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中等生教育策略范文第1篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中家庭教育 優(yōu)等生 心理教育策略

一、家長(zhǎng)會(huì)：家庭教育最直接的策略

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校了解學(xué)生家庭教育的最直接的方式，也是家長(zhǎng)了解孩子的心理健康，使關(guān)注心理健康教育的最有效的橋梁。在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校能夠了解學(xué)生在生活和心理方面的信息，家長(zhǎng)也能從老師那里知曉自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解孩子的心理需求。為此，我校每學(xué)期至少召開(kāi)三次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上，除了學(xué)習(xí)，更注重講對(duì)學(xué)生的心理教育。優(yōu)等生往往會(huì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，把成績(jī)的取得都?xì)w功于個(gè)人的主觀努力和能力，因而產(chǎn)生自負(fù)心理。有的習(xí)慣了周?chē)錆M掌聲、贊譽(yù)聲和鮮花，只愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，經(jīng)不起批評(píng)，抗挫折能力差，一旦遇到了挫折，就會(huì)很失落，甚至一蹶不振……針對(duì)這些現(xiàn)象與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，盡管學(xué)生成績(jī)還不錯(cuò)，但在心理教育上家長(zhǎng)可謂缺乏關(guān)注與經(jīng)驗(yàn)。因此，我校向家長(zhǎng)指出了多種不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑸閮?yōu)等生全面發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出在認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、意志、情感等方面均優(yōu)秀的學(xué)生。

1.理論培訓(xùn)。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了要展現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)，更要培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度，解釋優(yōu)等生心理健康教育的重要性。在教育過(guò)程中，家庭教育有著重要作用，是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭和子女教育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，不做溺愛(ài)型和專(zhuān)制型家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。讓家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的心理健康，在心理健康教育上以鼓勵(lì)為主，而不是只批評(píng)與攀比，減少家庭教育的隨意性與盲目性。

2.交流經(jīng)驗(yàn)。如果理論學(xué)習(xí)對(duì)于農(nóng)村有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不是很能消化吸收，那么個(gè)別家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法更具有說(shuō)服力。我們邀請(qǐng)?jiān)诩彝ソ逃媳憩F(xiàn)突出、學(xué)生德智體包括心理方面全面發(fā)展的家長(zhǎng)將家庭教育的點(diǎn)滴，平時(shí)生活的言傳身教介紹給其他學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)在佩服之余，都表示在家庭教育中會(huì)借鑒。

3.親情溝通。理論也好，經(jīng)驗(yàn)也罷，都是在討論中學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)與學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上的有效溝通才是最主要的家庭教育策略。平時(shí)學(xué)生心里想說(shuō)的不敢說(shuō)的話都可以寫(xiě)在紙上，可以是書(shū)信的形式，也可以是感謝信。家長(zhǎng)有什么做得不好的也可以與孩子溝通，學(xué)生可以提出家庭教育的愿望是什么，希望家長(zhǎng)怎么教育對(duì)待他，對(duì)于平時(shí)心理有想法而不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)了之后，學(xué)生與家長(zhǎng)的心更近了，優(yōu)等生的心理也變得更健康了。

二、家校通：家庭教育最長(zhǎng)期的策略

由于農(nóng)村家長(zhǎng)有的外出，平時(shí)比較忙，要家長(zhǎng)天天來(lái)學(xué)校也不可能。為此，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，家校通是最長(zhǎng)期的家庭教育的策略。從學(xué)校的角度，教師每天可以用家校通與所有家長(zhǎng)或者優(yōu)等生家長(zhǎng)溝通。首先明確溝通目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，可以簡(jiǎn)短而易懂的家庭教育理論，可以說(shuō)說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。特別是優(yōu)等生的情緒、情感、心態(tài)等方面，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。最好是以肯定的語(yǔ)氣，讓家長(zhǎng)容易接受。多一點(diǎn)情感與理智的共鳴。有的家長(zhǎng)通過(guò)家校通會(huì)主動(dòng)打電話關(guān)心孩子的心理教育，并來(lái)學(xué)校與老師溝通，這是家庭教育與學(xué)校教育合力的表現(xiàn)。

