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【摘要】教育扶貧利國(guó)利民，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開端，重視幼兒教育質(zhì)量，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)具有舉足輕重的作用。農(nóng)村幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展，可有效阻隔貧困的代際傳遞，達(dá)到扶志的目的。在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重視程度不高，經(jīng)費(fèi)未能合理配置，師資力量弱等問(wèn)題。需要?jiǎng)?chuàng)造良好的幼兒教育環(huán)境，不斷強(qiáng)化農(nóng)村幼兒教育的重要性，合理分配資金，加強(qiáng)幼兒教師素養(yǎng)培訓(xùn)，為高質(zhì)量師資提供有利條件。促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育向好發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育扶貧之目的。

【關(guān)鍵詞】教育扶貧；農(nóng)村；幼兒教育

幼兒教育，是指對(duì)3~6歲年齡段孩子進(jìn)行的教育[1]。幼兒教育從廣義上說(shuō)，是指與幼兒教育有關(guān)的所有有目的的教育活動(dòng)；從狹義上來(lái)說(shuō)，則是專門指與幼兒教育相關(guān)的園所或者教育機(jī)構(gòu)[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的開端，越來(lái)越受到人們的重視，尤其是教育扶貧的重點(diǎn)地區(qū)，幼兒教育逐漸得到各方重視。一來(lái)，對(duì)農(nóng)村幼兒教育的重視，體現(xiàn)了教育公平中的全過(guò)程公平原則，將進(jìn)一步提升幼兒教育的質(zhì)量。二來(lái)，對(duì)農(nóng)村幼兒教育加大投入力度，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)具有舉足輕重的作用。推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，發(fā)展普惠性學(xué)前教育，讓教育資源惠及所有家庭和孩子[3]。相對(duì)于城市幼兒教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化，農(nóng)村幼兒教育仍舊處于劣勢(shì)低位。近年來(lái)，在脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，教育扶貧始終是精準(zhǔn)扶貧中非常重要的一環(huán)。針對(duì)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，我國(guó)相繼出臺(tái)了幼兒園教育管理辦法和促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的政策措施。盡管如此，我國(guó)農(nóng)村的幼兒教育仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展停滯不前，未能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。扶志先要扶智，只有讓幼兒全面享受國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的成果，解決農(nóng)村幼兒教育中存在的短板，才能夠使幼兒得到全面發(fā)展，不斷縮小城鄉(xiāng)差距，阻隔貧困的代際傳遞，從而真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

1農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

1.1農(nóng)村幼兒教育重視程度較低

對(duì)于幼兒教育的重視程度較低主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是政府對(duì)于農(nóng)村的民辦幼兒園的重視程度不足；二是幼兒家長(zhǎng)自身對(duì)孩子的教育沒(méi)有引起足夠的重視。首先，從教育扶貧角度來(lái)看，我國(guó)政府一直在大力引導(dǎo)和發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，但是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠政府去主導(dǎo)和發(fā)展，還要充分地利用社會(huì)資源。從調(diào)查可知，農(nóng)村中承擔(dān)幼兒教育的主體主要是公辦幼兒園，民辦幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)較少涉及。若有相關(guān)資質(zhì)的民辦幼兒園，由于運(yùn)營(yíng)成本較大，未能形成一定的規(guī)模，部分農(nóng)村的民辦幼兒園基本止步鄉(xiāng)鎮(zhèn)，偏遠(yuǎn)地區(qū)較難到達(dá)，運(yùn)營(yíng)基本上自負(fù)盈虧。相對(duì)于公辦幼兒園能夠獲得較多政府資助，管理規(guī)模大，功能完善，辦學(xué)條件好等因素，同等條件下農(nóng)村民辦幼兒園若想獲得較好發(fā)展，與幼兒園管理者有著直接的關(guān)系，比如與幼兒園開辦資金，辦學(xué)理念，師資力量，學(xué)費(fèi)，食宿等因素息息相關(guān)。其次是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不夠。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園的原因主要有以下幾個(gè)方面：1）進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，要求孩子至少有1年以上的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷，否則不接受孩子進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)；2）家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有人看管孩子；幼兒的父母都去外地務(wù)工，孩子都是由老人看管，送到幼兒園是一個(gè)比較好的照料途徑；3）只有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子接受學(xué)前教育對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有較大幫助。另外，還有家長(zhǎng)拒絕將孩子送到幼兒園就學(xué)的主要原因?yàn)橛變簣@離家太遠(yuǎn)了，接送孩子上學(xué)不方便。學(xué)前教育3年計(jì)劃實(shí)施后，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育得到了更多人的重視，幼兒入園率有所保證。但城鄉(xiāng)差距仍舊很明顯。在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)將孩子送往幼兒園進(jìn)行教育的意識(shí)較為淡薄，整體教育環(huán)境堪憂。根據(jù)調(diào)查得知，K地區(qū)農(nóng)村幼兒園成立的時(shí)間較短，前期只有少數(shù)家長(zhǎng)愿意將自己的孩子送到幼兒園去上學(xué)。近幾年當(dāng)?shù)卣诖罅Φ陌l(fā)展農(nóng)村公辦幼兒園，但是仍舊能夠很明顯地感受到家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度不高，認(rèn)識(shí)比較片面。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)前教育3年行動(dòng)計(jì)劃，農(nóng)村幼兒進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育的理念逐漸深入家長(zhǎng)心中，幼兒入園情況才慢慢有了改觀?；旧线m齡幼兒均能到園所接受學(xué)前教育，入學(xué)率大大提高，但是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度仍舊不夠。

