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調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析

1信息素質(zhì)教育廣度不高、未被普遍重視調(diào)查結(jié)果顯示，本科院校都開(kāi)展了不同形式的信息素質(zhì)教育，而?？茖W(xué)校中有37%的學(xué)校未開(kāi)展三種基本形式的任何一種。在我國(guó)，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要形式，但我區(qū)高校開(kāi)設(shè)文檢課主要局限于本科院校，共有17所，占本科院校的94%，?？圃盒Ｖ挥?所，占專科學(xué)校的7%;在開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的19所高校中，有8所學(xué)校將其納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，占開(kāi)課學(xué)校的42%;開(kāi)課主要面向在校本科生的有17所，面向?qū)？粕?所，面向研究生的有2所；有14所高校課時(shí)數(shù)在28課時(shí)以下，有的只有8課時(shí)，占開(kāi)課學(xué)校的73%;開(kāi)課學(xué)校的90%采用選修課形式；開(kāi)課學(xué)校的64%學(xué)分在1-2分之間，有的學(xué)校甚至沒(méi)有學(xué)分。整體上看，信息素質(zhì)教育在本科院校開(kāi)展得比較好，而?？茖W(xué)校仍處于可有可無(wú)的狀態(tài)；很多學(xué)校的文檢課主要面向在校本科生，處于低層次專科生和高層次研究生被忽視，很多學(xué)校的文檢課未列入教學(xué)計(jì)劃、課程性質(zhì)為選修課、課時(shí)和學(xué)分比較低、教學(xué)評(píng)價(jià)未實(shí)行，可見(jiàn)，信息素質(zhì)教育廣度不高、未被普遍關(guān)注和重視，對(duì)高校人才培養(yǎng)極為不利。

2信息素質(zhì)教育形式多樣但很不平衡調(diào)查結(jié)果顯示，信息素質(zhì)教育形式主要有文獻(xiàn)檢索課、新生利用圖書(shū)館教育、講座培訓(xùn)、為新生編制《讀者手冊(cè)》或《讀者指南》、櫥窗宣傳、提供參考咨詢服務(wù)等。上述教育形式都采用的高校占被調(diào)查高校的31%，采用三種教育形式以上的占73%;開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課的占40%，開(kāi)展了培訓(xùn)講座的占67%，進(jìn)行了新生利用圖書(shū)館教育的占77%，編制了《讀者手冊(cè)》或《讀者指南》的占58%，利用宣傳欄張貼了信息教育相關(guān)資料的占52%，提供了信息咨詢服務(wù)的占96%?？梢?jiàn)，目前高校采用信息素質(zhì)教育的形式還是多種多樣的，這帶來(lái)比較好的教育效果，但是分布不平衡，缺乏系統(tǒng)性；從形式講，教育內(nèi)容比較系統(tǒng)全面的文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)采用的不多，而日常的、簡(jiǎn)單的信息咨詢服務(wù)比較普及；從高校層次上看，本科院校，大多都采用了三種以上的教育形式，專科層次院校教育形式較為單一甚至尚未開(kāi)展，這說(shuō)明了因缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一要求，各學(xué)校都在自己摸著石頭過(guò)河，開(kāi)展教育的深度和廣度是不一樣的。

3信息素質(zhì)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整、深度廣度不夠信息素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面教育。調(diào)查結(jié)果顯示：文獻(xiàn)檢索課方面，側(cè)重于信息檢索基本知識(shí)和檢索方法的介紹，該內(nèi)容講授的學(xué)校分別占開(kāi)課學(xué)校的100%，對(duì)“信息道德”、“信息法規(guī)”和“信息評(píng)價(jià)、交流”內(nèi)容講授的學(xué)校分別占21%和32%，反映出對(duì)信息知識(shí)、信息能力教育的重視而對(duì)信息道德教育的忽視，教育內(nèi)容是不完整的，反映當(dāng)前的教育目標(biāo)仍然局限于信息技能的培養(yǎng)；對(duì)博客、RSS等新型信息資源介紹僅有10%，反映教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，跟不上信息資源的更新和發(fā)展；講座培訓(xùn)方面，介紹館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和專題數(shù)據(jù)庫(kù)檢索利用的占開(kāi)展學(xué)校的95%，而有關(guān)專業(yè)學(xué)科前沿問(wèn)題和發(fā)展動(dòng)向的講座很少，僅20%的學(xué)校涉及到此內(nèi)容，反映出教育的深度和廣度不夠。可見(jiàn)，信息素質(zhì)教育內(nèi)容并不完整，有待進(jìn)一步調(diào)整、更新、擴(kuò)展。

