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一、中等職業(yè)學校電子專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生招生規(guī)模越來越少，是個不爭的事實，這其中最主要的原因就是中職學生的就業(yè)質量不佳。現(xiàn)在電子專業(yè)學生的主要就業(yè)途徑，就是到電子企業(yè)的流水線當一名工人，即使像富士康這樣大型的企業(yè)，其工人每天也就是重復著簡單的沒有技術含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經過一段時間的培訓，也完全能夠勝任。學生在學校所學、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時間長，工人發(fā)展前景也不夠理想。

二、中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的可行性

我曾經在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業(yè)學校的班級，竟然產生了34個自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業(yè)生的發(fā)展狀況調查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學校學生應該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開一些小的電子產品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關等等，這就給電子專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)帶來很多機會。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺更加寬泛。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專業(yè)的教師應該有所作為。

三、中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的意義

職業(yè)學校電子專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點:

1.開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專業(yè)學生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質量不佳。通過創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛。創(chuàng)業(yè)教育的開展，了解本專業(yè)的特點、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認識本專業(yè)在國民經濟發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對本專業(yè)的興趣，增強專業(yè)自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業(yè)，在價值取向上認同本專業(yè)，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)素質，培育學生的實踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學生改變自己的心態(tài)，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質的提高。

四、中等職業(yè)學校電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

中職學校怎樣才能有效開展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專業(yè)的教師，我覺得有做好以下幾點：

1.開設創(chuàng)業(yè)課程，讓學生學會創(chuàng)業(yè)。學校開設創(chuàng)業(yè)類的教育課,授課內容包括企業(yè)家基本素質及其性格特征、企業(yè)經營管理模式和方法、市場調查途徑、風險投資及相關分析等課程,將學生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創(chuàng)業(yè)培訓，讓學生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識。

2.開展創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）邀請創(chuàng)業(yè)成功者班級來獻身說法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。

（2）開展創(chuàng)業(yè)方案設計大賽等多種形式的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的品質。

（4）學校開辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學生進行自主創(chuàng)業(yè)實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創(chuàng)業(yè)。學校可幫助學生開發(fā)成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創(chuàng)業(yè)項目。

3.開展項目教學法提升電子專業(yè)學生技能以及綜合運用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：

（1）項目的選取要注意實用性。電子專業(yè)學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經常看到，用到，學生興趣大，而且覺得能夠學以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項目來做。

（2）課程組織可采用工作過程系統(tǒng)化的模式。在工作過程系統(tǒng)課程中，學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，學生的角色意識、責任意識、競爭意識和創(chuàng)新意識在自主探究式的學習過程中被發(fā)掘出來，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且也促進了學生認知、情感、態(tài)度的同步和諧發(fā)展。工作過程系統(tǒng)化課程實施，可以實現(xiàn)知識和技能遷移，培養(yǎng)學生對知識和技能綜合運用能力。如:筆者在本校開展的基于555時基電路電子產品開發(fā)的工作過程系統(tǒng)化課程，就有力的提升了學生對555電路的運用能力，能夠用555電路開發(fā)出更多實用的電子產品，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（3）項目的評價要突出產品質量評價。質量是企業(yè)的生命線，所以創(chuàng)業(yè)教育離不開產品質量意識的培養(yǎng)。在項目教學的評價階段，電子專業(yè)的教師應該把好質量關，嚴格按照無線電裝接工的標準對學生制作的電子產品進行評價。在每一個產品的評價中，讓學生樹立質量第一，質量不合格就是廢品的觀念。創(chuàng)業(yè)教育，能夠在每個學生的心中播下一顆小小的種子，在他們人生的道路上也許有這樣一個合適的機會，讓這顆種子生長、發(fā)芽，長成一個參天大樹。

作者：戴志超單位：江蘇省南通市通州區(qū)農業(yè)綜合技術學校