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模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；實驗教學(xué)

0引言

《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對模擬電路的分析、設(shè)計、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅實的理論基礎(chǔ)。《模擬電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會計算電路參數(shù)、會選擇器件、會設(shè)計電路、會測試電路參數(shù)“四會”基本技能[1]。實驗是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗既可以檢驗學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實際動手能力。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式主要以驗證性實驗為主，即教員指定實驗內(nèi)容、提供實驗元器件和實驗儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實驗、測試電路參數(shù)后完成實驗報告，整個過程學(xué)員始終處于被動，不能形成實驗過程教與學(xué)動態(tài)交互的平臺，無法激發(fā)學(xué)員對電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠(yuǎn)[2-5]。在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計算電路參數(shù)、測試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計電路，無法滿足實用、高素質(zhì)軍隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。針對以上問題教學(xué)組融合課程特點(diǎn)，在實驗教學(xué)設(shè)計中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實驗項目的前提下，整合驗證性實驗內(nèi)容，將實踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計性實驗，開放性地提出了“五自”實驗教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動參與實際科研活動，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)員對電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)的熱情，同時加強(qiáng)了團(tuán)隊的協(xié)作，鍛煉了對科研活動的總結(jié)和表達(dá)能力。

1“五自”實驗教學(xué)模式

調(diào)動學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實驗過程的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會分析計算、會使用常用的儀器儀表、會測量基本的參數(shù)”的指標(biāo)基礎(chǔ)上增加了“會設(shè)計電路”和“會選元器”件2個環(huán)節(jié)；開放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實現(xiàn)、自主設(shè)計與實施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實驗教學(xué)模式?，F(xiàn)將具體實施步驟介紹如下。

1.1自由選題與分組

為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個月，由授課教員針對軍隊衛(wèi)生裝備中研究的熱點(diǎn)問題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實際需求，發(fā)現(xiàn)問題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識提出問題；重點(diǎn)列出5~10個綜合設(shè)計實驗題目（如便攜式心電圖機(jī)、自動輸液器、電加熱手套、太陽能電源等），提出電路設(shè)計要求和預(yù)期達(dá)到的主要性能指標(biāo)，要求學(xué)員自主設(shè)計實現(xiàn)電路。學(xué)員針對教員指定的實驗題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專業(yè)特長，自由選題與分組。一般每組不超過3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻(xiàn)查閱、電路設(shè)計、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。

1.2自行管理與實現(xiàn)

整個教學(xué)的實施過程中，教學(xué)組采用開放式的管理模式，即教學(xué)實驗室時間和空間對學(xué)員全部開放，所有的測量儀器儀表設(shè)備全部開放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺全時段開放，學(xué)員選題之后，每個小組的時間和進(jìn)度節(jié)點(diǎn)都自行管理、自行實現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。

1.3自行設(shè)計與實施

在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實驗項目的要求查閱文獻(xiàn)資料、提出技術(shù)方案和實施路線、設(shè)計電路并進(jìn)行電路仿真，通過仿真測試電路的功能及主要性能指標(biāo)，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)員在電路設(shè)計時遇到問題和困難，由教員針對學(xué)員的設(shè)計進(jìn)行專題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用理論知識、信息檢索工具、電路設(shè)計與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實驗教學(xué)模式中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計與仿真之后，教員對學(xué)員的設(shè)計審核后由學(xué)員列出所需元器件型號、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購買，選擇性價比高的元器件，自行購買元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實驗項目增加該環(huán)節(jié)強(qiáng)化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。

1.4自行調(diào)試與安裝

學(xué)員將購買的元器件進(jìn)行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進(jìn)行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺發(fā)動教學(xué)資源共同解決問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問題的基本技能，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。設(shè)計實驗過程的測試方案，選用合適的儀器儀表測量不同的參數(shù)指標(biāo)，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實驗測試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實驗箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。

1.5自行答辯與論文完成

學(xué)員完成綜合實驗項目后，要完整地記錄項目的設(shè)計和實現(xiàn)過程，準(zhǔn)確地記錄實驗結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進(jìn)方法及措施等，匯報時間10min。學(xué)員答辯時，教員可以針對學(xué)員的電路設(shè)計、實驗方案或?qū)嶒灲Y(jié)果隨時提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。