4信息素質(zhì)教育方式比較單調(diào)陳舊調(diào)查結(jié)果顯示，在文獻(xiàn)檢索課方面，開(kāi)課學(xué)校中，84%由圖書(shū)館獨(dú)立承擔(dān)，僅有3所學(xué)校是圖書(shū)館和院系合作承擔(dān)，有1所學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中采用圖書(shū)館和系部學(xué)科教師協(xié)作教學(xué)的方式；在教學(xué)中采用常見(jiàn)的教授、演示、上機(jī)操作等形式占100%，采用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)占90%，嘗試案例教學(xué)、分組討論教學(xué)占26%，課堂教學(xué)與檢索實(shí)習(xí)比例為2:1及大于2:1的學(xué)校占63%，而比例為1:1以上的占37%，違背了該課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的性質(zhì)和特點(diǎn)；新生入學(xué)教育方面，8所學(xué)校采用專場(chǎng)講座和現(xiàn)場(chǎng)參觀、發(fā)放讀者手冊(cè)自學(xué)等方式，而設(shè)置新生入館教育宣傳專欄櫥窗、組織觀看視頻課件的形式僅有1所學(xué)校；培訓(xùn)講座方面，主要采用定期不定期、報(bào)名的方式進(jìn)行，而采用預(yù)約上門(mén)和個(gè)別輔導(dǎo)的僅有4所學(xué)校，85%的培訓(xùn)由圖書(shū)館館員主講或數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商提供的培訓(xùn)，而邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和與本校院系以及與其他高校圖書(shū)館的合作培訓(xùn)的僅有8所?？梢?jiàn)，信息素質(zhì)教育雖然多數(shù)采用了現(xiàn)代教育手段，但形式還比較呆板、單一，大多仍然采用以教師為中心的演講式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),難以取得良好的效果。

5教育評(píng)價(jià)的缺失調(diào)查結(jié)果顯示，在開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的學(xué)校中，100%都實(shí)施了教學(xué)評(píng)價(jià)，但側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，采用的形式有筆試、機(jī)試、檢索報(bào)告等，而對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)僅占53%，包含有對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；在進(jìn)行新生入學(xué)教育的學(xué)校中，有22%的學(xué)校考慮到對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要采用對(duì)新生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的形式；而對(duì)教育者的教育效果評(píng)價(jià)被忽略；開(kāi)展過(guò)大學(xué)生信息素質(zhì)狀況調(diào)查的學(xué)校有13所，占被調(diào)查學(xué)校的27%?？梢?jiàn)，在教育水平評(píng)價(jià)方面，側(cè)重對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教的評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用簡(jiǎn)單的考試或調(diào)查的方法。總之，對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，并未得到全面普遍開(kāi)展，各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