三、家長(zhǎng)簿：家庭教育最貼心的策略

為了彌補(bǔ)家長(zhǎng)會(huì)與家校通溝通不及時(shí)的缺陷，我校創(chuàng)新了“家長(zhǎng)簿”家校合作模式?！凹议L(zhǎng)簿”除了每天的作業(yè)、家長(zhǎng)簽名、老師期望外，更有每天從情感心理教育等方面的三方留言。可以是學(xué)生寫(xiě)給老師的悄悄話，可以是家長(zhǎng)寫(xiě)給學(xué)生的心里話，可以是教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的教育寄語(yǔ)，等等。完成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間多層次的溝通，家長(zhǎng)了解了孩子的人生觀、價(jià)值觀、心理等。在每天的動(dòng)態(tài)交流中，教師經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，提示家長(zhǎng)針對(duì)孩子所存在的問(wèn)題采取補(bǔ)救措施，同時(shí)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)的建議與心聲。通過(guò)“家長(zhǎng)簿”，家庭教育與學(xué)校教育共分享，及時(shí)解決了當(dāng)日要解決的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

中等生教育策略范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 個(gè)性發(fā)展

引言

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的目的是增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到學(xué)校教育要求，使其適應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要。全面鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)的發(fā)展。全面提高人體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，使學(xué)生具有充沛的體力從事學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)鍛煉身體的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)受到良好的品德教育，陶冶美的情操，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

1.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校體育教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的背景

個(gè)性是指具有一定傾向的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它主要表現(xiàn)在一個(gè)人的性格、動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)等方面。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。目前科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展并且深刻地影響著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就要求人們突破陳舊觀念、敢于創(chuàng)新、強(qiáng)化自我意識(shí)、調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性，只有這樣才能促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生個(gè)性是體育教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。我國(guó)學(xué)校體育明確提出：發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢的精神和創(chuàng)造性。只有在體育教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們體驗(yàn)到參加體育活動(dòng)的幸福和樂(lè)趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好、更快地掌握體育的基本技術(shù)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，以達(dá)到健康第一的目的。

體育教學(xué)過(guò)程對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)和塑造在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其他教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

體育教學(xué)的改革應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為前提。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，授課的內(nèi)容和形式及手段都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。在體育教學(xué)中，我們要結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，寓思想品德教育于體育活動(dòng)中，而個(gè)性是一種心理內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和組織，是具有一定傾向性的心理品質(zhì)的總和，如：理想、信念、興趣愛(ài)好、樂(lè)觀開(kāi)朗、協(xié)作能力、堅(jiān)毅自制等。在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，我認(rèn)為學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革應(yīng)以發(fā)展個(gè)性為前提是十分必要的。

良好個(gè)性的最佳特征就是創(chuàng)造性的發(fā)展。因?yàn)?，個(gè)性的日益發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一種需要。目前，我國(guó)正處在改革開(kāi)放發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個(gè)性的人們共同協(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這種才能不僅是社會(huì)的需要，更是人本身發(fā)展的需要。

2.體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的價(jià)值

每個(gè)學(xué)生都可以擁有一個(gè)廣闊的興趣空間，可以游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，可以直接參與，也可以組織協(xié)調(diào)其他同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)。其思維活動(dòng)和集機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性在這活動(dòng)中得到充分展示和發(fā)展。

通過(guò)體育活動(dòng)，身體運(yùn)動(dòng)施加給機(jī)體感受器的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)性上形成一個(gè)相關(guān)穩(wěn)定的心理特征，使其終身受益，使其興趣得到滿足，使其內(nèi)在的心理行為得到展示和肯定。

在體育教學(xué)中學(xué)生不僅可以廣泛地參加活動(dòng)，而且可以相互間交流，更能體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的成功喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)自信與自尊，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。

3.在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略

3.1承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

教學(xué)指導(dǎo)思想要明確。教學(xué)思想是課堂教學(xué)的靈魂。指導(dǎo)思想正確與否對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的好與壞起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)楦咧须A段是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀和世界觀日漸成熟的時(shí)期，所以課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的制定應(yīng)符合高中學(xué)生心理、生理個(gè)性的特點(diǎn)。

學(xué)生的性格各不相同，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，采用適宜的方式和方法引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對(duì)學(xué)生不同的體育行為、思想的特點(diǎn)，因材施教，選擇不同的教育內(nèi)容，因此，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類(lèi)施教。比如，有的學(xué)生善跳；有的學(xué)生善跑；有的學(xué)生有壓力學(xué)得好，有的則相反；有的學(xué)生爆發(fā)力好；有的學(xué)生柔韌性好等。針對(duì)以上情況幫助他們選擇一種或兩種適合他們個(gè)性特點(diǎn)的方法和技能。實(shí)踐證明，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，更能進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，能使學(xué)生形成嚴(yán)格、認(rèn)真、勇敢、頑強(qiáng)的個(gè)性特征。