2教改效果

從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)員開始，我們將“五自”實驗教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過發(fā)放調(diào)查問卷和對考試成績分析反饋等方式，對教改效果進(jìn)行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對“五自”實驗教學(xué)模式的問卷調(diào)查分析結(jié)果，問卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計“五自”實驗環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評價（每項20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對“五自”實驗教學(xué)模式的評價分?jǐn)?shù)逐屆提高。2007年級學(xué)員評價分?jǐn)?shù)較低，這是因為我們首次改革實驗教學(xué)模式，在實驗項目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實驗項目、不要限制答辯形式；2011年級學(xué)員評價分?jǐn)?shù)最高，這是因為我們不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實驗設(shè)計題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實驗教學(xué)模式日趨完善。對2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績的提升與“五自”實驗教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分?jǐn)?shù)較低，這是因為我們首次采用“五自”實驗教學(xué)模式，學(xué)員準(zhǔn)備時間過短，沒有將理論緊密聯(lián)系實際，直接影響了理論考試時間；2011年級學(xué)員評價分?jǐn)?shù)最高，綜合實驗設(shè)計題目選擇來源于實際生活或科研需求，且緊密和理論知識相連接，激發(fā)了學(xué)員對《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識，提高了學(xué)員的理論考試成績。

3結(jié)語

“五自”實驗教學(xué)模式在2007—2011級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮和調(diào)動了學(xué)員的主觀能動性。同時，用問題導(dǎo)向和需求牽引來提高學(xué)員的創(chuàng)新意識，用大科學(xué)的理念來培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實驗?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實驗教學(xué)中令實驗項目選題更貼近部隊實際需求，即實驗調(diào)試環(huán)節(jié)增加機(jī)電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容，使新的實驗教學(xué)模式更加實用、有效。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]張華，荊西京，路國華，等.電子技術(shù)實驗教學(xué)中的師生關(guān)系[J].軍隊醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：68-70.

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[6]王革思.“模擬電子技術(shù)”課程開放式實驗教學(xué)平臺的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（8）：170-173.

[7]唐鐵軍，王平祥，王春潮.課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（4）：19-22.

[8]李淑明，姜玉婷，李曉冬.“虛實”結(jié)合的模擬電子技術(shù)實驗?zāi)Ｊ絒J].大眾科技，2014，16（10）：3-4.

[9]郭東亮.“模擬電子技術(shù)”課程實踐性教學(xué)改革探索[J].實驗實踐教學(xué)，2014，33（29）：81-86.

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高級電子技術(shù)；實驗教學(xué)；實驗室

作者簡介：廉玉欣（1980-），男，黑龍江佳木斯人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及自動化學(xué)院，工程師；李琰（1977-），男，黑龍江大慶人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系電工電子實驗教學(xué)中心副主任，工程師。（黑龍江?哈爾濱?150001）

基金項目：本文系哈爾濱工業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0088-02

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程是依托哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姽る娮訉嶒灲虒W(xué)中心，面向全校本科生和碩士研究生開設(shè)的一門實驗課程。作為電子技術(shù)實驗課程的延伸，本課程主要內(nèi)容包括：電子儀器儀表的使用，基礎(chǔ)電子學(xué)實驗，模擬電路綜合設(shè)計，數(shù)字電路綜合設(shè)計，單片機(jī)綜合設(shè)計，DSP綜合設(shè)計，F(xiàn)PGA綜合設(shè)計。通過學(xué)習(xí)該實驗課程，有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、動手能力、應(yīng)用實踐能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和求知探索精神。

本文探討了“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程建設(shè)的重要性和意義，介紹了課程體系和課程內(nèi)容，提出可采用開放式教學(xué)、問題式教學(xué)等方法，最后總結(jié)了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的一些經(jīng)驗體會，提出進(jìn)一步改革的方向。[1]

