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摘要:基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提及當前的特殊大環(huán)境，本文介紹了如何采用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建完整的模擬電子線路課程體系，并在教學中融入思政和競賽元素，對模擬電子線路課程進行改革，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞:線上教學；思政；競賽

1引言

2020年爆發(fā)的疫情，使得全國人民團結一心，自覺居家隔離，減少疫情傳播。與此同時，學生們不能到課堂上課，教師們不能走上工作崗位。在這種情況下，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育尤為重要。本文根據(jù)多年的線下教學經(jīng)驗和一年的線上教學經(jīng)驗，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬電子線路課程教學模式進行了探索，對教學內容進行了改革[1]。

2線上教學模式探索

2.1基于超星平臺建課。線上教學可基于“超星”平臺創(chuàng)建完整的課程體系，包括課程完整的教學視頻、教學課件、作業(yè)題庫、測試題庫、在線討論、習題解答等內容。在線上教學的過程中，基于教師線上教學經(jīng)驗欠缺，可在建課時參考大量名師教學視頻和講課方法，學習更多的教學方法和經(jīng)驗，提高自身教學水平。同時可深入了解網(wǎng)課視頻的錄制及配套習題、課程資料的建立方法。建立網(wǎng)課還需學習視頻錄制、剪輯工具和網(wǎng)絡授課平臺的使用方法。目前大部分網(wǎng)課采用的是錄播方式。錄播的優(yōu)點是學生若遇到難懂的知識點，可反復回看。對于一些未能及時上課的學生，也能課后觀看視頻，跟上教學進度。完整的課程內容除了視頻，還有每個視頻配套的在線測試，這樣可了解學生觀看視頻后的學習效果。由于在線測試多以填空、判斷等簡單題型為主，考慮到課程的性質，每節(jié)課后還應布置分析作業(yè)題。在教學過程中，為了提高學生獨立解決問題的能力，還可給出一些討論題，讓學生發(fā)散思維，通過討論獨立解決問題?？己朔绞匠似綍r表現(xiàn)和期末考試，還可增加階段性測試，利用超星的隨機組卷功能，進行在線考試，以全面了解學生的階段學習情況。

2.2利用QQ建課程群。除了超星平臺，還可根據(jù)學生熟悉的聊天工具，創(chuàng)建課程QQ群，在群內可進行簽到接龍、在線答疑、屏幕分享直播等。教學若全部采用錄播方式，會對學生的學習情況了解不夠，因此應加入少量的直播教學。直播的優(yōu)點是可以更多地跟學生進行互動，讓學生有問題可及時提問，增加了與學生的親近感。教師還可拋出問題，讓學生搶答，提高課堂活躍度。另外，在線聊天工具的使用，使得參與答疑的學生數(shù)明顯比線下教學多。他們能更大膽地向教師提出問題，提高了學習的實時性[2]。

2.3自建免費課程網(wǎng)站。考慮到超星平臺的收費問題，還可自建公開免費的課程網(wǎng)站。網(wǎng)站可用于創(chuàng)建班級、課程公告、在線簽到、在線觀看教學視頻、在線討論、答疑等。本課題中建立的網(wǎng)站如圖1所示，具體板塊包括六個方面：課程公告、課程簡介、課程論壇、教學視頻、課程資料、課程簽到。該網(wǎng)站為教師與學生搭建了便捷的交流平臺，豐富了教學內容，并可以將學習資料長期保存，供學生學習后續(xù)課程、考研復習、工作中再次查閱資料時使用，在線下教學時也可起到輔助教學的作用。自建的課程網(wǎng)站雖不如超星等收費平臺功能強大，但不存在收費問題。利用該網(wǎng)站結合騰訊軟件的使用，能夠適宜長期的線上教學[3]。

3教學內容探索

3.1融入思政教育。根據(jù)教育部的要求，專業(yè)課程中應融入思政教育，全面提高學生思想政治覺悟。因此本課程在教學大綱的制定、教學內容的安排上均需融入不少思政元素。如在講解晶體三極管的放大原理時，讓學生理解晶體三極管是電流控制電流放大的器件[4]，放大的能量來源實際是直流電源提供的。這是一種能量的轉移控制，就像一些著名科幻片中，人進入巨型機器人內部，與機器人神經(jīng)連接后，操控機器人做出與人完全一樣的動作。但是機器人做出的動作威力卻大很多倍，這就是一種能量的放大。機器人的能量并非來源于人，而是來源于外部電源的供應。通過這樣的例子，一方面可以加深學生對放大本質的理解，另一方面也讓學生看到了放大器的應用，提高了學生學習的興趣和課題活躍度，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和科研熱情，并由此發(fā)散思維，帶領學生重溫馬克思主義思想中的“透過現(xiàn)象看本質”，鼓勵學生追求“知其然且知其所以然”、刨根問底的工匠精神。深入了解放大的本質，激勵學生多思考生活中看到的各種現(xiàn)象。對于這樣思政元素的融入，教學中還可以有很多[5]。

3.2融入競賽教學。課程教學內容中可增加競賽指導環(huán)節(jié)。模擬電子線路課程是與多項競賽相關的課程，如每年的全國大學生電子競賽。提高動手實踐能力、豐富競賽經(jīng)驗并獲得相應的獎項，是每個學生的意愿。但是有意愿和參與實踐是兩碼事。大部分學生由于對競賽不了解，總是認為競賽只能由少數(shù)極優(yōu)秀的學霸參加?；诖耍處熢谌粘＝虒W內容中可融入競賽教學環(huán)節(jié)，讓學生接觸一些歷年相關的競賽題型，并與課題知識相聯(lián)系。一方面鼓勵學生積極參與競賽，另一方面讓學生對于陌生的競賽有正確的認識。競賽題拿到課堂上，不僅可以激勵學生更扎實地學習基礎知識，而且可以挖掘出更多適合參加競賽的學生，提高學校的整體競賽獲獎人數(shù)，為學校爭光。學生將來畢業(yè)后，競爭實力也更強[6]。

4結束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式是對新時代教師的新挑戰(zhàn)。教師們均應順應形勢，打破舊的教學理念，建立新的教學思想，不斷更新教學內容、教學手段、教學方法。教師們應跟隨時代步伐，把自己打造成全方位發(fā)展的教師，給學生樹立好的榜樣。

作者:徐超 單位:南京航空航天大學金城學院信息工程學院