3.2教師注意組織教法的改進(jìn)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學(xué)也應(yīng)更多地采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等形式。尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展。

3.3分組時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性因素。

既然個(gè)性會(huì)影響教學(xué)效果，那么我們?cè)诮虒W(xué)分組時(shí)既可以按興趣，又可以按性格分組。這樣分成的教學(xué)小組，因?yàn)槭前雌渑d趣組成的團(tuán)體，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是積極的，團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系是融洽的，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)是有利的。學(xué)生也能夠盡情運(yùn)動(dòng)、享受，身心和個(gè)性都會(huì)得到有益發(fā)展。如果按性格分組，我們就可以結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力分組教學(xué)，因材施教，教師在教訓(xùn)教學(xué)中要給予多一些鼓勵(lì)和欣賞聲，盡力為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供較為理想的環(huán)境和空間，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。

3.4關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體育需求。

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展更具有意義，但應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，爭(zhēng)取勝利的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.5讓學(xué)生進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

培養(yǎng)學(xué)生做到勝不驕、敗不餒。在教學(xué)過(guò)程中，考慮競(jìng)賽因素，安排一些游戲和教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。尤其需要指出的是體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力提供了有利條件，目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭生活條件比較優(yōu)越，平時(shí)沒(méi)有吃什么苦，沒(méi)遭受什么挫折，而在體育活動(dòng)中，如中長(zhǎng)跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、接力賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)在這些活動(dòng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折和失敗，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，樹(shù)立信心，完善自我，培養(yǎng)優(yōu)良的體育道德作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)工作中，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而使學(xué)生真正成為身心健康、全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索.北京[M].人民體育出版社，2003.

[2]李祥.學(xué)校體育學(xué).北京[M].高等教育出版社，2001.

中等生教育策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略；突破

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是要具備基本的知識(shí)、技能以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)?！倍鳛閺氖鲁踔薪逃嗄甑慕逃ぷ髡撸覀兩钋幸庾R(shí)到真正要落實(shí)素質(zhì)教育，必須從學(xué)生尤其是占據(jù)多數(shù)的“中等生”群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究入手。近幾年，相對(duì)于學(xué)習(xí)策略而言，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究較少有人涉及，關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究”已被列為國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題。

基于具體的教育國(guó)情、校情以及國(guó)內(nèi)外教育研究的理論指導(dǎo)，我們對(duì)培養(yǎng)與激發(fā)初中“中等生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了嘗試性研究。

一、培養(yǎng)與激發(fā)“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的準(zhǔn)備工作

1.調(diào)查研究“中等生”學(xué)習(xí)狀態(tài)及成因

學(xué)校各班班主任及本班任課教師成立“行動(dòng)小組”，立足于本班學(xué)生的群體特點(diǎn)，通過(guò)書(shū)面調(diào)查、座談會(huì)、討論等形式，對(duì)“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的表現(xiàn)及成因進(jìn)行調(diào)查研究，并按學(xué)科、具體行為表現(xiàn)、成因等進(jìn)行分類(lèi)。

2.分析研究“中等生”典型個(gè)案

綜合各科教師的調(diào)查分析結(jié)果，“行動(dòng)小組”以“中等生”典型個(gè)案的形式，對(duì)“中等生”的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行跟蹤研究，以表現(xiàn)行為的改變、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、成因環(huán)境的改善等為切入點(diǎn)，從典型個(gè)案中尋找“中等生”潛在的成長(zhǎng)規(guī)律，從而尋找激發(fā)和培養(yǎng)“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策。

二、培養(yǎng)與激發(fā)“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體做法

1.心理指導(dǎo)機(jī)制的研究

學(xué)校建立了功能設(shè)施齊全的市級(jí)心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，針對(duì)學(xué)?！爸械壬奔w進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)研究。心理輔導(dǎo)教師定期和不定期地向“行動(dòng)小組”交流匯報(bào)研究成果。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)機(jī)制的研究

“行動(dòng)小組”以分學(xué)科活動(dòng)小組為主要形式，研究“中等生”學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)等培養(yǎng)的訓(xùn)練方法，小組成員間及時(shí)交流溝通，針對(duì)具體學(xué)生調(diào)整措施，并跟蹤記錄實(shí)施效果。