一、建設(shè)課程的必要性

我校的本科生基本上在大一大二階段就在電工電子實驗教學(xué)中心完成了所必修的實驗課程，通過這些實驗課程，學(xué)生提高了自身的動手能力和實驗技能。由于必修的實驗課程大部分都是驗證型實驗和小部分綜合設(shè)計型實驗，對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還略顯不足，因此有必要設(shè)置一門以綜合設(shè)計型實驗為主，基礎(chǔ)型實驗和創(chuàng)新型實驗為輔的實驗課程。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程面向的對象包括本科生和碩士研究生。本科生在大一大二階段，還沒有接觸專業(yè)課知識和實際專業(yè)實習(xí)，因此對必修實驗課程的應(yīng)用實踐認(rèn)識深度不夠。在大三大四學(xué)期，通過對所在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步深入了解，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身動手能力、實驗技能不夠，仍想繼續(xù)提高，可以選修該課程到實驗中心完成實驗。此外，為了構(gòu)建本—碩—博一體化的培養(yǎng)體系，本課程的面向?qū)ο笙虼T士研究生延伸。我校本科畢業(yè)的所有電類和非電類學(xué)科專業(yè)，希望繼續(xù)提高在電子領(lǐng)域里實驗技能、動手能力的碩士研究生，他們可以選修該課程。我校地處北疆，同國內(nèi)其他同類水平的學(xué)校相比，地勢優(yōu)勢較弱。所以我校每年入取的各類研究生中，二、三類院校報考的也不在少數(shù)。這些學(xué)生原來本科院校實驗條件較差，在電子技術(shù)實踐方面底子較薄，這對于進(jìn)入課題后能否順利完成論文，或高質(zhì)量完成論文成為一大障礙，因此建議這部分學(xué)生必修該課程。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是完成“高級電子技術(shù)綜合實驗”的過程與進(jìn)行小型科學(xué)研究項目的過程類似，這種培養(yǎng)方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個實踐自己想法的機(jī)會，每個學(xué)生都有較大的獨(dú)立思考空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用研究型思維和能力。

二是通過高級電子技術(shù)綜合實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念和解決實際問題的能力，包括實際動手進(jìn)行科學(xué)研究的能力。例如查閱文獻(xiàn)資料的能力，根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等。

三是通過總結(jié)交流、答辯，撰寫總結(jié)報告，培養(yǎng)實驗研究的總結(jié)和表達(dá)能力。最后，如果學(xué)生所作課題，確有心得或有學(xué)術(shù)意義，鼓勵他們撰寫相關(guān)論文。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維、應(yīng)用實踐能力和探索精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主應(yīng)用研究與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)中應(yīng)用實踐，在應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維和能力。

二、課程體系與建設(shè)內(nèi)容

對于選修“高級電子技術(shù)綜合實驗”課程的學(xué)生來說，僅僅完成一些驗證類、設(shè)計類的實驗項目是不夠的，他們應(yīng)該完成高水平的、研究型的高級電子技術(shù)綜合實驗。這門單獨(dú)設(shè)課的綜合實驗課程是在設(shè)計型實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有研究性和探索性的大型高級實驗。其選用的題目是從科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐和實驗室建設(shè)等項目中提煉出來的子課題或子系統(tǒng)。

“高級電子技術(shù)綜合實驗”所用到的知識涉及多個學(xué)科或多門課程，例如模擬電路和數(shù)字電路理論課程，單片機(jī)，DSP和FPGA課程等。它側(cè)重于電子技術(shù)理論知識的靈活運(yùn)用，設(shè)計的創(chuàng)新，新知識的探索研究，具有系統(tǒng)性、綜合性和探索性。它要求學(xué)生深入理解實驗任務(wù)與要求，了解完成實驗任務(wù)的基本原理和方法，通過查閱資料、設(shè)計實施方案、設(shè)計電路、撰寫報告、交流與答辯等過程，獲取新的知識和經(jīng)驗，得到全面的提高與鍛煉。

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文第3篇

首先將模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體現(xiàn)在三個方面：課堂理論教學(xué)、計算機(jī)仿真技術(shù)輔助教學(xué)和實踐教學(xué)。其次，模擬電子技術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)的實踐應(yīng)用則貫穿于大二（下）到四年級的畢業(yè)設(shè)計，如大二的電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計，大三的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計，大四的畢業(yè)設(shè)計等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計競賽、社團(tuán)組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術(shù)知識的運(yùn)用。通過培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)、實踐模擬電子的相關(guān)知識，將學(xué)以致用的理念貫穿于整個在校學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實踐中不斷拓展知識的深度和廣度，具有分析問題、解決問題的工程實踐能力。

