前言：本站為你精心整理了高中信息技術(shù)課程評價策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：如今是信息高速發(fā)展的時代，要想在這樣的時代更加便捷、有效的學(xué)習(xí)，就必須要掌握好與信息技術(shù)相關(guān)的知識，這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐，新課改下的信息技術(shù)課程便是如此。隨著社會的進步，信息課程的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅是簡單的知識掌握，而是要求學(xué)生充分利用信息技術(shù)的知識去解決生活中存在的問題。因此，本文從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，就高中信息技術(shù)課程的評價策略做簡單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；課程評價

隨著社會向數(shù)字化、信息化發(fā)展，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以只有具備足夠的信息技術(shù)知識和信息技術(shù)能力，才能在當前的社會中站穩(wěn)腳跟。信息技術(shù)的課堂教學(xué)要從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學(xué)生基本的信息技術(shù)意識和信息技術(shù)技能進行探究，通過合理的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力得到提升，信息技術(shù)技能的水平不斷上升。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)課程地位不高

絕大多數(shù)的高中院校，在信息技術(shù)課程方面的投入并不是很多，課程安排時間短，信息技術(shù)設(shè)備匱乏，課程實踐機會少。再加上教師和學(xué)生的重視度不夠高，所以信息技術(shù)課程已經(jīng)成為名副其實的副課。而且在教學(xué)的時候，教師往往不以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，只是單純地講授理論，并沒有讓知識教學(xué)的實質(zhì)體現(xiàn)出來。由此可見，信息技術(shù)課程的地位一直居于人后。

（二）教材知識更新慢

就目前的信息技術(shù)知識教學(xué)先創(chuàng)來看，依據(jù)時代的要求，信息技術(shù)課程更期待的目標則是提高學(xué)生實踐思考能力。這就需要先進的教材和教學(xué)方法來進行引導(dǎo)，但是大多數(shù)學(xué)校的課本教材還是幾年前的基礎(chǔ)教材，滯后的教材信息對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起不到任何作用。因此，需要引入學(xué)科相關(guān)的前沿知識并進行不斷更新，以開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

信息技術(shù)課程教學(xué)中，設(shè)備的好壞非常重要，這是影響教學(xué)實踐的重要因素。但是，因為很多學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的引進不夠重視，并且受到經(jīng)濟能力的影響，學(xué)校的設(shè)備就比較落后，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的落后。因此，引進先進的設(shè)備進行教學(xué)極其重要，使用先進的設(shè)備不僅能使教學(xué)形式更加豐富多樣，還能利用視頻、圖片及動畫演示向?qū)W生展示理論的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解及印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)分析

學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生的有助于自身能力發(fā)展、品格形成、習(xí)慣養(yǎng)成的實踐能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是學(xué)科教學(xué)的根本目標，更是學(xué)科育人的集中表現(xiàn)。信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生信息意識、計算思維和數(shù)字化創(chuàng)新能力方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）信息意識分析

信息意識主要指的是學(xué)生的信息整合能力，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，主動地去挖掘課程教學(xué)中自己所需要的信息，并將這些碎片化的信息整合成自己想要得到的完整信息。在這個過程中，學(xué)生要能夠準確地辨識自己需要的信息，還要區(qū)分這種信息來源的真?zhèn)涡浴?/p>

（二）計算思維分析

計算思維就是指學(xué)生的處事方式的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中做到主動思考問題，從課程問題中探究解決的方法，讓問題解決形成系統(tǒng)化、自動化的經(jīng)驗。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新指的就是學(xué)生根據(jù)日常的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，然后借助有效的工具以及資源，將課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題或者任務(wù)進行化解，再通過思考創(chuàng)新，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)互動性和多學(xué)科性全面體現(xiàn)出來。

（四）信息社會責(zé)任

信息社會責(zé)任是信息技術(shù)課程學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的組成部分，其意義是要學(xué)生實現(xiàn)資源搜尋和使用的正當化。學(xué)生通過媒體正確獲取信息，并通過分析網(wǎng)絡(luò)各類資源以及消息的可靠和真實性，達到保護自身利益和維護網(wǎng)絡(luò)安全的雙重目標。

三、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在學(xué)科教學(xué)中，一定會涉及核心素養(yǎng)這一主題，想要做好信息技術(shù)的教學(xué)，教師必須從核心素養(yǎng)方面展開來討論。信息意識可以讓學(xué)生快速地獲取信息；計算思維可以讓學(xué)生掌握熟練的計算機思維方法；而數(shù)字化的學(xué)習(xí)創(chuàng)新可以讓學(xué)生在數(shù)字化工作的助力下完成多個學(xué)科的融合。另外，十分重要的一點是信息社會責(zé)任，教師要讓學(xué)生全面掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的信息保護方式。只有對核心素養(yǎng)的這些內(nèi)涵進行全面的了解，才能做好核心素養(yǎng)的提升教學(xué)，學(xué)生才能在高中信息技術(shù)課程中有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，才能讓信息技術(shù)的實質(zhì)發(fā)揮出來。