3.激勵(lì)機(jī)制的研究

在學(xué)校各類(lèi)評(píng)比中體現(xiàn)“中等生”的評(píng)價(jià)制度，如：校園“進(jìn)步之星”“才藝之星”“科技之星”“管理之星”等的評(píng)選，最大范圍地展示了“中等生”的發(fā)展與變化。

另外，學(xué)校舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，著力為“中等生”創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，如：舉行學(xué)生基本功大賽，包括書(shū)法，卷面，筆記，朗誦，注意力，邏輯思考能力等等，著重對(duì)“中等生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的考量。

在這些評(píng)比和比賽中，“中等生”大面積獲獎(jiǎng)，得到了極大的鼓勵(lì)，參與活動(dòng)的積極性普遍提高，在參與活動(dòng)的同時(shí)找到了自信，體驗(yàn)到了成就感。

4.課堂教學(xué)改革機(jī)制的研究

“行動(dòng)小組”優(yōu)化各科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分關(guān)注“中等生”，以“中等生”的課堂學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)判課堂教學(xué)的成敗。任課教師對(duì)“中等生”的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況進(jìn)行分析記錄，同時(shí)密切觀察學(xué)生情感態(tài)度的變化以及學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展和遷移，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

5.自我激勵(lì)機(jī)制的研究

通過(guò)個(gè)案心理輔導(dǎo)和學(xué)科活動(dòng)小組的形式，“中等生”自我效能感得到了逐步提高，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自信心和責(zé)任感的提高。

6.家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研究

“行動(dòng)小組”利用家長(zhǎng)委員會(huì)配合關(guān)注和改變“中等生”的狀態(tài)。家長(zhǎng)委員會(huì)作為家庭和學(xué)校的聯(lián)系紐帶，為學(xué)校提供了有利的社會(huì)支持。如家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，幫助分析校情、學(xué)情，從家長(zhǎng)的角度提出頗有意義的建議，有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。另外，家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為學(xué)校提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，在廠礦和社區(qū)，在田間和街頭，學(xué)生們體驗(yàn)到了不同的生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，改變了想法，懂得了積極學(xué)習(xí)和生活的意義。

三、培養(yǎng)與激發(fā)“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取得的突破

理論上，綜合國(guó)內(nèi)外的研究情況，我們看到，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究大都集中針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，即具有不良的適應(yīng)認(rèn)知和適應(yīng)行為的學(xué)生，都是基于學(xué)生已存在的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，而去尋找解決的有效途徑這個(gè)基礎(chǔ)上的。此外，這些研究往往是在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合某個(gè)具體學(xué)科課程，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大學(xué)科而進(jìn)行的，因此，研究對(duì)象和結(jié)果都難免有些片面性。

而我們針對(duì)激發(fā)“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，提高了“中等生”的學(xué)習(xí)效率，逐步把“中等生”培養(yǎng)成“優(yōu)等生”，也就是具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，真正意義上落實(shí)了素質(zhì)教育的精神。以對(duì)洞山中學(xué)一個(gè)普通的平行班七（12）班學(xué)生為期一年的觀察與研究為例，該班班風(fēng)純正，學(xué)生活潑守紀(jì)，個(gè)性陽(yáng)光開(kāi)朗，自我管理能力不斷增強(qiáng)；班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)工作得力，家校配合默契；班級(jí)學(xué)生群、家長(zhǎng)群、班級(jí)管理云平臺(tái)等溝通設(shè)施齊全；64名學(xué)生在校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)統(tǒng)考中連續(xù)取得整體進(jìn)步，“中等生”與“優(yōu)秀生”差距不斷縮??；班級(jí)獲得?？萍夹≌撐男“l(fā)明組織一等獎(jiǎng)，多人獲得市級(jí)科技小論文小發(fā)明一等獎(jiǎng)，兩位學(xué)生在本年度獲得全國(guó)鋼琴、雙排鍵的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，班級(jí)辯論小組獲得校級(jí)辯論會(huì)最佳參賽隊(duì)稱(chēng)號(hào)等等，參與活動(dòng)及獲獎(jiǎng)人次和范圍不斷擴(kuò)大，充分體現(xiàn)了“中等生”在教育教學(xué)中的研究意義。

中等生教育策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響因素；加權(quán)分析；均分比例分析

通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校（衛(wèi)生學(xué)校）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的問(wèn)卷調(diào)查，試圖找出中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素,并進(jìn)行對(duì)比分析。

