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高等學(xué)校是優(yōu)秀人才的搖籃，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到人才質(zhì)量的高低。“好的學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校最寶貴的財(cái)富，也是反映學(xué)校辦學(xué)水平和體現(xiàn)學(xué)校品位的重要標(biāo)志。沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，即使有較好的生源，也難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生;師資水平再高，也很難保證教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)設(shè)施再精良，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用?！睂W(xué)風(fēng)從學(xué)校整體、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、學(xué)生主體等角度有不同定義。一般從狹義的學(xué)生角度講，特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面形成的具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及外在表現(xiàn)。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一勞永逸的，在大學(xué)擴(kuò)招、信息化時(shí)代的影響下，高校學(xué)風(fēng)面臨新問題、新挑戰(zhàn)，這需要高等教育工作者不斷探索新途徑、新方法，形成高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制。

一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新問題

當(dāng)前高等教育進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期，面臨著高校擴(kuò)招、研究生自費(fèi)、信息化普及等新情況，高等教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，不可避免地受到影響，這些影響也反映在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)上面，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了新問題。第一，隨著高校擴(kuò)招，高校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量低于學(xué)生及家長(zhǎng)的期望值，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，然而相?dāng)部分的學(xué)生及家長(zhǎng)并沒有隨之轉(zhuǎn)變觀念。就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的落差，極大打擊了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“學(xué)不學(xué)都一樣，混個(gè)文憑得了”成為部分學(xué)生墮落的借口。第二，社會(huì)上唯金錢的評(píng)價(jià)觀下，學(xué)生讀大學(xué)的價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)。社會(huì)中普遍的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)是“你掙多少錢”。而當(dāng)前“腦體倒掛”現(xiàn)象比較突出，學(xué)歷與收入并不成相應(yīng)比例，研究生不如本科生?？粕⒋髮W(xué)生不如高中生初中生的例子成為當(dāng)下新“讀書無用論”的有力支撐。學(xué)生在校即開始各種兼職、考證，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展沒有給予足夠重視，究其原因正是這種功利的評(píng)價(jià)觀的影響。第三，研究生自費(fèi)普及，擴(kuò)招力度縮減，考研率降低。2014年開始研究生全部實(shí)行自費(fèi)，雖然國(guó)家從獎(jiǎng)助學(xué)金方面給予很大補(bǔ)助，但學(xué)生感性認(rèn)識(shí)受到影響。同時(shí)，學(xué)術(shù)碩士擴(kuò)招有限，專業(yè)碩士認(rèn)可度有待提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考研的信心和積極性下降。第四，信息化時(shí)代，知識(shí)獲取方式多樣，課堂興趣降低。信息化的普及，尤其是智能手機(jī)的廣泛使用給高校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大影響。一方面，課堂上拍照、拷貝課件，通過百度搜索知識(shí)要點(diǎn)，利用各種文庫完成作業(yè)，雖方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)削弱了課堂認(rèn)真聽講，課下鉆研努力的學(xué)習(xí)勁頭。另一方面，智能手機(jī)所帶來的社交便利、游戲應(yīng)用、電影娛樂吸引著學(xué)生們，課堂上的低頭族人數(shù)眾多，造成課堂效率低下。第五，娛樂至上，文體工作政績(jī)化。一些學(xué)校的學(xué)生工作對(duì)育人這一宗旨抓得不緊，對(duì)學(xué)風(fēng)這一重點(diǎn)落得不實(shí)。各種活動(dòng)鋪天蓋地，一些部門為舉辦活動(dòng)而舉辦活動(dòng)，活動(dòng)逐層加碼，學(xué)生不堪其擾。全校性的文體工作成為院系部的政績(jī)重點(diǎn)，為了取得好成績(jī)，采用大范圍選拔、長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練、重獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生逃課參加文體活動(dòng)，這形成了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。針對(duì)高校學(xué)風(fēng)存在的舊狀況和新問題，高校要從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，著眼于整體，統(tǒng)籌布局齊抓共管，對(duì)高校學(xué)風(fēng)這一關(guān)鍵問題常抓不懈。從全方位多部門橫向協(xié)同，使教師和學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力而不是相互掣肘，共同為打造良好學(xué)風(fēng)服務(wù)。要充分重視輔導(dǎo)員的地位和作用，以輔導(dǎo)員為核心進(jìn)行縱向常抓，不同年級(jí)突出重點(diǎn)，連續(xù)有效持之以恒地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、全方位多部門橫向協(xié)同建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

全方位多部門的橫向協(xié)同指的是，高校的各個(gè)部門都應(yīng)把服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為目標(biāo)之一，學(xué)校進(jìn)行頂層構(gòu)建，各個(gè)職能部門和系部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)這一核心共同努力。

