者適應崗位的變換，是伴隨人終身的一種可持續(xù)發(fā)展能力，可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況進行選擇和應用。學生們只有具備了職業(yè)核心能力，才能在不斷變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，所以，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力是高職院校不可忽視的一件重要工作。現如今，企業(yè)對職業(yè)人的職業(yè)核心能力的要求越來越高，培養(yǎng)高職學生職業(yè)核心能力，既能滿足企業(yè)用人的需要，更能提高學生就業(yè)從業(yè)的競爭力。認清培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要性，在實踐中不斷探索培養(yǎng)的路徑，對提高學生綜合素質、培養(yǎng)合格人才具有積極的現實意義。在高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，既是用人單位對人才素質能力的迫切需求，也是學生實現自我人生價值的內在需要，更是高職院校深化教育改革的必然選擇。有人曾說過，一個人的成功，15％來自于其專業(yè)知識和技能的影響，85％則是靠他與別人的相處方式而得來的。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是當今社會對高職教育提出的現實要求，也是職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，高職院校有必要繼續(xù)深化教育目標、課程體系、教學方法和教學評價形式的改革，并要特別強調社會實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，使學生從思想、靈魂深處建立起崇高的使命感和人生職業(yè)價值訴求。

2．高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現狀

2．1與市場需求相背離

從職業(yè)經濟和產業(yè)的角度來看，我國高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)面臨著尷尬與困惑，對于如何適應市場需求、謀求一條能夠經受市場考驗的培養(yǎng)方法仍然是其普遍糾結的問題。改革開放以來，我國高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)從未脫離計劃模式，幾乎有關教育的一切教育部門都會經手，例如招生計劃、專業(yè)設置、課程設置、教學大綱、教材等方面，無一能不經教育部門審批就堂而皇之地通過。從國家層面講，興建學校普及教育沒有錯，從學生的角度來看，接受教育渴望知識也是天經地義，問題出在中間環(huán)節(jié)，管教育的人不想管、不會管、不敢管，高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式不能根據市場需求的變化而變化，教育模式也不能根據代際特征變化而變化，我國高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)普遍與市場需求相背離。

2．2重理論輕實踐

曾幾何時，風光無限的高職院校學生成為了就業(yè)亮紅牌的老大難，學生競爭能力差，特別是其體育課程嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的重理論輕實踐是詬病之所在。高職院校的體育課程絕非精英教育，重理論輕實踐，重榮譽輕經驗，說明社會的普遍價值觀需要改變，學歷只是找工作的一個保障而非必要條件，衡量高職院校的人才標準不能只停留在紙上，全方位考量才是高職院校需要為學生打造的標尺。在這種嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式下教育出來的學生固然容易走向極端，有的藝術涵養(yǎng)不高，只會紙上談兵；有的閱覽大量書籍知識最后被各種教條捆住了手腳；還有的完全不屑前人總結的技巧真理，堅持要不走尋常路成為馬云第二。可見我國高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式落后，重理論輕實踐，重考試輕操作，這種落后，事實上已經潛移默化地被公眾感知到了，只是公眾不能確切地解讀出來，所以只能跟著國家總體教育規(guī)劃走，造成許多學生畢業(yè)后并沒有掌握行之有效的工作方法。

2．3高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系設置不合理

這個問題的出現還要歸咎于我們國家的教育體系，高職院校體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系設置與社會脫節(jié)，高職院校的畢業(yè)生呈現出就業(yè)困難的局面。高職院校師資流動大，收費低，學校的凈利潤率低，教學形式單一化，缺乏趣味性，加之課程組合體系混亂，教研沒有形成良性循環(huán)，師資水平低下，課時設置不合理，最終導致受過體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的從業(yè)人員職業(yè)理念、專業(yè)精神的普遍缺失。以往的課程改革中出現的只是片面的、不合理、不完全的課程體系建設，大部分高職院校還處于“摸著石頭過河”的階段，體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程設計主要存在兩大錯誤，一方面是課件的研發(fā)沒有根據學生的心理和生理特點設定應該學習的內容，另一方面在于每個專業(yè)的學生都應有不同的職業(yè)核心能力評價標準。

3．高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法

3．1構建以市場需求為導向的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式高職院校要積極構建以市場需求為導向的體育課程中嵌入

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)籌劃，不斷把握教育政策的變化，關注教育環(huán)境中宏觀和微觀的信息，從收集市場信息入手，從各個渠道收集關于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的、同類院校的各種一手和二手信息，不斷修正與完善，然后對這些信息進行科學的、及時地分析評價，分辨其中的機會和威脅，從中挖掘市場空隙。同時，還要根據自身的校情、學情、教學能力和資源基礎，分析自身的教研能力和不同專業(yè)學生的學習能力及其未來就業(yè)能力，適時調整人才培養(yǎng)模式，做到趨利避害。為適應社會快速發(fā)展的需要，提升學校管理服務人員的職業(yè)核心能力，進一步推進學校內涵建設，河北省邯鄲市職教中心積極構建以市場需求為導向的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式，邀請國內知名專家、教育部職業(yè)核心能力師資認證培訓師來校進行關于“職業(yè)核心能力”的主題講座，極大地提高了學生的整體形象和職業(yè)核心能力。