6信息素質(zhì)教育資源不足調(diào)查結(jié)果顯示，在師資方面，文獻(xiàn)檢索課的教師大多學(xué)校采用兼職教師，有4所學(xué)校采用專職或?qū)Ｂ毢图媛毾嘟Y(jié)合的辦法；教師的學(xué)歷95%在本科以上，有些學(xué)校出現(xiàn)了博士學(xué)歷；教師的職稱大多在中級(jí)職稱以上，其中高級(jí)職稱占了50%以上；教師的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)比較少，50%的學(xué)校表示沒(méi)有參加過(guò)外出繼續(xù)教育，而外出的機(jī)會(huì)一般是一年一次，一年兩次以上僅有1所學(xué)校，繼續(xù)教育的方式，80%采用自學(xué)方式，50%采用參加學(xué)術(shù)研討會(huì)方式，40%參加外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。在教材方面，采用自編與協(xié)編教材的學(xué)校占開(kāi)課學(xué)校的56%，采用規(guī)劃教材的占32%。在教學(xué)場(chǎng)所方面，84%的高校采用多媒體教室，42%采用計(jì)算機(jī)房。可見(jiàn)，教師的學(xué)歷和職稱還是比較高的，但是參加后續(xù)教育的機(jī)會(huì)比較少，知識(shí)的更新比較慢，影響了教師素質(zhì)水平，兼職教師比例大，他們變動(dòng)頻繁而不夠?qū)Ｗ?，影響了教育的穩(wěn)定性；采用的教材有些學(xué)校未考慮到權(quán)威性、針對(duì)性、新穎性，也會(huì)影響教學(xué)效果。

廣西區(qū)高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育體系的建設(shè)

1關(guān)注和重視信息素質(zhì)教育各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注和重視信息素質(zhì)教育。區(qū)教育廳可進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，授權(quán)區(qū)高校圖工委組織專業(yè)人員開(kāi)展宏觀研究，制訂發(fā)展規(guī)劃，建立評(píng)估指標(biāo)體系和監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范不同層次不同類型學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，定期開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)等。各高校要視信息素質(zhì)為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，將信息素質(zhì)教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)課時(shí)、部門(mén)協(xié)調(diào)合作及信息素質(zhì)教育資源建設(shè)等方面提供切實(shí)保障。高校圖書(shū)館應(yīng)切實(shí)擔(dān)當(dāng)起信息素質(zhì)教育第一責(zé)任人的角色，全力做好師資培訓(xùn)、教材選擇、檢索實(shí)習(xí)室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)及與相關(guān)部門(mén)溝通合作等工作，為信息素質(zhì)教育提供良好的軟硬件環(huán)境。