第一，要酌情進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，靈活調(diào)整培養(yǎng)方案。高校的專業(yè)設(shè)置和審批需要一定時(shí)間，并不能完全和社會(huì)需要同步，這就需要高校在開設(shè)新專業(yè)時(shí)要具有良好的前瞻性，不盲從不跟風(fēng)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展而非當(dāng)下學(xué)校和相關(guān)教職工的出路。同時(shí)對(duì)于專業(yè)面臨的新變化，要及時(shí)靈活地調(diào)整培養(yǎng)方案，不能因循守舊不思進(jìn)取?！坝械膶W(xué)校為了維護(hù)自身利益，讓學(xué)生使用自己學(xué)校所編教材，這樣的教材質(zhì)量并不高而且也從不更新，造成學(xué)生學(xué)的東西純粹是為了應(yīng)付考試，根本派不上什么用場(chǎng)。這也就不可避免地造成學(xué)生不愿聽講，臨考試突擊學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)興趣的后果。”當(dāng)專業(yè)雖經(jīng)調(diào)整仍不能滿足學(xué)生發(fā)展需要時(shí)，要敢于打破原有利益格局，以壯士斷腕的決心，停止招生。只有當(dāng)專業(yè)充滿勃勃生機(jī)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到充分的激發(fā)。

第二，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，打造教師個(gè)人魅力。從雙主體論說，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，學(xué)生的學(xué)風(fēng)跟教師的教風(fēng)關(guān)系密切。當(dāng)前藍(lán)牙點(diǎn)名、拍照點(diǎn)名等各種奇葩手段，不僅反映出學(xué)生出勤不容樂觀的情況，也反映了教師教學(xué)存在的問題。教師應(yīng)該以知識(shí)和個(gè)人魅力吸引學(xué)生，而非用各種手段強(qiáng)迫學(xué)生。知識(shí)從根本上講，是個(gè)人的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)迫式的教學(xué)作用有限。高校教師普遍存在著重科研輕教學(xué)，重知識(shí)傳授輕課堂組織，重教師權(quán)威輕個(gè)人魅力的普遍問題。學(xué)校應(yīng)該從考核、職稱、績(jī)效工資等多方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，使教師在進(jìn)行科研同時(shí)用心把課講好;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)傳授，更新教育學(xué)方面的知識(shí)，靈活組織課堂，依托課堂教學(xué)、社交媒體等打造個(gè)人形象，提升個(gè)人魅力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。在本科生中試行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研。依托大學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生課題立項(xiàng)等活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用，積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于研究，學(xué)會(huì)研究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。(1)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)成立大學(xué)生科研小組，系或教研室指派教師擔(dān)任學(xué)生科研顧問，對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行必要的指導(dǎo);(2)定期開展大學(xué)生科研交流活動(dòng)，學(xué)?；蛳刀ㄆ谂e辦大學(xué)生科研成果(論文)報(bào)告會(huì)，并在交流的基礎(chǔ)上評(píng)出優(yōu)秀的科研成果，對(duì)于在科研活動(dòng)中取得突出成績(jī)的學(xué)生給予大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。要制定完善的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師應(yīng)給予大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)。人才的成長(zhǎng)不是一個(gè)自然生成的過程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結(jié)果。大學(xué)生要成為社會(huì)所需要的合格人才，除了必須具備一定的外部條件外，還要更大限度地激發(fā)自身潛在的活力，而競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生自身潛在活力的有效途徑。

第四，完善教學(xué)配套資源，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。隨著擴(kuò)招的進(jìn)行，一些院校的教學(xué)配套資源建設(shè)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)生上自習(xí)、聽講座等基礎(chǔ)條件都受到很大制約。此外，課程容量、選修課的數(shù)量、圖書和電子資料等都沒有得到應(yīng)有補(bǔ)充，同時(shí)相應(yīng)的管理方式也需要及時(shí)革新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校要研究新一代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生的追星心理，邀請(qǐng)“學(xué)術(shù)明星”舉辦講座，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第五，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)師生積極性。在高等學(xué)校，課堂教學(xué)依然是向?qū)W生傳授知識(shí)、提高學(xué)生的知識(shí)文化水平的主要渠道。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須加快改革的步伐，盡快實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化。學(xué)校應(yīng)該主導(dǎo)改革的潮流，給予老師更大的教學(xué)自主權(quán)，允許老師創(chuàng)新教育教學(xué)方法。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，并制定配套制度，以合適方式承認(rèn)所修學(xué)分，這將極大豐富課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

第六，突出輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。輔導(dǎo)員既是高校學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)力量，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立和維持教學(xué)秩序的得力助手，是保證學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的引路人，所以他們具有管理和育人雙重身份?！拜o導(dǎo)員的工作是全校學(xué)生工作，甚至全部工作的基礎(chǔ)”，學(xué)校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的作用與地位，從待遇上給予保障，從級(jí)別上給予重視，把輔導(dǎo)員從底層的事務(wù)性泥沼中解脫出來，深入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程。輔導(dǎo)員要認(rèn)清各個(gè)階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，以引導(dǎo)和管理相結(jié)合的理念，針對(duì)不同階段的側(cè)重點(diǎn)，制定適合不同年級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和地位，樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)時(shí)期形成、培育和發(fā)展，不能期待整個(gè)系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生根本變化。它需要各個(gè)部門充分發(fā)揮自己在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的功能，形成齊抓共管的格局。高校應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為德育的中心指標(biāo)，融入學(xué)校各項(xiàng)工作的全過程，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的“合力”，以大學(xué)精神創(chuàng)造特色學(xué)風(fēng)，以辦學(xué)理念引導(dǎo)求真學(xué)風(fēng)，以校園文化激發(fā)進(jìn)取學(xué)風(fēng)，以管理制度促進(jìn)務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)，構(gòu)筑高校全方位育人環(huán)境，大力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高高校人才的各項(xiàng)素質(zhì)。

作者：張先忠 徐亞輝 單位: 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院