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摘要:在越來越激烈的人才競爭局勢之下，民辦高校如何基于對當前大學生就業(yè)局勢的把握來為學生提供更科學、更全面的就業(yè)指導路徑顯得格外重要。因此，本文通過對當前民辦高校大學生就業(yè)指導教育中存在問題的解析，從建立職業(yè)指導機制、完善就業(yè)跟蹤服務、加強就業(yè)指導師資隊伍建設等方面探索出大學生就業(yè)指導的路徑。

關鍵詞:民辦高校;大學生;就業(yè)指導

一、緒論

在就業(yè)形勢逐日趨于嚴峻的形勢下，民辦高校大學生就業(yè)正面臨諸多困難與問題，對學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)提高產(chǎn)生了深刻影響［1］。面對當下新的發(fā)展勢態(tài)，民辦高校應提高對大學生就業(yè)指導教育的重視程度，積極探索大學生就業(yè)指導的創(chuàng)新路徑，開展個性化的就業(yè)指導教育工作，為高校學生提供更科學的就業(yè)指導服務。

二、民辦高校大學生就業(yè)指導存在的問題

(一)大學生就業(yè)指導內(nèi)容過于落后。在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展與各種新興職業(yè)陸續(xù)誕生的背景下，對大學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提出更嚴格的要求，并對民辦高等院校就業(yè)指導教育工作的內(nèi)容提出更高的要求［2］。然而，就現(xiàn)實的情況來看，當前民辦高校在就業(yè)指導教育的內(nèi)容上依舊欠缺合理性和科學性，就業(yè)指導教育經(jīng)費投入過少，在就業(yè)飽和的情況下，沒有從不同的專業(yè)特點、專業(yè)潛在的能力考慮，為學生所提供的就業(yè)指導服務往往僅局限于就業(yè)合同辦理、就業(yè)技藝培訓、就業(yè)政策推廣等基礎性服務，形式老舊、內(nèi)容簡單、功利性較強。在國家大力支持高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況下，不能根據(jù)政府和經(jīng)濟快速發(fā)展及時調(diào)整人才培養(yǎng)方式，為每一位大學生制定相應的就業(yè)指導方案，無法為大學生提供專業(yè)的、資深的職業(yè)教育，缺乏有條理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設計、職業(yè)觀培養(yǎng)等方面的教育內(nèi)容，造成了無法充分施展大學生就業(yè)指導教育工作的效用，無法有效地為學生的就業(yè)發(fā)展和解決學生就業(yè)問題提供支持與幫助。

(二)學校就業(yè)指導管理機制不健全。學生就業(yè)指導管理機制對于增強畢業(yè)生的求職競爭力、提升民辦院校的就業(yè)指導水平以及深化校企合作等都具有重要作用。當前，民辦院校學生就業(yè)指導管理機制不能令人滿意，主要由于大多數(shù)民辦院校在學生就業(yè)指導途徑方面思路不夠開闊、理念相對落后。強調(diào)學生的服從性和組織性，沒有建立有效的激勵機制，沒能根據(jù)學生自身的特點采取彈性的指導方式，在一定程度上扼殺了學生的主動性和積極性，導致學生自我接收的積極性不足。對于民辦高校來說，學生是主體，教師是主導，所有行政管理工作人員都應該為學生服務，為提升就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量而服務。但是在實際工作中，能夠遵循這一原則的民辦院校少之又少。相當一部分民辦院校的管理者不能設身處地地站在師生的角度考慮問題、開展工作，而是高高在上的“指揮”［3］。這樣的管理機制不僅不利于大學生就業(yè)指導的開展，還在一定程度上阻礙了新路徑的探索。

