前言：本站為你精心整理了技能大賽對(duì)電子專業(yè)教學(xué)改革的影響范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

近年來，我國(guó)各種各樣的職業(yè)技能大賽的開展越來越廣泛，越來越多的企業(yè)和職業(yè)院校參與其中，職業(yè)技能大賽對(duì)企業(yè)和學(xué)校的影響越來越大。學(xué)校和企業(yè)積極參與技能大賽有不同的利益訴求，其中職業(yè)院校作為我國(guó)職業(yè)教育的主要陣地，承擔(dān)著職業(yè)教育改革發(fā)展的使命，越來越多的職業(yè)院校把技能大賽作為教育改革創(chuàng)新的窗口和學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手。陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來參加的各級(jí)各類職業(yè)技能大賽50多種，每年獲獎(jiǎng)師生300多人，技能大賽對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的影響深入到日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)連續(xù)多年組織學(xué)生參加電子類技能大賽，取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，參賽師生在參賽準(zhǔn)備的過程中，積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了能讓所有的電子專業(yè)的學(xué)生享受職業(yè)技能大賽帶來的成果，課程組將電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技能大賽融入專業(yè)課程教學(xué)，以發(fā)揮電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作職業(yè)技能大賽在課程教學(xué)改革中的積極作用。

一、技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技能大賽已連續(xù)舉辦多年，競(jìng)賽目的是通過競(jìng)賽，檢驗(yàn)參賽選手在規(guī)定設(shè)計(jì)方案（規(guī)定原理框圖與結(jié)構(gòu)要求）下的電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)能力、工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對(duì)電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)和工藝的操作，相關(guān)工藝技術(shù)文件的編制，常用電子產(chǎn)品制作工具的應(yīng)用，電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場(chǎng)問題的分析與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全、環(huán)保等意識(shí)，引導(dǎo)高職院校關(guān)注電子行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)應(yīng)用方向，指導(dǎo)和推動(dòng)電子信息類專業(yè)開展面向電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的課程與教學(xué)改革，加快電子信息類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)技能型人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們通過在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，將大賽的要求與日常教學(xué)相融合，將技能大賽中的競(jìng)賽方式和內(nèi)容大賽流程、大賽的評(píng)價(jià)評(píng)分方式運(yùn)用到日常課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果得到明顯提升。