1.2教育經(jīng)費(fèi)配置欠合理

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，受到當(dāng)?shù)刎?cái)政收入的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)由于地處偏遠(yuǎn)，投入過(guò)大，因此客觀制約農(nóng)村幼兒教育的辦學(xué)條件和規(guī)模。近幾年來(lái)，政府加大農(nóng)村幼兒教育的投入力度，2017年以來(lái)，K地區(qū)在幼兒教育方面投入163億元，新建、改擴(kuò)建農(nóng)村公辦雙語(yǔ)幼兒園4408個(gè)，幼兒園總量達(dá)7497所，其中農(nóng)村幼兒園總數(shù)達(dá)6560所，形成了鄉(xiāng)鄉(xiāng)有園、大村獨(dú)立辦園、小村聯(lián)合辦園的格局。提高農(nóng)村學(xué)前3年免費(fèi)教育保障經(jīng)費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)由生均年1810元提高到2800元。2018年落實(shí)學(xué)前教育發(fā)展資金2.25億元、園舍維修資金1.1億元，用于改善城鄉(xiāng)幼兒園辦園條件[4]。雖然在辦園方面的經(jīng)費(fèi)投入在逐漸增加，但是整體來(lái)看，經(jīng)費(fèi)不足的情況時(shí)有發(fā)生，普惠性資源供給不足；配套幼兒園建設(shè)管理不規(guī)范；財(cái)政支持不到位，從而限制了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量提升。1.3師資力量相對(duì)薄弱農(nóng)村幼兒教育師資力量相對(duì)薄弱，存在教師數(shù)量，工資待遇和總體素質(zhì)都較弱的情況。農(nóng)村幼兒園的師資在政府的大力推動(dòng)下有了顯著提升，但是，和城區(qū)的幼兒園相比還是存在一定差距。農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，條件較為艱苦，因此，愿意在農(nóng)村任教的幼兒教師也相對(duì)較少。直接造成農(nóng)村幼兒教師數(shù)量有限，不能夠很好地承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)。根據(jù)教育部規(guī)定幼兒教育師生比應(yīng)為1:5至1∶7，顯然部分農(nóng)村幼兒教育中師生比是無(wú)法達(dá)標(biāo)的。經(jīng)常存在一名教師需要承擔(dān)多名幼兒的教養(yǎng)工作。但同時(shí)也存在師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的情況，即教師數(shù)量達(dá)標(biāo)，但是幼兒數(shù)量卻很少的現(xiàn)象。同時(shí)，由于幼兒教師編制、薪資等問(wèn)題，也讓部分幼兒教師望而卻步，不愿意在沒(méi)有保障以及工作環(huán)境稍有欠缺的情況下前往農(nóng)村工作。除了薪資、編制等問(wèn)題，部分農(nóng)村幼兒教師相應(yīng)的“五險(xiǎn)一金”等問(wèn)題也沒(méi)有得到完全解決。擔(dān)任農(nóng)村幼兒教育的工作者普遍學(xué)歷較低，部分國(guó)語(yǔ)水平不太好，教師技能方面也有欠缺。各方面原因疊加，嚴(yán)重影響幼兒園教師的工作積極性，導(dǎo)致教師隊(duì)伍一直處于流失狀態(tài)，較低的福利待遇和相對(duì)較差的教學(xué)環(huán)境都使得具有高學(xué)歷高素質(zhì)的人才較少選擇去南疆農(nóng)村地區(qū)從事幼兒教育工作。