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。第一，引入計算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學(xué)生動直觀，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計波形信號發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學(xué)生通過這樣一些模擬電路的實際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中引入計算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環(huán)過程。第二，開放實驗室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論→發(fā)現(xiàn)問題→結(jié)合理論修正問題→再次進(jìn)行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學(xué)生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實驗室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實踐的場所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實驗外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進(jìn)行實驗和研究。電子技術(shù)實驗室安排值班教師為實驗學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實驗室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程?，F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個高效的研究型學(xué)習(xí)平臺。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個獲取知識、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計一種教學(xué)策略，通過優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點(diǎn)采用案例式教學(xué)，通過分析實際電路，引入知識點(diǎn)。通過課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個知識點(diǎn)或一個章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個綜合性的問題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點(diǎn)及注意事項，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問，進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會自學(xué)的思路，學(xué)會分析問題和解決問題，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點(diǎn)也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問，進(jìn)行討論。在這個環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補(bǔ)缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補(bǔ)，而且也可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗了“教”，這有助于加強(qiáng)師生之間的互相理解。

2.鼓勵支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識廣度與深度。

課堂教學(xué)無論在時間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有效工具。如在初期給出參考書目，讓學(xué)生閱讀，撰寫讀書報告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時間，定期解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；鼓勵學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)及校省級大學(xué)生創(chuàng)新項目；在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國家的電子設(shè)計競賽和智能車大賽；鼓勵和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎勵相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過近幾年的實踐，反映出學(xué)生普遍對面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，在強(qiáng)大的興趣驅(qū)動下，在團(tuán)隊精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計競賽、智能車大賽中均獲得省級以上獎項。

（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

在課時壓縮的客觀條件下，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化重組。教學(xué)內(nèi)容在保證本課程基礎(chǔ)及關(guān)鍵知識點(diǎn)完整的前提下進(jìn)行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)前沿和新科技成果的應(yīng)用介紹，在不多占用課時的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了知識的廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引了方向。

三、教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)，教學(xué)方法，教學(xué)手段

 

1 引言

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程具有概念抽象、理論性強(qiáng)、電路原理復(fù)雜等特點(diǎn)。盡管教師投入較多，學(xué)生還是感覺難學(xué)、難懂，一頭霧水，稱模擬電路為“魔電”。實踐證明，在講授知識的過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，有助于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 多元的教學(xué)方法

2.1 問題情景教學(xué)法

問題情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個或多個具體的問題，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個生動的問題情景，學(xué)生圍繞著這些問題去分析，去思考，去解決問題。例如，在介紹自激震蕩之前先提出“在一個擴(kuò)音系統(tǒng)中，為什么當(dāng)話筒對準(zhǔn)揚(yáng)聲器時會發(fā)出嘯叫聲？”，引發(fā)學(xué)生去思考這種現(xiàn)象實質(zhì)，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，積極思考，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果．

2.2 漸進(jìn)教學(xué)法

漸進(jìn)教學(xué)法是指利用現(xiàn)有的知識作為新知識的基礎(chǔ)和階梯，靈活利用知識點(diǎn)之間的橫向、縱向關(guān)聯(lián)，由易到難、層層深入的教學(xué)方法。例如，在引入甲乙類功率放大電路，說明它不失真且效率高之前，先介紹單管功率電路的特點(diǎn)教學(xué)手段，它效率高但嚴(yán)重失真，需要改進(jìn)；然后介紹兩個互補(bǔ)管組成的功率放大器，它的兩個三極管可輪流工作，效率高并可減少失真，但還存在交越失真；之后引導(dǎo)學(xué)生尋通過在兩管的兩個B極端之間串上兩個二極管這種方案可消除交越失真，這樣改進(jìn)的電路不僅效率高而且不失真。通過這種由淺入深，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)，有利于學(xué)生深刻地理解甲乙類功率放大電路特性。

3 多元的教學(xué)手段

3.1 板書和多媒體相結(jié)合

在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上，輔助集文、圖、聲、動畫于一體多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)，形成“教”與“學(xué)”的互動。例如在介紹集成電路時，以圖片和視頻的形式插入元器件到集成電路的演變發(fā)展過程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，在介紹三極管的電流放大作用的微觀機(jī)理時，用flash動畫直觀生動地演示內(nèi)部的粒子的運(yùn)動，將無形轉(zhuǎn)為有形，變抽象為具體，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)。