1研究方法

1.1研究工具。

本研究采用自編《中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷問(wèn)題包括五大維度共二十四個(gè)因子，采用李克特式五點(diǎn)計(jì)分法，得分越低表明受影響越大，是主要影響因素；得分越高表明受影響越小，則不是主要影響因素。

1.2調(diào)查對(duì)象。

選取廊坊市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生做為調(diào)查對(duì)象，從中選取學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生，發(fā)放問(wèn)卷210份，收回有效問(wèn)卷180份。三類(lèi)學(xué)生選擇參考標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.2.1學(xué)習(xí)成績(jī)：考查并記錄學(xué)生的中考成績(jī)及升入中專(zhuān)后的學(xué)期期末成績(jī)，并排名。

1.2.2學(xué)習(xí)態(tài)度：①學(xué)優(yōu)生的參考標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，注意力較集中，學(xué)習(xí)興趣高昂，學(xué)習(xí)勤奮，自信心較強(qiáng)，能持之以恒地學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)緊張有序，課外花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。②中等學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)時(shí)而主動(dòng)，注意力時(shí)而集中，學(xué)習(xí)時(shí)有興趣，學(xué)習(xí)有時(shí)勤奮，自信心一般，不能持之以恒，紀(jì)律觀念時(shí)而強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)而緊張時(shí)而松懈，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等。③學(xué)困生的參考標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低落，不能持之以恒，學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不刻苦，課外花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)成績(jī)落后于班上其它同學(xué)，自卑感較強(qiáng)。

1.2.3學(xué)習(xí)行為：通過(guò)訪問(wèn)班主任及任課教師，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為（如上課出勤情況、作業(yè)情況、小組活動(dòng)情況、記筆記情況等）。

2研究結(jié)果分析

2.1五大維度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素加權(quán)分析。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表1），對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)實(shí)待控”、“認(rèn)知”和 “情緒狀態(tài)”因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前三位的因素。社會(huì)環(huán)境和策略因素影響較弱，是兩個(gè)次要因素。其中社會(huì)環(huán)境因素對(duì)中等生的影響較大，而策略因素對(duì)兩端學(xué)生的影響略大于中等生。

現(xiàn)實(shí)待控因素主要是指恒心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理策略、自我監(jiān)控行為和學(xué)習(xí)能力等。自我認(rèn)知因素主要是指自我效能、效價(jià)、主體感、歸因傾向、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)等。情緒狀態(tài)主要是指興趣、態(tài)度、需要、自信心、焦慮等?？梢?jiàn)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素集中在學(xué)生自身內(nèi)部方面，社會(huì)環(huán)境因素主要指人才市場(chǎng)要求、課程大綱要求、教師影響、家長(zhǎng)要求及教養(yǎng)方式及同伴影響。策略因素主要指他人支持、環(huán)境強(qiáng)化、目標(biāo)策略、控制策略及思維方式等。這些主要為外部因素。由上分析得出結(jié)論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素主要是學(xué)生自身內(nèi)部因素，外部因素等為次要因素。

2.2不同學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生動(dòng)機(jī)均分比例分析。

見(jiàn)表2。

從表2的情況來(lái)看，以學(xué)困生的平均分作為標(biāo)準(zhǔn)，那么三類(lèi)學(xué)生在各項(xiàng)因素的百分比比較按由高到低的順序排列是：學(xué)優(yōu)生比學(xué)困生在認(rèn)知因素上增長(zhǎng)了29%，其余依次為情緒狀態(tài)因素27%，現(xiàn)實(shí)待控因素21%，策略因素18%，社會(huì)環(huán)境因素9%，；而學(xué)優(yōu)生比中等生在認(rèn)知因素和情緒狀態(tài)上均增長(zhǎng)了16%，其余依次為現(xiàn)實(shí)待控因素13%，策略因素9%，社會(huì)環(huán)境因素5%。