四、面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價策略

（一）將理論知識和實踐知識相結(jié)合

新課程標準要求學(xué)生掌握的知識繁雜，這就需要學(xué)生有足夠的信息獲取和分析能力。學(xué)生在有效的信息獲取和信息計算中建立信息模型，將理論和實踐有效結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的數(shù)字化技能進行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過數(shù)字化的資源工具，學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)課程的知識，從而樹立安全的網(wǎng)絡(luò)意識等等。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的文化和道德素養(yǎng)，才能增強理論知識和實踐知識的結(jié)合應(yīng)用能力。在信息技術(shù)課堂上，為了提高學(xué)生的實際操作技能，教師要采用講授法和演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過課程講授向?qū)W生傳達知識概念，通過演示操作向?qū)W生展示信息技能。例如，在教學(xué)“信息探索與查找”這節(jié)課時，教師可以利用先進技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生去搜索“人工智能”這個關(guān)鍵詞的所有信息，將搜索出來的信息整理歸檔，分享交流。

（二）重視學(xué)生的質(zhì)疑和難題

高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要求學(xué)生必須會運用信息技術(shù)的知識，掌握解決問題的方法。教師要將核心素養(yǎng)融進日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。教師還要積極聽取學(xué)生的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋意見，要鼓勵學(xué)生主動進行發(fā)言，以實現(xiàn)知識的靈活運用，要重視學(xué)生提出的問題，并通過這些問題總結(jié)原因，找到教學(xué)的方向。高中的信息技術(shù)課程本身是發(fā)展變化的，因為時代和科技是不斷進步的，所以教師努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有在不斷提高知識儲備和教學(xué)技能的情況下，才能在面對學(xué)生提出的疑難問題時準確地進行講解。同時，教師還可以布置類似的問題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地找到問題解決的辦法，以此不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)和圖片相關(guān)的信息技術(shù)知識時，教師就可以以圖片美化這個知識為重點開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和審美能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)Photoshop軟件，并熟練使用繪圖工具、修圖工具、裁剪工具、調(diào)色板等，這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生圖片處理的需求，還能全面提高學(xué)生的動手操作能力和修圖技能。

（三）及時更換課程相關(guān)的配套設(shè)施

飛速發(fā)展的信息技術(shù)已成為當代最先進、最活躍的生產(chǎn)力，其技術(shù)和設(shè)備更新的速度非?？?，因此對于教育行業(yè)來說，我們要特別注意對信息技術(shù)課程配套設(shè)施的更換。教師要注意對課本基礎(chǔ)知識的分析和對學(xué)生需求的分析，在此基礎(chǔ)上，緊跟時代步伐，及時更新課本內(nèi)容和相關(guān)的技術(shù)設(shè)備。教師要通過總結(jié)時代技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，對課本知識做出相應(yīng)的調(diào)整，從學(xué)生心理需求和時代需求兩方面出發(fā)，整理課堂教學(xué)內(nèi)容并進行課堂教學(xué)。另外，有的學(xué)校在信息技術(shù)相關(guān)的配套設(shè)備上存在系統(tǒng)陳舊、反應(yīng)卡頓的情況，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)設(shè)備是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有的操作都需要通過教學(xué)設(shè)備來進行，所以一定要保障教學(xué)設(shè)備齊全并做到及時更新。在學(xué)校條件允許的情況下，我們應(yīng)該定期對教學(xué)設(shè)備進行維護更新，或者進行采購更換，讓升級過的設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，保證教學(xué)活動的順利展開。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個方面加強自己的信息技術(shù)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)造力

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，提升學(xué)生對課程的積極性對于教學(xué)成效起著事半功倍的效果。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識為教學(xué)目的。在理論知識的講解中，教師可以借助生活中常見的場景、事例，對理論學(xué)習(xí)進行鞏固和理解，并在具體的實踐教學(xué)中對理論學(xué)習(xí)的成果進行檢測。教師還要對學(xué)生完成的每個操作進行評析，要深入了解學(xué)生基礎(chǔ)和對所學(xué)知識的掌握情況，促使學(xué)生全面提高基礎(chǔ)操作能力，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)當中提高自己的創(chuàng)造力。在實際的課程教學(xué)中，教師都要采用活躍的教學(xué)形式，通過輕松的課堂氛圍營造，讓學(xué)生從平等的教學(xué)關(guān)系、幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的知識。教師要將難度大的知識單獨列出來講解，將難點知識講得容易理解，學(xué)生對課堂的依賴性和參與性才會增強。例如，在幻燈片或者小視頻的制作中，教師就應(yīng)該不斷地給予學(xué)生鼓勵，通過評析學(xué)生作品中好的創(chuàng)意點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

五、結(jié)語

總而言之，通過信息技術(shù)課程教學(xué)實踐可以看出，面向?qū)W科核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)課程評價和建議是教學(xué)非常重要的一部分。所以，在進行信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師要充分認識和重視信息技術(shù)的作用，明確信息技術(shù)引領(lǐng)社會進步的重要意義，指導(dǎo)學(xué)生跟隨時代步伐，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，讓學(xué)生從信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到正確的評價信息和建議。不僅如此，教師還要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生知識運用、情感表達、自信創(chuàng)造等等一系列的綜合能力，讓學(xué)生在數(shù)字化的影響下，根據(jù)時代的要求，成為合格的信息技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]韋可兵.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價策略[J].高考，2018（5）.

[2]嚴志，王偉.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測評方式探析[J].信息記錄材料，2018（3）.

作者:芮加銀 單位:甘肅省金塔縣中學(xué)