2促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的路徑

2.1多方力量積極改善教育教學(xué)環(huán)境

各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的規(guī)劃和相關(guān)政策的執(zhí)行力度，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)政策以及其他地區(qū)幼兒教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，制定適合本區(qū)域幼兒教育發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，明確對(duì)農(nóng)村幼兒教育的財(cái)政投入的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的建設(shè)以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展需要一個(gè)完善的管理體系、機(jī)構(gòu)、方法去支撐，也是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。明確責(zé)任主體和監(jiān)管機(jī)制，確立當(dāng)?shù)卣臋?quán)威性，發(fā)揮各個(gè)部門的統(tǒng)領(lǐng)作用，做好各單位的溝通和協(xié)調(diào)工作，建立起協(xié)作機(jī)制。同時(shí)，開展相關(guān)的政策宣傳和知識(shí)宣講，聯(lián)合社會(huì)工作者開設(shè)家長(zhǎng)課堂，積極引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)形成合力，打造有助于農(nóng)村幼兒教育的社會(huì)環(huán)境。

2.2合理配置使用幼兒教育經(jīng)費(fèi)

精準(zhǔn)教育扶貧是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的重要路徑[5]。從提升幼兒教育質(zhì)量出發(fā)，積極爭(zhēng)取教育扶貧專項(xiàng)基金，不斷推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，各級(jí)政府要適當(dāng)?shù)募哟筘?cái)政的投入，修繕園區(qū)校舍，將園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施硬件和軟件提升到城區(qū)幼兒園水準(zhǔn)，加強(qiáng)幼兒教育的辦學(xué)能力，集中片區(qū)辦學(xué)或者高新聘請(qǐng)優(yōu)秀大學(xué)生上崗教學(xué)。在政府大力扶持的基礎(chǔ)上，積極開拓教育經(jīng)費(fèi)的渠道，可以通過(guò)降稅免稅等優(yōu)惠政策，將農(nóng)村幼兒經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，也可以引導(dǎo)有志于公益慈善的企業(yè)和個(gè)人對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行投資，定點(diǎn)幫扶和建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)民辦幼兒園的加入，調(diào)動(dòng)各方積極性，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育向好發(fā)展。

2.3全方位提升幼兒教育的重視程度

幼兒教育質(zhì)量的全面提升，幼兒能力的全面發(fā)展，事關(guān)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提升。因此，不但要在法律的層面將幼兒教育事業(yè)劃到地方政府的職責(zé)范圍之內(nèi)，并且需要頒布相關(guān)地方性工作規(guī)定和管理?xiàng)l例，不斷推動(dòng)K地區(qū)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。地方政府需要從法律層面上不斷提升農(nóng)村幼兒教育的地位，將幼兒教育放到極為重要的位置上進(jìn)行整體規(guī)劃和考量。首先，基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的指導(dǎo)性作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入意識(shí)也在增強(qiáng)，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求也在日益的增長(zhǎng)，在整個(gè)教育體系中幼兒教育處于基礎(chǔ)階段，相關(guān)政府部門應(yīng)該進(jìn)一步地完善我國(guó)幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管和指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)園開設(shè)新園，優(yōu)質(zhì)園幫扶農(nóng)村幼兒園等，實(shí)行分步走的政策，由點(diǎn)帶面，逐步提高幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的重要性，并且將更多的資源向農(nóng)村幼兒教育傾斜。其次，健全農(nóng)村幼兒教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制。不斷加大農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和宣傳力度，通過(guò)宣傳提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)了解程度和支持力度。除此之外，還要充分發(fā)揮政府部門的監(jiān)督作用，制定農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的不斷發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。第三，完善農(nóng)村幼兒園辦園體制?？蓪?shí)行采取幼兒園辦園主體多元化的方法。根據(jù)幼兒教育的相關(guān)規(guī)定，要堅(jiān)持公益性的原則，建立的幼兒園應(yīng)該以當(dāng)?shù)卣鳛橹鲗?dǎo)，公辦性質(zhì)為主，鼓勵(lì)民辦資本的進(jìn)駐，可以采取村鎮(zhèn)共同管理的措施，逐漸形成公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為輔的辦園模式，要積極拓寬幼兒園辦園的合作渠道，滿足人民對(duì)幼兒入園需求。最后，合理地規(guī)劃幼兒園的布局和加強(qiáng)監(jiān)管。幼兒園所處方位需要與村落整體規(guī)劃相適應(yīng)。即幼兒園的建設(shè)要與村莊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展保持平衡和相互適應(yīng)。政府需要根據(jù)居民對(duì)幼兒教育的便利需求，從宏觀角度上對(duì)幼兒園的整體規(guī)劃進(jìn)行精心考量和謀劃。K地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上具有一定的耦合性，幼兒園的布局和建設(shè)要綜合考慮農(nóng)村村莊的發(fā)展?fàn)顩r和人員的分布，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，堅(jiān)決避免辦園的盲目性，積極籌建收費(fèi)比較低、符合辦園規(guī)定、管理制度較為規(guī)范的幼兒園，嚴(yán)格監(jiān)督管理公辦幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)民辦幼兒園在農(nóng)村落成，以此滿足不同收入家庭的幼兒教育需求。根據(jù)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的相關(guān)規(guī)定以及農(nóng)村中心城鎮(zhèn)的建設(shè)等，對(duì)有限的資源進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和合理配置，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。