上表表明：①在自我認(rèn)知因素方面（如自我概念、自我效價(jià)、主體感、外部歸因、學(xué)習(xí)目的及方法和基礎(chǔ)知識(shí)）學(xué)優(yōu)生強(qiáng)于中等生和學(xué)困生，說(shuō)明中等生和學(xué)困生需要明確學(xué)習(xí)目的，全新認(rèn)識(shí)自我。②在情緒狀態(tài)方面（如興趣、態(tài)度、需要、自信心、焦慮等）學(xué)優(yōu)生強(qiáng)于中等生和學(xué)困生。后兩者對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)興趣較低，態(tài)度不端正（學(xué)習(xí)時(shí)懶于動(dòng)腦更懶于動(dòng)手），存在較強(qiáng)的焦慮感（我總擔(dān)心學(xué)不好，有些坐臥不安）。③現(xiàn)實(shí)待控因素方面（如恒心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理策略、自我監(jiān)控行為、學(xué)習(xí)能力等）學(xué)優(yōu)生強(qiáng)于中等生和學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們管理時(shí)間的能力和自律性也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于中等生和學(xué)困生。④在策略因素方面（如他人支持、環(huán)境強(qiáng)化、目標(biāo)策略、控制策略、思維方式等）學(xué)優(yōu)生較之中等生和學(xué)困生也有明顯的不同。他們更加渴望獲得老師和同學(xué)無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)，渴望得到及時(shí)的認(rèn)可，相信樂(lè)觀的思維方式能帶來(lái)積極的行為表現(xiàn)。⑤社會(huì)環(huán)境因素方面（如人才市場(chǎng)要求、課程大綱要求、教師影響、家庭要求及教養(yǎng)方式、同伴影響等）學(xué)優(yōu)生較之中等生和學(xué)困生有相對(duì)比較清醒的認(rèn)識(shí)，他們能意識(shí)到人才市場(chǎng)和教學(xué)大綱的要求較高，能感覺(jué)到教師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)他們的積極影響。

3結(jié)論與思考

3.1結(jié)論。

3.1.1三類(lèi)學(xué)生反映出的的影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要是“現(xiàn)實(shí)待控因素”、 “自我認(rèn)知因素”、“情緒狀態(tài)因素”等。即學(xué)生自身內(nèi)部因素是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，外部因素是次要影響因素。

3.1.2不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素存在著差異。在現(xiàn)實(shí)待控因素、自我認(rèn)知因素和情緒狀態(tài)因素等方面，學(xué)優(yōu)生強(qiáng)于中等生和學(xué)困生。

3.2中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)方法。

3.2.1做好學(xué)生入學(xué)教育，提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。其中教育引導(dǎo)內(nèi)容包括：明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立求職目標(biāo)，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高自我管理能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.2.2針對(duì)學(xué)困生提供如下指導(dǎo)：①培養(yǎng)學(xué)困生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，明確其學(xué)習(xí)目的，提高他們的自信心。②更好地與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，提供學(xué)生更多地接觸社會(huì)及人才市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化同伴的正面影響，提高他們的進(jìn)取心和正確面對(duì)困難的信心。③提高教師的責(zé)任意識(shí)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。④強(qiáng)化學(xué)困生的自我監(jiān)控意識(shí)及學(xué)習(xí)能力意識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑤培養(yǎng)學(xué)困生的樂(lè)觀思維方式，營(yíng)造一種真誠(chéng)的友好的關(guān)心氛圍，當(dāng)他們?cè)谌〉眠M(jìn)步和成功時(shí)及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

［1］龍紹赟 等.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為影響因素問(wèn)卷分析.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3):27～31.

［2］周勇.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),歸因,自我效能與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究［J］.心理發(fā)展與教育,1994,(3):30～33.

［3］楊心德.學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我有效感的研究. ［J］.心理科學(xué),1996,(3):185～187.

中等生教育策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中等生； 數(shù)學(xué)教學(xué)；分層； 鼓勵(lì)

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，我們已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、丟中間”的局面。任何一個(gè)班級(jí)，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，即“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”。這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)反差大。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是“兩頭”的學(xué)生。而“中等生”很少。然而在一般的中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)，由于家庭因素和社會(huì)因素，在一個(gè)教學(xué)班中，中等生恰恰是占相當(dāng)大的一部分。因此，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)全民素質(zhì)教育。關(guān)注中等生、轉(zhuǎn)化中等生成了擺在教師面前必須正視的重要問(wèn)題。

中等生學(xué)習(xí)不如優(yōu)等生，究其原因很多，也很復(fù)雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教育思想，更新教育觀念，同時(shí)，應(yīng)針對(duì)中等生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，因材施教，促進(jìn)他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，防止他們分化為后進(jìn)生。如何讓中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，筆者在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1 為激發(fā)中等生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和熱情創(chuàng)造良好的契機(jī)

