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摘要：基于obe理念，結(jié)合濱州學(xué)院辦學(xué)定位和基礎(chǔ)條件，基于成果導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)了電力電子技術(shù)課程建設(shè)思路。以學(xué)生為中心，以未來(lái)生存能力為要求，制定了課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)為要求，課程內(nèi)容制定重點(diǎn)突出，強(qiáng)化實(shí)踐，體現(xiàn)完整性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多渠道性，學(xué)生可以在不同時(shí)間不同地點(diǎn)完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是多元的，加大了對(duì)頂峰成果的評(píng)價(jià)權(quán)重，增加了對(duì)學(xué)生自我完善的評(píng)價(jià)，教學(xué)運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程目標(biāo)等持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)表明，基于的OBE的電力電子技術(shù)課程改革，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，具有廣泛的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：OBE；電力電子技術(shù)；課程改革；頂峰成果

電力電子學(xué)是電子學(xué)、電力學(xué)、控制學(xué)科的交叉學(xué)科，“電力電子技術(shù)”課程是電氣工程學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、新技術(shù)更新快等特點(diǎn)［1－3］。課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)知識(shí)牢固、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的電力電子技術(shù)人才的重要任務(wù)。濱州學(xué)院電氣工程學(xué)院電力電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用OBE先進(jìn)教育理念，對(duì)電力電子技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列的探索，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1總體思路

1．1OBE設(shè)計(jì)理念。OBE理念是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)實(shí)施，以學(xué)生為中心，面向產(chǎn)出，持續(xù)改進(jìn)。學(xué)習(xí)成果強(qiáng)調(diào)內(nèi)化于心，外化于用的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)成果清晰制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求制定個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施，多元化的教學(xué)策略和個(gè)性化的評(píng)價(jià)辦法，為每位學(xué)生提供不同渠道去展示自己的學(xué)習(xí)成果。施教之功，貴在引路，教師通過(guò)示范、陪伴、鼓勵(lì)、支持，使每位學(xué)生走向成功。

1．2設(shè)計(jì)思路。能力結(jié)構(gòu)和課程體系具有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，課程體系中的每一門(mén)課程都對(duì)能力有相應(yīng)的貢獻(xiàn)，所以采用OBE理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)對(duì)于能力的最終達(dá)成起到事半功倍的作用。濱州學(xué)院是一所省屬全日制普通地方本科院校，致力于培養(yǎng)能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的高水平應(yīng)用型人才，學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校定位和現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)電力電子技術(shù)改革設(shè)計(jì)總體思路。根據(jù)培養(yǎng)方案中對(duì)電力電子技術(shù)課程的能力要求，反向設(shè)計(jì)制定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)制定課程內(nèi)容，然后制定教學(xué)實(shí)施策略，同時(shí)要保證各個(gè)環(huán)節(jié)要能夠持續(xù)更新。課程目標(biāo)要以課程能力要求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容要以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施策略要以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，適時(shí)進(jìn)行內(nèi)部測(cè)評(píng)，定期收集利益相關(guān)方的反饋，包括學(xué)生反饋。利用培養(yǎng)方案的修訂重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程的能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)閉環(huán)結(jié)構(gòu)保障教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2課程目標(biāo)制定

2．1制定原則。課程目標(biāo)制定必須核心明確、定位清晰。課程目標(biāo)的制定應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生制定，同時(shí)考慮學(xué)校定位、師資、實(shí)施等基礎(chǔ)條件，脫離實(shí)際制定目標(biāo)毫無(wú)意義［4］。課程目標(biāo)中應(yīng)該有一定數(shù)量的高階目標(biāo)，課程目標(biāo)應(yīng)該是能力的真實(shí)反映，必須要全面，應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)，素養(yǎng)目標(biāo)中必須包含一定的思政目標(biāo)。課程目標(biāo)和課程能力結(jié)構(gòu)是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成課程目標(biāo)也就預(yù)示學(xué)生獲得了預(yù)定的能力，也就具備在未來(lái)社會(huì)中生存的能力。

2．2課程目標(biāo)。根據(jù)以上原則，制定如下的課程目標(biāo)：目標(biāo)1：了解學(xué)科地位、發(fā)展史、與其他學(xué)科的關(guān)系、電力電子技術(shù)最新發(fā)展現(xiàn)狀；理解電力電子器件的原理、參數(shù)、注意事項(xiàng)；掌握常用電力電子變換器的工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)、工程計(jì)算、模型搭建等；理解電力電子變換器的控制原理、控制指標(biāo)。目標(biāo)2：能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求，選擇器件、對(duì)變換器進(jìn)行方案論證、參數(shù)計(jì)算，設(shè)計(jì)過(guò)重中體現(xiàn)節(jié)能環(huán)保要求；能夠設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)采集、模擬仿真等技術(shù)手段分析、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出有效結(jié)論；通過(guò)文獻(xiàn)檢索，能夠?qū)﹄娏﹄娮酉到y(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告。目標(biāo)3：理解電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)受環(huán)境、社會(huì)、安全等制約，并能及時(shí)修正；能夠深刻體會(huì)我國(guó)在電力電子技術(shù)發(fā)展過(guò)重中取得的成績(jī)和受到的限制，并感受到自身責(zé)任；理解個(gè)人與社會(huì)、團(tuán)隊(duì)等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3課程內(nèi)容