2優(yōu)化和重構(gòu)信息素質(zhì)教育體系

1建立高校信息素質(zhì)教育的機(jī)制（1）建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于監(jiān)督機(jī)制，區(qū)教育廳及區(qū)高校圖工委，應(yīng)制定相應(yīng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期對(duì)各高校信息素質(zhì)教育狀況進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行書(shū)面通報(bào)，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，以此建立起一種監(jiān)督機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)建立理性化的制度來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)的主要表現(xiàn)形式是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。對(duì)于激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)建立區(qū)級(jí)和校級(jí)兩級(jí)激勵(lì)機(jī)制，前者由區(qū)教育廳及區(qū)高校圖工委執(zhí)行，后者由各學(xué)校執(zhí)行。（2）建立合作機(jī)制。一是學(xué)校范圍內(nèi)的合作。開(kāi)展信息素質(zhì)教育的主體是高校圖書(shū)館，但單靠圖書(shū)館的力量是不夠的，需要與學(xué)校多部門(mén)進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)。如，與教務(wù)管理部門(mén)的合作，以保證信息素質(zhì)教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，使教育具有正規(guī)性和持續(xù)性;與信息中心的合作，以不斷提升信息素質(zhì)教育的手段，使教育具有現(xiàn)代化和多樣性;與專業(yè)院系的合作，以加強(qiáng)信息素質(zhì)教育與專業(yè)教育內(nèi)容的融合，使教育具有針對(duì)性和實(shí)用性。二是全區(qū)范圍內(nèi)高校圖書(shū)館之間的合作。如教學(xué)講座的合作、教材的協(xié)編、在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)等。建立合作機(jī)制，就是要保證合作活動(dòng)的正常開(kāi)展。三是圖書(shū)館與數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商的合作。數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商的專業(yè)人員往往對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的功能和使用技巧更為熟悉，圖書(shū)館可以與數(shù)據(jù)庫(kù)商合作開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)資源利用方面的培訓(xùn)。（3）建立評(píng)估機(jī)制。建立信息素質(zhì)教育評(píng)估機(jī)制，不僅能保證信息素質(zhì)教育在各高校的正常開(kāi)展，而且能促進(jìn)全省高校信息素質(zhì)教育的平衡和深入發(fā)展。信息素質(zhì)教育評(píng)估有兩種形式:信息素質(zhì)教育水平評(píng)估和信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)。信息素質(zhì)教育水平評(píng)估，有利于推動(dòng)和指導(dǎo)全區(qū)高校信息素質(zhì)教育的開(kāi)展;信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)，有利于信息素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。建立評(píng)估機(jī)制，關(guān)鍵是要建立合理科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系和定期開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)。對(duì)于評(píng)估體系的建立，可借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系和我國(guó)已構(gòu)建的《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》、《高校學(xué)生信息素質(zhì)綜合水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》和《高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系》的內(nèi)容及眾多學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究，組織專家結(jié)合廣西的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于評(píng)估活動(dòng)的開(kāi)展，鑒于目前廣西的現(xiàn)狀，可先推行信息素質(zhì)教育水平評(píng)估，在建立“廣西高校信息素質(zhì)教育水平評(píng)估指標(biāo)體系”的基礎(chǔ)上，由區(qū)教育廳牽頭，采用高校自評(píng)和專家學(xué)者實(shí)地評(píng)估兩種方式進(jìn)行。在信息素質(zhì)教育水平評(píng)估的推動(dòng)下，當(dāng)全區(qū)高校信息素質(zhì)教育全面進(jìn)入正軌以后，信息素質(zhì)教育水平評(píng)估可以轉(zhuǎn)為對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)，通過(guò)建立信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)能力的測(cè)試，達(dá)到檢查和評(píng)估各高校信息素質(zhì)教育質(zhì)量和水平的目的。

2確立信息素質(zhì)教育目標(biāo)只有明確目標(biāo)才能更合理地采取各種有效措施，信息素質(zhì)教育的總目標(biāo)應(yīng)是使大學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀念,增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí),形成對(duì)信息的敏銳的感知能力,培養(yǎng)大學(xué)生的信息能力,掌握查找信息的方法與技巧,善于綜合與利用信息,達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的,以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會(huì)的需要。

3明確和充實(shí)信息素質(zhì)教育內(nèi)容信息素質(zhì)的內(nèi)容必須包括對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力和信息道德培養(yǎng)。針對(duì)目前存在問(wèn)題，素質(zhì)教育內(nèi)容首先是充實(shí)信息道德教育、法律法規(guī)教育，要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、信息倫理學(xué)教育、尊重個(gè)人隱私權(quán)教育和正確處理信息創(chuàng)造、信息服務(wù)、信息使用三者關(guān)系的教育。其次，增加信息評(píng)價(jià)教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、鑒別、選擇與組織工作，教會(huì)大學(xué)生運(yùn)用批判性思維不斷反思所檢索信息的客觀性、權(quán)威性、有效性和可靠性，鑒別信息的質(zhì)量和價(jià)值。此外，教學(xué)內(nèi)容要時(shí)時(shí)更新，要適應(yīng)學(xué)術(shù)資源的增長(zhǎng)和變化，也要迎合學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，適合不同層次學(xué)生的需求。