(三)注重傳統(tǒng)的課程教學，缺乏科技創(chuàng)新方式的運用。在開設大學生就業(yè)指導課程方面，民辦高校教師作為學生的就業(yè)指導者，所講的就業(yè)指導內(nèi)容都是一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，僅僅局限于就業(yè)內(nèi)容的灌輸和介紹，沒有真正將該課程作為一門專業(yè)課進行講授，沒有足夠的重視，通常更側(cè)重于大學畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃的理論知識及常見的就業(yè)方式，簡單地講述現(xiàn)階段國內(nèi)大學畢業(yè)生的就業(yè)勢態(tài)、國家針對高校畢業(yè)生推出的就業(yè)舉措、個人如何編制簡歷等，欠缺新形勢下采取創(chuàng)新方式達到為大學生提供就業(yè)指導服務的目的，缺乏專業(yè)技術(shù)知識創(chuàng)新性的開發(fā)，因此需要更多地了解國家新的方針政策和社會發(fā)展趨勢，結(jié)合就業(yè)信息對學生進行針對性的就業(yè)指導［4］。另外，民辦高校就業(yè)指導老師受到原有媒介宣傳成本高、宣傳范圍窄、經(jīng)費少等不利因素的影響，尚未認識到新一代大學生作為新科技的享用者，向?qū)W生傳遞更科學的信息數(shù)據(jù)，運用科技創(chuàng)新手段解決學生就業(yè)問題與困難的能力。

(四)缺乏專業(yè)的就業(yè)指導師資團隊?，F(xiàn)階段，民辦高校中所開設的大學生就業(yè)指導教育教學工作通常都是校內(nèi)政治思想工作相關人員來負責與開展［5］，真正負責一線學生就業(yè)指導與教育工作的大部分是主要負責學生管理工作的老師。這些老師盡管具備較高的學歷水平與專業(yè)的理論知識，但是缺乏日常的學生就業(yè)指導工作經(jīng)驗，沒有專業(yè)的知識，沒有定期的培訓。并且，在對大學生進行就業(yè)指導教育的過程中，這些從事學生管理工作的老師很少去分析當前的就業(yè)形勢，往往傾向于向?qū)W生講授課本中一些固定的內(nèi)容，講述幾年前的理論知識或是單純?yōu)閷W生講解一些經(jīng)典就業(yè)案例，這種做法明顯缺乏專業(yè)系統(tǒng)的工作經(jīng)371驗，很難從學生入校后就提供全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)跟蹤服務。從某種程度上來看，這對大學生就業(yè)指導和教育創(chuàng)新工作質(zhì)量造成負面影響。

三、民辦高校大學生就業(yè)指導的路徑

(一)建立科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)指導機制?？茖W嚴謹?shù)拇髮W生職業(yè)指導機制是確保大學生就業(yè)指導工作穩(wěn)步開展的基礎。民辦高校應及時更新過時的大學生就業(yè)指導觀念，建立科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)指導機制，自學生大一入學起即開展就業(yè)指導，讓學生認識到就業(yè)前景以及社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求，幫助學生初步建立就業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，使學生可以接受覆蓋面更廣泛的就業(yè)指導教育。對于大學三年級和即將畢業(yè)的學生，學校要加強就業(yè)政策和就業(yè)信息的廣泛宣傳，對學生進行就業(yè)前的技能輔導和心理疏導，幫助學生做好隨時就業(yè)的準備，如此一來，就能讓學生在長期的課程教育工作中樹立科學的職業(yè)發(fā)展觀，主動對自身的個人職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，并能在此過程中使高校教師更全面地了解大學生的個性特征和創(chuàng)新思想，明確后續(xù)的發(fā)展走向。此外，高校學生提前學習與畢業(yè)后就業(yè)有關的知識內(nèi)容，通過對就業(yè)形勢、社會發(fā)展的分析，使其擺正位置、調(diào)整心態(tài)，確定未來的發(fā)展目標，將對學生在未來的職業(yè)發(fā)展有所幫助，增強自身的核心實力，為學生打下扎實的知識根基與能力基礎。

