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本文作者：呂建俊作者單位：江蘇金壇市第二中學(xué)

陶藝教學(xué)中與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合

將信息技術(shù)融入陶藝活動(dòng)，使其成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效率完成教學(xué)目標(biāo)。其價(jià)值在于，使手段更加豐富、生動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)，能真正落實(shí)因材施教的原則，更具開(kāi)放性。

1.整體性

結(jié)合信息技術(shù)能使教學(xué)手段更豐富，使學(xué)生更直觀、更整體地認(rèn)識(shí)陶藝、學(xué)習(xí)陶藝。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，陶藝創(chuàng)作是一個(gè)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)并存的活動(dòng)過(guò)程，它能啟發(fā)大腦的敏感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷探究并與他人協(xié)作、分享，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.開(kāi)放性

陶藝活動(dòng)面向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過(guò)程。陶藝具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，能充分體現(xiàn)作者的愛(ài)好、審美，能使作者展現(xiàn)潛在的表現(xiàn)力不受限制。在陶藝活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式，給學(xué)生多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維，以及胸襟開(kāi)闊、視野廣闊的人格。在陶藝活動(dòng)中，評(píng)價(jià)也是開(kāi)放的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，贊賞學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的理解和表達(dá)，培養(yǎng)其批判意識(shí)和懷疑意識(shí)。

陶藝教學(xué)中和諧關(guān)系的建立

要營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氣氛，教師可以采用游戲活動(dòng)、影視欣賞、播放音樂(lè)等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛，使陶藝學(xué)習(xí)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。在教學(xué)內(nèi)容上不斷設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，如學(xué)生熟悉的《我的老師》、學(xué)生喜愛(ài)的《有趣的動(dòng)物》以及需要學(xué)生合作的內(nèi)容《我的家》等。這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到更多制作陶藝的技巧，而且學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們體驗(yàn)到了快樂(lè)。例如，請(qǐng)學(xué)生制作《拔河》雕塑，學(xué)生對(duì)這一形象的塑造感到困難，筆者就請(qǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上十人為一組，輪流玩拔河游戲，他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)會(huì)不自覺(jué)地觀察其他同學(xué)的表情、動(dòng)作、服裝等。不需要教師的過(guò)多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)。隨后，學(xué)生完成這一作品就容易多了，而且形象非?？鋸?、生動(dòng)，這與他們的切身體會(huì)是分不開(kāi)的。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)。在陶藝教學(xué)中，向?qū)W生傳授必要的陶藝基本知識(shí)和進(jìn)行技能的訓(xùn)練也是必不可少的。但教學(xué)過(guò)程未必就是嚴(yán)肅的，教師完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑、愉快的氛圍之中發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。只有滿(mǎn)足了學(xué)生的這一需求，才能使學(xué)生活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)簡(jiǎn)單而帶有無(wú)限遐想的陶藝制作，學(xué)生盡情展示他們的天真爛漫、童真童趣，那種真實(shí)情緒的釋放才是教育的真正收獲。