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容重組

以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)為例，賽項(xiàng)主要考核參賽選手四個(gè)方面的能力：電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試能力、專業(yè)技術(shù)文檔的撰寫能力、專業(yè)技術(shù)方面的表達(dá)能力。涉及的專業(yè)知識(shí)包括：常見基本電路的工作原理及使用、pcb設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)、單片機(jī)編程的相關(guān)知識(shí)、電子產(chǎn)品組裝調(diào)試的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)常用專業(yè)軟件（DXP2004或Protel99SE、電子CAD軟件和文字表格處理軟件Office2003等）的使用。競(jìng)賽的內(nèi)容要求具有普遍意義，能夠代表電子行業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際要求，我們將大賽涉及的知識(shí)內(nèi)容融入到日常教學(xué)內(nèi)容中，其中涉及的課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理、電子線路制圖等課程。這些專業(yè)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容比較抽象，高職學(xué)生理解起來難度較大。根據(jù)大賽對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的要求，我們把相關(guān)課程的內(nèi)容重新組合，通過若干學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)大賽要求的四個(gè)方面的能力。同時(shí)按照大賽的模式設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境覆蓋大賽要求的所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)來自主的學(xué)習(xí)需要的基本知識(shí)，最后所有小的任務(wù)將會(huì)匯總成一個(gè)實(shí)際的電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)一定的功能。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)基本能力。同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電子行業(yè)職業(yè)道德等知識(shí)與技能這些內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的崗位技能。這樣就將職業(yè)技能大賽的要求和引入專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生自主的解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題。學(xué)習(xí)考核模式中引入技能大賽的評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院一級(jí)的技能大賽，在相互的合作和競(jìng)爭(zhēng)中了解自我，體現(xiàn)自我價(jià)值，選取一部分優(yōu)秀的學(xué)生參加升省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能大賽，獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以享受學(xué)院的一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過專業(yè)課程內(nèi)容的改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在日常學(xué)習(xí)中得到普遍提高，課堂教學(xué)效果也取得了較好的效果。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法革新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室演示驗(yàn)證為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生，電子專業(yè)的課程內(nèi)容抽象，高職學(xué)生在抽象思維能力上往往比較欠缺，如何讓電子專業(yè)的學(xué)生直觀的面對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)的去接受專業(yè)知識(shí)是以往教學(xué)方法改革中遇到的問題。職業(yè)教育采取以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)思路已經(jīng)成為主流發(fā)展趨勢(shì)，提倡讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)，同時(shí)采用分組的方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問題、解決問題和獨(dú)立探索的能力。作者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在前期已經(jīng)經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)和調(diào)研，在教學(xué)模式上采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，按照項(xiàng)目化課程要求對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)大綱也做了相應(yīng)的修訂，在平時(shí)的教學(xué)中采用情境教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)的方式。我們結(jié)合電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技能大賽的要求，在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)候，日常教學(xué)中的教學(xué)情境直接模擬技能大賽的相關(guān)題目，因?yàn)檫@些賽題本身就是學(xué)校和企業(yè)專家共同給出的，所以賽題既可以代表企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)際情況，又在最大程度上考慮到了職業(yè)教育的特點(diǎn)，將兩者有機(jī)的結(jié)合，去制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，協(xié)助學(xué)生完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，直至項(xiàng)目完成。整個(gè)教學(xué)過程中，教師盡量避免向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和思想，教師把技能大賽所要求的理論知識(shí)分成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)模塊提供給學(xué)生，還要負(fù)責(zé)分層次、有針對(duì)性的給學(xué)生提供答疑、咨詢和必要的預(yù)判。學(xué)生作為完成任務(wù)的主體、學(xué)習(xí)的主體，在技能大賽項(xiàng)目的參考下，按照各項(xiàng)要求完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分解、相關(guān)資料的查詢、任務(wù)計(jì)劃的制定等相關(guān)內(nèi)容。一切工作過程最終都要以技術(shù)文檔的形式呈現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)過程做進(jìn)一步的思考，從而帶動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技能大賽項(xiàng)目的指導(dǎo)下，我們的項(xiàng)目化教學(xué)改革由理論走向?qū)嵺`，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，教學(xué)效果提高明顯。

（三）促進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技能大賽賽項(xiàng)為例，參賽隊(duì)提交的比賽結(jié)果，是設(shè)計(jì)制作的電子產(chǎn)品作品與工藝技術(shù)文件，這兩項(xiàng)作為評(píng)分的實(shí)物依據(jù)，加上答辯成績(jī)，構(gòu)成最終的比賽成績(jī)。其中電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作占60%，電子工藝文件編制30%，最終答辯10%。電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作中原理設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程、電路板制作、安裝調(diào)試、焊接質(zhì)量、schpcb設(shè)計(jì)占10%，技術(shù)文檔整體的規(guī)范性30%，答辯分為產(chǎn)品演示和回答為題，各占5%。這種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容均不同于傳統(tǒng)的某一門課程評(píng)價(jià)，是以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要做出的，以職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范引領(lǐng)職業(yè)技能培養(yǎng)，考核內(nèi)容符合電子行業(yè)崗位職業(yè)活動(dòng)的需求，技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相比傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，更加符合職業(yè)活動(dòng)的規(guī)范，符合企業(yè)用人需求，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的行程更加具有現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中小范圍內(nèi)引進(jìn)了職業(yè)技能大賽的考核方式，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)之間采用學(xué)分替代的方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，也就是說學(xué)生通過技能大賽考核達(dá)到一定的要求后，可以替代相關(guān)課程學(xué)分，這一改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生為了免考幾門專業(yè)課程，利用一切可以利用的課內(nèi)課外時(shí)間來完成項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力獲得了很大的提高。這項(xiàng)改革措施也給一些自主學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生很大的提升空間，他們可以在正常教學(xué)的范圍內(nèi)走上國(guó)家級(jí)大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，從而獲得更好的就業(yè)空間。

