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一、加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

說到學(xué)風(fēng)，一般認為它是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的簡稱，主要是學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、目的、態(tài)度、信心、毅力和興趣等。其實，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅僅是學(xué)生的表現(xiàn)，它還是一所學(xué)校的綜合形象。有學(xué)者認為，學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過學(xué)校有關(guān)部門、有關(guān)工作人員的努力，促使良好學(xué)風(fēng)形成而建立的機制，由各種與學(xué)風(fēng)有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學(xué)生)、環(huán)境等組成，實際上是對學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過程。在一個人的成長過程中，大學(xué)階段是繼青春期后又一個重要階段，人生觀、世界觀、價值觀都在這一時期形成，很多主客觀因素影響大學(xué)生“三觀”的形成，在大學(xué)校園中里影響學(xué)生的最重要因素就是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)可以規(guī)正學(xué)生的“三觀”。高等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才的重任。為了切實解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的突出問題，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時也是為了對學(xué)生的成才負責(zé)、對學(xué)生家長的重托負責(zé)、對學(xué)院的發(fā)展負責(zé)，必須切實抓好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因

1、學(xué)校方面。目前雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實施。從1999年開始，全國高校不斷擴招，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來巨大壓力。許多學(xué)校合并成為高職院校或本科院校，這些高校的建校時間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學(xué)院的發(fā)展定位等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。

2、教師方面。對高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學(xué)，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學(xué)放到了次要地位。教師對學(xué)風(fēng)的重視程度不夠，自身要求不高，長期下來，學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學(xué)，對于學(xué)生的課堂紀律和學(xué)生的出勤率都視而不見，更有甚者認為課堂紀律是輔導(dǎo)員的事，而輔導(dǎo)員則認為課堂是任課教師的課堂，輔導(dǎo)員的參與會影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀律成為一個皮球，在教師與輔導(dǎo)員之間推來推去。

3、學(xué)生方面。高職院校的多數(shù)學(xué)生在考上大學(xué)之前就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動力，高考失利來到高職學(xué)校，破罐破摔，自甘墮落。學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強，對專業(yè)課、實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣較高，能認真對待，對公共課、基礎(chǔ)學(xué)科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會適應(yīng)能力，同時參加多個協(xié)會和社團，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，本末倒置。

4、社會方面。社會不良風(fēng)氣對高校學(xué)風(fēng)造成不良的影響。享樂主義、拜金主義、誠信不足等不良風(fēng)氣流行甚廣，從而引發(fā)了部分大學(xué)生人生觀和價值觀的扭曲，使部分學(xué)生有了“讀書無用論”的想法，一部分學(xué)生在課上、課下、考場上，都帶上了強烈的功利實用和投機取巧色彩。由于大學(xué)生對當(dāng)今社會沒有深刻的見解和認識，不能夠清晰地辨別來自社會的各種信息，使一部分學(xué)生心浮氣躁，不能靜心學(xué)習(xí)，從而影響他們的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

三、加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1、發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育的積極作用。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，與大學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，是與學(xué)生接觸時間最長、關(guān)系最密切的人，同時也是大學(xué)生的朋友，在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該起到重要作用。輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)起到榜樣作用，以自身人格魅力和負責(zé)的態(tài)度去感化幫助學(xué)生。在日常工作中，輔導(dǎo)員要以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生交流教育應(yīng)以引導(dǎo)、說服方式為主，避免強勢的批評和粗暴的訓(xùn)斥，換位思考，以家長的身份或兄弟姐妹的親情去關(guān)愛關(guān)心學(xué)生。

2、做好監(jiān)督管理，規(guī)范任課教師行為。學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相輔相成，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，陶行知先生有句教育名言“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！睂W(xué)校加強師風(fēng)師德建設(shè)，主要措施有：

(1)在不同時期召開形勢多樣的學(xué)生座談會，及時聽取并及反映學(xué)生關(guān)于教育教學(xué)方面的意見和建議。

(2)強化教師“師德”的職業(yè)意識，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用；開展多樣的教學(xué)研究、集體備課和相互聽課等活動。開展各類教師教學(xué)技能比賽,進而提高教學(xué)水平。

(3)教師要求能結(jié)合課程的教學(xué),給學(xué)生多布置一些課后練習(xí)題,并抽時間為學(xué)生答疑，使學(xué)生在課后有一定的學(xué)習(xí)壓力。

作者：黃述利單位：遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院