渴求進(jìn)步是中等生自身的主流，也是他們能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的關(guān)鍵因素之所在。因此，教師要為其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的契機(jī)，為他們表現(xiàn)自己的才能和智慧創(chuàng)造條件。首先，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不正確目的和雜念；其次，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；然后，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的自我意識(shí)，建立自尊心和自信心，學(xué)會(huì)中肯的自我評(píng)價(jià)；最后，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能做到勤奮刻苦、持之以恒和專(zhuān)心致志。同時(shí)要求教師在備課時(shí)，從內(nèi)容的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、例題的選擇、作業(yè)的布置等都要精心設(shè)計(jì)，課堂上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的人格，如“請(qǐng)你回答”、“非常好”、“請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，好嗎”、“?qǐng)坐下”等到有情感的語(yǔ)言，對(duì)中等生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，以點(diǎn)燃他們心中之火，開(kāi)發(fā)潛能，激勵(lì)心志，使他們因受到老師的關(guān)愛(ài)和尊重而充滿歡樂(lè)，又因近在眼前的追求目標(biāo)，而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。

2 分層指導(dǎo)、分層推進(jìn)，幫助中等生形成良好的心理素質(zhì)

2.1 對(duì)于滿足于現(xiàn)狀的中等生，應(yīng)指導(dǎo)他們克服兩種傾向：一種是同“優(yōu)等生”比，自身覺(jué)得不如別人而灰心喪氣；另一種是同“困難生”比，驕傲自滿。我們要讓他們不斷尋找新的追求目標(biāo)，教育他們認(rèn)識(shí)到：不爭(zhēng)先，不落后，不追求有功，但求無(wú)過(guò)的心理狀態(tài)，對(duì)他們現(xiàn)狀以及今后的學(xué)習(xí)，以至終身的發(fā)展，都將貽害無(wú)窮。另外，還幫助他們樹(shù)立強(qiáng)烈的自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任心，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.2 對(duì)存在進(jìn)畏心理特征的中等生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，想打退堂鼓時(shí)，教師切忌對(duì)其諷刺挖苦、冷落歧視，應(yīng)熱情幫助他們，找到解決困難的辦法。此外，教師給以他們思想上和精神上的激勵(lì)，要他們經(jīng)常用“我行，我一定行”鼓勵(lì)自己。并經(jīng)常用科學(xué)家刻苦攻讀、追求真理的精神教育學(xué)生，以培養(yǎng)他們知難而進(jìn)、迎難而上的意志品質(zhì)。另一方面對(duì)數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題給予切合實(shí)際的幫助和指導(dǎo)。分層施教以面向中等生為基點(diǎn)面向全體。在教學(xué)中用“低起點(diǎn)，小步子，多訓(xùn)練，勤反饋”的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求回答不同的問(wèn)題，做不同的練習(xí)。例如，在講用因式分解法解一元二次方程時(shí)設(shè)計(jì)下面的練習(xí)題：

例1 解下列方程：

（1） X2+X=0

（2） X2+8X+16=0

（3） X（X-2）+X-2=0

（4） 3X2-8X-11=0

結(jié)果是大多數(shù)中等生都能輕松做對(duì)（1）、（2）小題。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，使各個(gè)層次的學(xué)生各取所需，各有所獲，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2.3 對(duì)于怯于表現(xiàn)的中等生，要求不宜過(guò)高。他們一般比較適宜回答技能要求不高的問(wèn)題。教師可把較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題分解成幾個(gè)基礎(chǔ)題，讓他們能獨(dú)立做對(duì)一至兩個(gè)小題。如講用因式法解一元二次方程X2 + 3X +2=0時(shí)，可把題目設(shè)計(jì)為：

例2：

（1）填空：

若X+1=0，則X=

若X+2=0，則X=

（2）思考，當(dāng)X取什么值時(shí)，式子（X+1）（X+2）=0成立？

（聯(lián)系ab=0去考慮）

（3）解下列方程：

X2 + 3X + 2 = 0

即使他們的回答或者板演不準(zhǔn)確、不完整，甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)耐心啟發(fā)、引導(dǎo)他們分析出錯(cuò)的原因。當(dāng)學(xué)生幾經(jīng)斟酌、修正，得出正確答案時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)其他同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)，讓這類(lèi)學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心，克服保守、膽怯心理，逐步提高他們思疑答問(wèn)的勇氣和能力。