3．2理論教育與實踐教學要結合起來

高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要積極與社會上的相關企業(yè)或工廠簽訂合作協議，充分發(fā)揮企業(yè)單位的社會效應，進一步推動“送學生到企業(yè)”、“請企業(yè)進學?！钡墓ぷ髫瀼芈鋵?，積極拓展高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新途徑，同時為推動高職院校學生職業(yè)核心能力的發(fā)展，樹立學生正確的學習意識、就業(yè)意識，提高高職院校理論教育與實踐教學相結合的能力奠定堅實的基礎。協議是本著“合作教育”的原則，以充分發(fā)揮雙方的各自優(yōu)勢為出發(fā)點，在共同利益的基礎上而簽訂的實踐教學協議。這意味著高職院校與相關企業(yè)結成了友好協作單位，相應的企業(yè)將作為高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的校外實踐教學基地，為學院的實踐教學工作提供支持與合作。理論教育與實踐教學的相結合，一方面可以為高職院校的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供一個直觀、清晰的社會課堂，另一方面也為企業(yè)的招兵買馬開辟了一個新的途徑，能夠更具體、真實地了解到當今大學生在提高職業(yè)核心能力方面的學習需求，從而在今后送企業(yè)進學校等活動中達到有的放矢、事半功倍的效果。山東商業(yè)職業(yè)技術學院在體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中特別注重理論教育與實踐教學的有機結合，不斷與當地知名企業(yè)進行深度合作，從專業(yè)設置、專業(yè)建設、在體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教學計劃進程到學生就業(yè)都與企業(yè)專家進行全程合作，在提高學生職業(yè)核心能力方面取得了顯著的成效。

3．3科學、合理地設置體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系

高職院校要與時俱進，適時修訂體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方案，深入思考如何為學生構建科學、合理的體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程知識體系，認真梳理專業(yè)課程設置，不斷推進各個專業(yè)的交叉與融合，凝練特色，突出專業(yè)特點，使專業(yè)更加適應經濟社會發(fā)展需要和人才成長需要。此外，還要重新體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必修教材、教學順序和內容，課程體系按照知識體系設置，遵循學生的認知習慣和接受能力，適時增加一些全新的技巧訓練方法，使課程設置更合理、更科學、更系統(tǒng)，也更加適合接受體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的學生。從一定程度上來講，只有通過良好的課程體系，才能獲得令人認同的專業(yè)知識，高職院校只有整合體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的“源流”，構建體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體系，加大扶持力度，建立體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基金和資助體系，設置合理的課程體系，建立向企事業(yè)單位不斷供給人才的長效機制，才能營造體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的文化氛圍，不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道。福建林業(yè)職業(yè)技術學院結合當地民族文化深厚的特點，在設置體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系過程中，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，積極引進職業(yè)藝人走進職業(yè)學校課堂，在學校開展苗族刺繡、苗畫繪畫、苗族舞蹈培訓等民族文化進校園活動，進一步培養(yǎng)學生的動手能力，在學校積極傳承民族文化，開發(fā)出一系列文化旅游產品，為提高學生的職業(yè)核心能力起到了積極作用?？傊呗氃盒ｓw育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要不斷深化專業(yè)課程體系改革，構建以崗位職業(yè)能力為核心、基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，逐步實現專業(yè)課程與工作崗位、課程內容與崗位技能的有效銜接，將課堂教學延伸到校內、校外的實訓基地，讓學生更加貼近企業(yè)、貼近生產一線，實現從學校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實踐崗位的無縫對接，不斷提高高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的針對性和實用性。

參考文獻：

［1］金瑋，徐曉斌，季勛龍．情景模擬教學在高職體育課中的應用研究———以運動安全與救護模塊為例［J］．新絲路（下旬）．2016（11）．

［2］冷爽，張秀蓮，陳軍．以職業(yè)為導向的高職體育選項課改革研究［J］．西部素質教育．2016（22）．

［3］裘友鳳．高職體育多元智能教學方法的應用探討［J］．佳木斯職業(yè)學院學報．2016（11）．

［4］蘇醒．高職體育教師職業(yè)倦怠的調查與分析［J］．體育科技文獻通報．2016（12）．

［5］林濤．高職體育課程改革與綜合評價體系現狀分析［J］．張家口職業(yè)技術學院學報．2016（03）．

［6］黃孟．以就業(yè)為導向視野下的高職體育如何進行教學改革［J］．快樂閱讀．2016（16）．

［7］王鳳仙，婁會俊．探討當前高職體育的困境與突破［J］．體育世界（學術版）．2015（01）．

［8］張勁．高職體育對學生就業(yè)的作用與影響［J］．才智．2015（21）．

［9］李幸幸．高職體育課程特點新論［J］．知識文庫．2016（11）．

［10］陳雪峰．新思維下的高職體育［J］．湖北函授大學學報．2014（01）．

作者:趙禮華 單位:黑龍江建筑職業(yè)技術學院