3.2 實物演示

反饋是模擬電路課程中的一個教學(xué)難點(diǎn)，如果老師在課堂中只是空洞地講授，學(xué)生很難接受。實踐證明，我們借助演示實驗平臺，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生用示波器觀察一個沒接入反饋的兩級放大電路的輸出，發(fā)現(xiàn)輸出波形明顯失真；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察加入反饋后，即在輸出與輸入端之間搭起一個橋梁，發(fā)現(xiàn)輸出信號波形不再失真，一方面說明什么是反饋，另一方面說明反饋對電路的影響，把抽象的概念及理論形象化，具體化。

3.3 仿真演示

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入Multisim 10仿真技術(shù)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗不宜實施的缺陷。例如，在介紹正弦波震蕩電路的震蕩過程時，用真實的電路和儀器，我們只能看到穩(wěn)幅的過程，而對于先起振（︱AF︱＞1）,而后穩(wěn)幅的過程卻看不到；然而利用Multisim 10仿真實驗平臺，搭建起正弦波震蕩電路，利用虛擬示波器，我們可以清晰地看到起振和穩(wěn)幅過程，見圖1.

圖1 正弦波的震蕩過程

又如，對于分壓偏置電路，它相比基本放大電路，溫度穩(wěn)定性好，溫度變化時，靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定教學(xué)手段，輸出波形不易失真。當(dāng)觀察電路中的三極管由環(huán)境溫度從27℃變化到450℃時，靜態(tài)工作點(diǎn)的變化，輸出波形的變化，對于真實電路這是不可能的，然而，在Multisim10仿真平臺上，我們可清楚地看到這兩個電路靜態(tài)工作點(diǎn)變化及輸出波形的不同，分壓偏置電路的靜態(tài)工作點(diǎn)在溫度由27℃變化到450℃時，靜態(tài)工作點(diǎn)基本不變，輸出波形不失真；而對于基本放大電路，靜態(tài)工作點(diǎn)有很大變化，輸出波形明顯失真。

利用Multisim 10仿真技術(shù)，可快速實現(xiàn)各種電路的設(shè)計，準(zhǔn)確地對電路性能進(jìn)行分析，可補(bǔ)充有些傳統(tǒng)實驗不能實施的不足，從而進(jìn)一步掌握電路性能，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

教學(xué)過程中，合理地采用多元的教學(xué)方法，多元的教學(xué)手段，教學(xué)中相互補(bǔ)充， 取長補(bǔ)短，可使教學(xué)充滿活力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆慧蘭.“模擬電子技術(shù)”多元化教學(xué)的探索[J]. 北京：電氣電子教學(xué)學(xué)報:86-88

[2]華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M] . 北京:高等教育出版社,2002

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 模擬集成電路 CAD 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）21—0006—01

在當(dāng)今信息時代，微電子學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。集成電路（ Integrated Circuit， IC）作為微電子技術(shù)的核心，是整個信息產(chǎn)業(yè)和信息社會最根本的技術(shù)基礎(chǔ)。發(fā)展IC產(chǎn)業(yè)對提高技術(shù)的創(chuàng)新基礎(chǔ)和競爭能力具有非常重要的作用，對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防建設(shè)和人民文化生活等各方面都發(fā)揮著巨大的作用，也是一個國家參與國際化政治、經(jīng)濟(jì)競爭的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。模擬集成電路是現(xiàn)實世界和數(shù)字化系統(tǒng)之間的橋梁，是現(xiàn)代信息化系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)之一。發(fā)展電子信息化，必須發(fā)展模擬IC技術(shù)。為了提高我國模擬IC電路的水平，不但要在產(chǎn)業(yè)化方面做出巨大的努力，還需培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。事實上，模擬集成電路設(shè)計是一個實踐性較強(qiáng)、實踐內(nèi)容多的微電子學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向，因而在教學(xué)課程設(shè)置時不僅要努力加強(qiáng)理論教學(xué)，還需加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力?！赌M集成電路CAD》課程作為模擬集成電路設(shè)計方向的核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生在模擬集成電路設(shè)計方面的發(fā)展前景。在此背景下，根據(jù)重慶郵電大學(xué)光電工程學(xué)院微電子學(xué)專業(yè)的實際情況，結(jié)合筆者多年集成電路實際工程經(jīng)驗以及多年教學(xué)實踐，擬從以下幾個方面對《模擬集成電路CAD》課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、理論教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計能力為目標(biāo)