教師平時(shí)要注意從學(xué)生的課堂答問(wèn)和練習(xí)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等渠道獲取反饋信息，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整進(jìn)度、調(diào)節(jié)標(biāo)高。在策略上，可以先慢后快，先易后難，出淺入深，循序漸進(jìn)，分層指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)。實(shí)踐證明，這是提高中等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的行之有效的方法。

3 突出方法教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

中等生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，究其原因，主要還是方法問(wèn)題。因此，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法，尤為重要。在教學(xué)中，教師要把發(fā)現(xiàn)定理的線索、解題中問(wèn)題的轉(zhuǎn)化、尋覓解法的過(guò)程、自然產(chǎn)生的聯(lián)想、猜想等加以闡述。

例如，在講授“勾股定理”時(shí)，要求學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)一個(gè)兩直角邊分別為3cm和4cm的直角三角形，再測(cè)量斜邊，得出結(jié)論：斜邊等于5cm，并有32+42=52，又用同樣的方法得到62+82=102，52+122=132，此時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)很自然地猜想“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”。

由于猜想是學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，那么，證明猜想是否正確就成了學(xué)生一種自發(fā)的需要。讓學(xué)生參與定理的探索及證明過(guò)程，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)了猜想成功的喜悅。要注意的是，所提出的問(wèn)題（包括猜想），不宜過(guò)難，也不宜過(guò)簡(jiǎn)。因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難不利于大多數(shù)中等生的參與，過(guò)簡(jiǎn)又沒(méi)有求解或者猜想的價(jià)值。

在教學(xué)中，在知識(shí)發(fā)生階段和認(rèn)知整理階段，要讓學(xué)生參與概念的形成、教學(xué)原理和法則的獲取以及教學(xué)方法的選擇過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行聯(lián)想、設(shè)想、猜想、分類(lèi)、歸納、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化的能力，要求他們切實(shí)掌握研究問(wèn)題的基本思想和解決問(wèn)題的基本方法，并要求他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課；學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，歸納整理，溫故知新；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，克服死記硬背，掌握記憶技巧。逐步完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，從而真正提高中等生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4 勤于鼓勵(lì)，使中等生在表?yè)P(yáng)聲中前進(jìn)

新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

對(duì)中等生進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)，是對(duì)他們的一種信任，他們?cè)诘玫焦膭?lì)的同時(shí)，一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了，從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)也能增進(jìn)師生之間的情感交流，他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到感化，進(jìn)而互通師生之間思想上的“有無(wú)”，交流心靈深處的信息。如在學(xué)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，針對(duì)講話的聲音，板書(shū)的字跡，均可尋找表?yè)P(yáng)的亮點(diǎn)；及時(shí)捕捉思維上的星星之火，并加以促發(fā)，使其形成燎原之勢(shì)，如有位中等生，捧著一道數(shù)學(xué)趣味題來(lái)請(qǐng)教我，題為“一塊生日蛋糕上有七朵花，現(xiàn)在要把它分成七塊，每塊上面有一朵花，只許切三刀，應(yīng)怎樣切？”我剪了幾張圓紙片，畫(huà)上七朵花，叫這位中等生用剪刀試剪，通過(guò)多次實(shí)踐，終于想出了切蛋糕的方案。接著，我表?yè)P(yáng)他通過(guò)努力已解決了“作三條弦把圓面分成七份”的幾何題，這位學(xué)生嘗到甜頭，一頭扎進(jìn)數(shù)學(xué)海洋中.對(duì)中等生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補(bǔ)什么，并借鑒語(yǔ)文教師批改作文的經(jīng)驗(yàn)，面批后批注激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)部分作業(yè)認(rèn)真，堅(jiān)持訂正的學(xué)生，給予滿分，并寫(xiě)上“書(shū)寫(xiě)整潔，你的解題能力提高了”；對(duì)粗心大意，解題過(guò)程不規(guī)范的差生，用“不要怕困難，堅(jiān)持會(huì)有進(jìn)步”或“希望今后細(xì)心踏實(shí)”；發(fā)現(xiàn)比過(guò)去有進(jìn)步時(shí)，用“希望進(jìn)一步努力”；對(duì)于有些作業(yè)不會(huì)做時(shí)，不使用責(zé)備的語(yǔ)言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來(lái)想想看”。指導(dǎo)完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。在中等生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)行面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵(lì)，雖費(fèi)精力，但對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)說(shuō)，是事半功倍。教師應(yīng)多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中大步邁進(jìn)。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)于提高中等生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著良好的效果?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地對(duì)中等生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們有理由相信，中等生一樣可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

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