4完善教育模式（1）規(guī)范信息素質(zhì)教育形式。根據(jù)廣西不同層次高校在教育形式上的差距，原則上應(yīng)要求本科院校都開(kāi)展新生利用圖書(shū)館教育、講座培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)三種基本教育方式，文獻(xiàn)檢索課教育應(yīng)使其成為學(xué)校信息素質(zhì)教育中的一門(mén)主干課程，并作為必修課或在原來(lái)選修課的基礎(chǔ)上擴(kuò)大培訓(xùn)圈和受訓(xùn)人數(shù)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受教育;對(duì)于?？茖哟蔚脑盒t必須具有第一、第二兩種形式，并根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展第三種形式。對(duì)于讀者手冊(cè)的發(fā)放、宣傳欄的制作、參考咨詢等形式，可視為輔助教育形式，它能對(duì)主要教育形式起良好的補(bǔ)充作用。（2）建立多層次、分階段的課程體系。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生,進(jìn)行信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息利用基本技能的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及最基本的信息獲取能力與信息接受意識(shí)，可通過(guò)新生入學(xué)教育或?qū)ｎ}講座進(jìn)行；針對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生,進(jìn)行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用、信息法律和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、信息道德及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索課或?qū)ｎ}講座進(jìn)行；針對(duì)四年級(jí)和研究生階段的學(xué)生,進(jìn)行信息理論教育，著重結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息收集、利用和評(píng)價(jià)的能力,使他們能夠承擔(dān)研究課題，為理論研究、應(yīng)用研究提供信息依據(jù)，可通過(guò)專題講座或研究小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。（3）豐富教學(xué)手段和方法。采用相適合的教學(xué)手段是取得良好教育效果的保證。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的多采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、在線信息素質(zhì)教育；同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，因地制宜地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、嵌入式教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)等方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,在教學(xué)時(shí)間的分配上，應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，以1:1比例為宜。（4）創(chuàng)新考試方式，完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)造能力,可對(duì)學(xué)生實(shí)行卷面、實(shí)習(xí)和檢索調(diào)研報(bào)告三結(jié)合考試方式,重點(diǎn)放在實(shí)習(xí)和檢索調(diào)研上。教師可以結(jié)合不同的專業(yè)情況設(shè)計(jì)試題,可用科研課題或畢業(yè)論文直接作為實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)習(xí)在信息素質(zhì)教育中具有非常重要的地位，因此應(yīng)完善各種教學(xué)設(shè)施,構(gòu)建專門(mén)的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)發(fā)充實(shí)實(shí)習(xí)題庫(kù)。

5加強(qiáng)教育資源的建設(shè)（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)師資素質(zhì)進(jìn)行要求，文化素質(zhì)方面，應(yīng)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，符合大學(xué)教師文化水平的基本要求;專業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)具有圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)和其它某一學(xué)科知識(shí)背景，應(yīng)具有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí);思想素質(zhì)方面，要熱愛(ài)信息素質(zhì)教育，有較強(qiáng)的工作責(zé)任感。師資結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)專職教師與兼職教師相結(jié)合，并以專職教師為主體；知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，圖情專業(yè)知識(shí)與某一學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，并對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)有基本了解。對(duì)師資引進(jìn)與培訓(xùn)，不失時(shí)機(jī)地引進(jìn)高學(xué)歷或高職稱人才，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流并進(jìn)行學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐研究，以提高其自身素養(yǎng)。（2）教材建設(shè)。教材是重要的教育資源，從教材的編著來(lái)說(shuō)有自編、合作協(xié)編、全國(guó)統(tǒng)編教材，從級(jí)別上說(shuō)有普通教材、規(guī)劃教材。在選擇教材時(shí)，應(yīng)該因地制宜，教育水平高的學(xué)校，可組織自身力量編寫(xiě)符合本校教學(xué)特點(diǎn)的教材，而水平有限的學(xué)校應(yīng)該選擇統(tǒng)編教材，并盡量選擇國(guó)家規(guī)劃、省部級(jí)規(guī)劃等比較權(quán)威的教材。此外要注意教材的內(nèi)容要有新穎性、實(shí)踐性，應(yīng)能跟上時(shí)代的發(fā)展速度，要突出信息創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能以及信息道德規(guī)范教育和研習(xí)型、課題型案例內(nèi)容，發(fā)展立體化教材。

作者：唐野琛單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院圖書(shū)館