《模擬集成電路CAD》是模擬集成電路設(shè)計方向的一門核心基礎(chǔ)課，與其他電路基礎(chǔ)課一樣，具有承上啟下的作用。而模擬集成電路具有概念細(xì)節(jié)多、理論較抽象、工程特征突出、電路結(jié)構(gòu)多樣等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍反映較難學(xué)習(xí)。在設(shè)置授課內(nèi)容時，不僅要夯實專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計能力，還要盡量避免與《模擬CMOS集成電路》等課程的知識重復(fù)的問題。

根據(jù)教學(xué)大綱以及課程內(nèi)容設(shè)置原則，《模擬集成電路CAD》理論教學(xué)定為32學(xué)時，并將講授內(nèi)容分為以下幾部分：第一部分，MOS仿真模型及CMOS模擬集成電路CAD；第二部分，單元電路設(shè)計、仿真及分析；第三部分，偏置電路設(shè)計、仿真及分析；第四部，跨導(dǎo)放大器設(shè)計。在授課過程中，以簡單CMOS模擬集成電路基本單元分析為主，復(fù)雜CMOS模擬集成電路分析為輔；以分析能力培養(yǎng)為主，設(shè)計能力培養(yǎng)為輔；激勵學(xué)生CMOS模擬集成電路設(shè)計的興趣。

二、實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為目標(biāo)

實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生建立起CMOS模擬集成電路設(shè)計流程的概念、熟練掌握各個環(huán)境的工具使用，能解決模擬集成電路設(shè)計仿真過程出現(xiàn)的問題，促使理論知識的理解和深化，因而設(shè)置合理的實驗體系具有重要意義。同時，Cadence、Synopsys、Mentor等最主流集成電路設(shè)計工具廠商提供的EDA工具是目前集成電路設(shè)計公司最廣泛使用的工具。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位、能盡快進(jìn)入角色，有必要使學(xué)生學(xué)習(xí)使用這類先進(jìn)的EDA工具，從而真正幫助學(xué)生掌握CMOS模擬集成電路設(shè)計技術(shù)。根據(jù)這一原則，《模擬集成電路CAD》實驗教學(xué)定為32學(xué)時，并開設(shè)如下幾個實驗：實驗一，IC設(shè)計工具—Cadence的ADE與版圖大師等的使用；實驗二，CMOS兩級運(yùn)算放大器的設(shè)計、版圖繪制與驗證；實驗三，CMOS帶隙基準(zhǔn)參考的設(shè)計、版圖繪制與驗證。在實驗過程中，一人為一組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

三、改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容體系確定后，采用什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段是非常重要的。采用有效的教學(xué)方法并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能動性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，實現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，從而獲得好的教學(xué)成果。

針對CMOS模擬集成電路具有概念細(xì)節(jié)多、理論較抽象、工程特征突出、電路結(jié)構(gòu)多樣等特點(diǎn)，在（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第6頁）教學(xué)手段上以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)黑板板書為輔，同時在課堂上以動畫的形式展現(xiàn)當(dāng)前CMOS模擬集成電路設(shè)計趨勢及其技術(shù)特點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、考核方式的改革

考核是對學(xué)習(xí)的結(jié)果做出評估，是反映教學(xué)效果的手段。而課程開設(shè)能否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，課程的考核方式有著比較重要的作用。傳統(tǒng)的考核方式為試卷筆試與平時成績結(jié)合的方式。針對《模擬CMOS集成電路》課程特點(diǎn)，考核方式作如下嘗試：結(jié)合課程的專業(yè)特點(diǎn)，采用提交論文和現(xiàn)場答辯相結(jié)合的考核方式。針對課程的重點(diǎn)知識點(diǎn)，設(shè)計幾個課外小題目，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成電路設(shè)計并撰寫小論文，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與實踐動手能力。在每個題目完成后，教師要求學(xué)生在提交論文時做好答辯ppt，并利用專門時間進(jìn)行5分鐘左右的答辯，并接受教師和同學(xué)的提問。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更加重視實踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能水平的提高。

教學(xué)過程是一個不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新的過程。要實現(xiàn)《模擬集成電路CAD》這門課的全面深入的改革，還有待與同仁一道共同努力。在今后的教學(xué)實踐中，筆者將加強(qiáng)與同行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等，以期改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世六.軍用微電子技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].微電子學(xué)，2004，34（1）：l—6.