二、技能大賽對(duì)培養(yǎng)技能的引領(lǐng)作用

（一）技能大賽引領(lǐng)職業(yè)技能培養(yǎng)的方向

職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置都有企業(yè)的參與，而且是動(dòng)態(tài)變化的，每年都有更新，故每一個(gè)賽項(xiàng)的設(shè)置、賽項(xiàng)內(nèi)容的選取、賽項(xiàng)規(guī)則的制定及大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都代表了企業(yè)技術(shù)需求和行業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，大賽的裁判也有來自企業(yè)的專家，大賽的要求把企業(yè)對(duì)員工的一些基本要求融入比賽之中。因此，每一年的職業(yè)院校技能大賽都能夠比較客觀的反映企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)的最新需求，比賽中的知識(shí)要求、文檔的撰寫、常用軟件的使用往往就是企業(yè)正在用的或者需要的東西。大賽的舉辦本身就與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系非常緊密，因此，具有鮮明的導(dǎo)向性，職業(yè)院?？梢詮闹械玫皆S多校企合作中得不到的東西，職業(yè)院校技能大賽已成為職業(yè)院校課程教學(xué)改革的一個(gè)重要抓手。

（二）技能大賽促使學(xué)生形成技能至上的價(jià)值觀

職業(yè)院校技能大賽的相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽內(nèi)容是企業(yè)專家制定的，這個(gè)與國(guó)家職業(yè)資格考試大綱的制定者是同一個(gè)群體，故此有著幾乎同樣的要求。針對(duì)技能大賽的知識(shí)和能力要求培養(yǎng)的學(xué)生，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書沒有壓力。故此，在教學(xué)改革以后，學(xué)生往往通過課堂上的技能培訓(xùn)與實(shí)踐，就可以達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。在我們的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生可以通過自身努力參加校級(jí)或者省級(jí)或者國(guó)家級(jí)大賽來通過獲獎(jiǎng)?wù)宫F(xiàn)自我，獲取優(yōu)異成績(jī)，獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)；但往往獲獎(jiǎng)的終究是少數(shù)人，沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也可以參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為自己的就業(yè)增添砝碼，職業(yè)資格證書的獲取同時(shí)也是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)可，學(xué)生也可以借此來體現(xiàn)自己的價(jià)值。這樣電子專業(yè)的教學(xué)從教學(xué)效果上形成了四個(gè)層次，國(guó)家級(jí)的獲獎(jiǎng)、省級(jí)的獲獎(jiǎng)、校級(jí)獲獎(jiǎng)、職業(yè)資格證書。這種模式有效的激發(fā)了學(xué)生技能至上的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)人人都有證，有的甚至有三個(gè)四個(gè)職業(yè)資格證書，大大縮短了學(xué)生就業(yè)崗位上的適應(yīng)期，為企業(yè)創(chuàng)造了財(cái)富，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)改革的一個(gè)重要抓手，我們課程組目前在深入分析職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化改革，取得了一定的效果，但是我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是面向高職學(xué)生的電子類技能大賽近兩年出現(xiàn)了一定的問題，賽項(xiàng)定位不好把握，大賽內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性，這些問題與高等職業(yè)教育教育電子專業(yè)面臨的問題是一致的，也正是有了這些問題，導(dǎo)致2013年以后電子類的有些賽項(xiàng)在國(guó)賽中的退出。我們的專業(yè)教學(xué)改革曾經(jīng)借助技能大賽中獲得了一些幫助，但是相比某些專業(yè)在技能大賽方面做的比較好的同時(shí)，專業(yè)方向越來越明確，我們深深的感覺到職業(yè)教育離不開技能大賽，技能大賽同樣也離不開高等職業(yè)教育。作為電子專業(yè)職業(yè)教育工作者，我們?cè)谶@方面要走的路還很長(zhǎng)。

作者：樊建海 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院