3．1選擇原則。課程內(nèi)容應(yīng)該能夠支撐課程目標(biāo)的要求。課程內(nèi)容應(yīng)該能夠與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該將行業(yè)當(dāng)前的重點(diǎn)研究內(nèi)容體現(xiàn)到課程內(nèi)容中，已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該刪減或縮減。課程內(nèi)容是全面的、完整的，要做到重點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生的核心能力有重要支撐的應(yīng)該增加學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的期待，充分考慮社會(huì)的需求，充分考慮當(dāng)前的師資條件和硬件設(shè)施，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

3．2課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。依據(jù)以上原則設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖2所示：

4課程實(shí)施

4．1教學(xué)設(shè)計(jì)。OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，怎么教取決于怎么學(xué)［5］。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供不同時(shí)間、不同方式的開(kāi)放式彈性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、示范，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期能力成果。成果應(yīng)該是內(nèi)化于心、持久存在、有利未來(lái)生存的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)必須是開(kāi)放、多元、實(shí)踐的。OBE強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合，所以課程設(shè)計(jì)還需要充分考慮與電子、控制課程的及時(shí)溝通，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該易于留痕的，為教學(xué)評(píng)價(jià)做基礎(chǔ)。教學(xué)分為課前、課中、課后。課前充分利用線上教學(xué)平臺(tái)階梯式的預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，階梯式的預(yù)習(xí)內(nèi)容充分考慮了不同學(xué)習(xí)背景、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，使他們可以從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括圖片、文檔、視頻等各種資料，而且預(yù)習(xí)結(jié)束后需要進(jìn)行測(cè)試才能夠通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，保證了預(yù)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)是開(kāi)放式的，教師利用30％的時(shí)間進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)串講，然后把課堂還給學(xué)生。教師在課堂進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中僅僅起到引導(dǎo)、示范、答疑的作用，學(xué)生被分成不同的小組，采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組答辯的方式，每個(gè)同學(xué)都可以盡情地展示自己的能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。課后教師會(huì)把完整的學(xué)習(xí)視頻放到平臺(tái)上，課后存在疑惑的同學(xué)或者想進(jìn)一步提高的同學(xué)可以充分觀看，當(dāng)然也可以利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和仿真驗(yàn)證。在此之后，學(xué)生需要完成教師布置的作用，作為階段考核的依據(jù)。

4．2教學(xué)評(píng)價(jià)。OBE理念強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，采用多元和梯次的評(píng)價(jià)方式上［6］，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我進(jìn)步，評(píng)價(jià)是對(duì)某一個(gè)人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不具有比較性。目前OBE教學(xué)還沒(méi)有完全鋪開(kāi)，所以仍然需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，但是我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了修改，使其更接近與OBE理念提倡的達(dá)成性評(píng)價(jià)。改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中增加了對(duì)最終成果或者頂峰成果的評(píng)價(jià)比重。電力電子課程的頂峰成果我們定義為課程最后的綜合實(shí)驗(yàn)產(chǎn)出，因?yàn)樗怂兴鶎W(xué)知識(shí)，同時(shí)可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以可以定義為頂峰成果。階段性成果包括預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等。階段性評(píng)價(jià)記入增長(zhǎng)系數(shù)α，本階段成績(jī)乘以α為最后成績(jī)，α計(jì)算公式（1）如所示，計(jì)算時(shí)階段成績(jī)化為百分制，改進(jìn)后的教學(xué)評(píng)價(jià)組成如表1所示。

4．3教學(xué)運(yùn)行。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，要及時(shí)收集數(shù)據(jù)做好數(shù)據(jù)分析，利用分析的數(shù)據(jù)持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略等。同時(shí)為階段性評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)做好基礎(chǔ)。課程進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中也要及時(shí)和團(tuán)隊(duì)、相關(guān)課程教師及時(shí)溝通交流，OBE強(qiáng)調(diào)的是協(xié)同教學(xué)，也只有這樣才能發(fā)揮電力電子技術(shù)這門(mén)課程的最大能效，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮最大的作用。

5結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合濱州學(xué)院的辦學(xué)定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)條件，充分考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)合OBE設(shè)計(jì)理念，對(duì)電力電子技術(shù)進(jìn)行了改革。以學(xué)生為中心反向設(shè)計(jì)了課程的思路，課程目標(biāo)充分考慮了學(xué)生未來(lái)適應(yīng)生活的能力和內(nèi)化于心的持久力。課程內(nèi)容是全面的、遞進(jìn)的、注重實(shí)踐的通過(guò)，開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以多渠道、不同的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。改革教學(xué)評(píng)價(jià)為階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)，加入了學(xué)生對(duì)自我改進(jìn)的評(píng)價(jià)，注重頂峰成果的評(píng)價(jià)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中階段性測(cè)評(píng)和適時(shí)的更新，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。實(shí)踐結(jié)果表明，基于OBE理念的“電力電子技術(shù)”課程的改革可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，具有推廣價(jià)值。

作者:高發(fā)亮 單位:濱州學(xué)院電氣工程學(xué)院