2.4不斷加強(qiáng)幼兒教師師資力量

首先，師資力量決定著農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。首先需要政府加強(qiáng)教育資源的合理配置，當(dāng)?shù)卣獓?yán)格把控教師隊(duì)伍的入口，嚴(yán)格農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的教師聘任制度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前K地區(qū)農(nóng)村幼兒園的教師無(wú)論是年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不太合理，很多的幼兒教師的學(xué)歷偏低，主要以女性教師為主，男性教師的人數(shù)極少，年齡整體偏高，年輕教師較少。因此地方政府要根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際發(fā)展需要，建立一個(gè)科學(xué)合理的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，比如關(guān)于幼兒教師的教育資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠有效地保證幼兒教育水平的一致性，同時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及人們對(duì)于教育水平的期望，靈活調(diào)整教師入職標(biāo)準(zhǔn)。其次，切實(shí)落實(shí)農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)政策性規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村教師的教育工作環(huán)境。要貫徹落實(shí)相關(guān)法律規(guī)定，不斷改善辦學(xué)環(huán)境，提升工資待遇，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。應(yīng)注重針對(duì)農(nóng)村教師的工資福利待遇等方面問(wèn)題的切實(shí)解決。為農(nóng)村幼兒教師安心工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，確保農(nóng)村幼兒教師愿意來(lái)，來(lái)了愿意留下，留下的愿意好好教學(xué)。在工資待遇方面，可采用同工同酬的方式，將幼兒教師的聘用納入本級(jí)教職工招聘、財(cái)政規(guī)劃之中。認(rèn)真落實(shí)農(nóng)村幼兒教師薪資制度，逐步提高農(nóng)村幼兒教師工資標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村幼兒教師的薪資及時(shí)到位，不低于本地區(qū)公務(wù)員工資標(biāo)準(zhǔn)。保證農(nóng)村幼兒教師能夠安心教學(xué)，不斷提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。再次，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村幼兒教師職業(yè)技能，不斷提高農(nóng)村幼兒教師整體素養(yǎng)。高水平的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)[6]，要提高農(nóng)村幼兒教師整體的素質(zhì)，就要在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和技能訓(xùn)練，將教育教學(xué)的技能融會(huì)貫通才能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。教育主管單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在教師培訓(xùn)方面加大力度，督促幼兒教師職業(yè)資格證書的獲取[7]，不斷提升教師技能。如突出國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育和愛國(guó)主義教育，開展形式多樣的備課，磨課；組織教師進(jìn)行技能比賽，鼓勵(lì)教師參加當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌》萁M織的教師技能交流學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地開展外出學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，更新教育觀念。能夠結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，形成適合本地幼兒特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，打造精品課程和示范課程，讓更多的幼兒教師參與其中，激發(fā)幼兒各項(xiàng)潛能[8]，開發(fā)適合本地區(qū)幼兒教育的課程，積極開展園本培訓(xùn)[9]，鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行園本課程的開發(fā)和利用，這不僅可以提高園所課程建設(shè)水平，適應(yīng)本地幼兒自身全面發(fā)展的需要，更有利于提升幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。另外，政府也要出臺(tái)各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)師范類畢業(yè)生到農(nóng)村來(lái)任教，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)幼兒園之間進(jìn)行對(duì)口支援，幫扶農(nóng)村幼兒園教師業(yè)務(wù)能力的提高。只有抓好教師的培訓(xùn)工作，從根本上解決了幼兒教師素質(zhì)問(wèn)題，才能使幼兒教育事業(yè)不斷壯大。總之，農(nóng)村幼兒教育需要堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，營(yíng)造良好的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展環(huán)境，重視農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極面對(duì)解決，不斷提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

3結(jié)論

綜合來(lái)看，幼兒教育存在的問(wèn)題既有主觀方面也有客觀方面，解決幼兒教育發(fā)展質(zhì)量提升的問(wèn)題，則需要全社會(huì)的共同努力。在教育扶貧背景下，需要不斷改善幼兒教育環(huán)境，調(diào)整資源配置，完善管理監(jiān)督體系，加強(qiáng)幼兒教師的教師能力素養(yǎng)的培訓(xùn)。全方位為幼兒教育質(zhì)量提升打造一個(gè)適宜的方式和路徑，從而有效阻斷貧困的代際傳遞，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民的偉大理想。

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作者：周艷 單位：南開大學(xué)政府管理學(xué)院