(二)完善就業(yè)跟蹤服務，適時調(diào)整就業(yè)指導設計。健全和完善就業(yè)跟蹤體制是推動民辦高校大學生科學擇業(yè)、有效就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的良好路徑，應適當采取“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的創(chuàng)新方式，準確把握大學生就業(yè)勢態(tài)，對大學畢業(yè)生薪酬狀況、就業(yè)(擇業(yè))滿意度狀況、就業(yè)崗位變動狀況進行統(tǒng)計分析，應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，利用社會資源，開通個案咨詢熱線，快速全面地指導學生，充分運用各種新媒體手段，借助如微信、QQ、微博、抖音等各類社交軟件和社交平臺隨時隨地查詢企業(yè)招聘信息、學習掌握就業(yè)指導課程的相關內(nèi)容，逐漸將傳統(tǒng)的媒體演變成多個微媒體，從而讓民辦高校畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供良好的信息支撐［5］。此外，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)實踐方式，搭建大學生科技創(chuàng)業(yè)孵化園、大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，充分掌握在職學生就業(yè)中面臨的難題，將“高校育人”與“企業(yè)用人”相互融合，可以聘請相關專業(yè)的成功人士、政府官員、校友、國際化大公司經(jīng)理等做顧問，為學生開設相關的就業(yè)講座，提供求職咨詢服務，使學生了解各個職業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)自己的弊端，確定自己的目標，增強自己求職自信心，提高就業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人才培育與社會需求之間相接軌，在具體實踐環(huán)節(jié)中增強大學生就業(yè)技能，有效規(guī)避民辦高校學生在就業(yè)上面臨的風險［7］。

(三)完善就業(yè)指導師資隊伍，建立專業(yè)的師資團隊。為了讓大學生就業(yè)指導創(chuàng)新工作水準有所提升，民辦高校應具體聯(lián)系本校教學的現(xiàn)實情形，積極引入專業(yè)的就業(yè)指導教師，構(gòu)建一支復合型的大學生就業(yè)指導師資隊伍。對于民辦高校而言，應做到:第一，積極引入與吸納擁有專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導教師，給予高校學生最科學、最嚴謹?shù)木蜆I(yè)指導服務，以科學適宜的就業(yè)指導教學手段來促進大學生就業(yè)創(chuàng)新能力的提高。第二，加強對本校在崗老師的就業(yè)指導課程培訓力度，讓其掌握當前的就業(yè)形勢、社會需求、專業(yè)分層、資源信息，學習國家就業(yè)方面的政策法規(guī)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源管理知識，能充分意識到為學生確鑿的就業(yè)指導建議與服務是其作為任課教師的本職要務之一，在高校中塑造濃厚的就業(yè)教育氣氛。第三，轉(zhuǎn)變過時的就業(yè)指導與教育觀點，將更豐富的教學素材融入到就業(yè)指導教育環(huán)節(jié)，賦予就業(yè)指導教師一定的教學自主權(quán)，激發(fā)民辦高校老師對大學生就業(yè)指導事務的熱情。

四、結(jié)論

總之，隨著就業(yè)勢態(tài)的日趨嚴峻，高校非常有必要加大對大學生就業(yè)指導教育的開展力度。民辦高校在講授大學生就業(yè)指導課程時，需具體結(jié)合大學階段學生的學習特征和專業(yè)就讀狀況實施有針對性和有目的的就業(yè)指導工作，能夠根據(jù)就業(yè)跟蹤檔案和職業(yè)生涯規(guī)劃，制定并提供科學合理的就業(yè)指導方案，輔助大學生完成科學的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高校學生今后步入就業(yè)領域打下扎實的職業(yè)根基。

參考文獻:

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［4］牛澤民．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)［M］．北京航天航空大學出版社，2008:227-239．

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［7］劉解答．“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學生就業(yè)指導路徑改革探索研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019(09):119-120．471理論研究科技風2020年10月

作者:李萌萌 單位:鄭州商學院