高師聲樂教學論文
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社會的快速發(fā)展也加速了為滿足社會需求而滋生的一些產(chǎn)業(yè)鏈的構成，現(xiàn)下社會的娛樂事業(yè)發(fā)展勢頭正旺，相關的一些歌唱選秀節(jié)目也層出不窮，學生的參與度也較高，這導致很多相關學校對高師聲樂專業(yè)的招生門檻也就放得較低，無論是對專業(yè)課的考查還是對文化課的考查都要求較低，導致很多學生在考試之前都沒有經(jīng)過系統(tǒng)和充分的準備，只需要臨陣磨槍就可以了，這在一定程度上就滋生了學生覺得這門課程很容易的心理，自然對后續(xù)的學習就比較隨意，時間長了也就養(yǎng)成了一些學習、思想上的惰性，最終的結果就是高師聲樂專業(yè)畢業(yè)的學生不具備該專業(yè)的基本要求。另外一方面，基于學生群體較大，基礎參差不齊，老師在教學過程中，為了方便，直接采取的就是一把尺子量到底的教學方式，對每堂課程也就沒有進行特定的相關準備，而是機械地對傳統(tǒng)教學方法進行傳承，在內(nèi)容上也就是對基本的聲樂知識、唱腔唱法等進行講授，甚至有的學校針對性地對某項活動進行專門的教學，但在這些教學過程中都忽略掉了高師聲樂教學的根本目的，也就是忽略了高師聲樂專業(yè)今后畢業(yè)工作中的主要職責，從本質上來說就是忽略了對高師聲樂專業(yè)中老師對學生的引導思想以及對學生培養(yǎng)思想的教學，這與高師聲樂教學專業(yè)的基本教學理念是不相符的。
2、高師聲樂教學的發(fā)展改革策略探討
從高師聲樂教學的現(xiàn)狀來看，高師聲樂教學中存在著很多不利于高師聲樂教學專業(yè)滿足社會需求的因素，以及嚴重忽略了高師聲樂專業(yè)本身的培養(yǎng)學生的目的，這些都不利于高師聲樂教學的未來發(fā)展。筆者就高師聲樂教學專業(yè)的現(xiàn)狀，結合自身經(jīng)驗進行針對性高師聲樂教學的發(fā)展改革策略探討如下:
2．1教學思想的端正。
實現(xiàn)高師聲樂教學的發(fā)展改革第一步就是要實現(xiàn)教學思想的端正，就是針對現(xiàn)下老師和學生雙方對高師聲樂教學的錯誤認識，學生認為高師聲樂專業(yè)注重的是聲樂，故而只需要自己唱得好或是樂器技藝好就夠了，而這些都是自己的事情，自己多加練習就可以了，也就在一定程度上弱化了老師的作用。同時老師針對學生的不重視，思想上也就發(fā)生了轉變，也就滿足了學生的教學需求，只進行個人技能的培養(yǎng)就可以了。在高師聲樂教學專業(yè)的發(fā)展改革中要從根本上對老師和學生的思想進行轉變，讓老師和學生都意識到高師聲樂的教學除了聲樂以外，更重要的是高師，也就是對教師的一種培養(yǎng)，對教師責任的一種培養(yǎng)。在具體的操作上首先必須是對老師思想教育，學校可以定期給老師進行一些培訓或者進修，讓老師時刻對新的教學理念進行學習，以及對社會對人才的需求進行了解，這樣時間的堆積可以幫助老師從教學思想上發(fā)生轉變，繼而才能感染學生
2．2教學方式的創(chuàng)新。
教學方式的創(chuàng)新是針對現(xiàn)狀中教學方式陳舊的特點而提出。聲樂教學本身是一門時代感很強的學科，也就是因時代的發(fā)展，社會對聲樂的評價也會相應發(fā)生轉變，人們對美的聲樂感受也會發(fā)生變化，這也說明固定的一套教學方式是不能滿足日益變化的聲樂評價的，因此要實現(xiàn)聲樂教學的改革還需要進行教學方式的創(chuàng)新。教學方式的創(chuàng)新落腳點有兩個，一是在教學過程中要著重對高師的含義進行教學，就是除了聲樂教學以外，還需要讓學生對高師的含義讀透，就是要讓學生把握住畢業(yè)后承擔的教學責任，具體的操作可以定期讓學生進行說課比賽或者評課等等，讓學生以老師的身份進行;二是在課堂上融入時代賦予聲樂教學的意義，就是穿插一些時代元素，促進師生的交流，調(diào)動學生的參與度，譬如可以讓學生進行歌唱比賽，模擬時下的一些娛樂節(jié)目，增加學生的表演經(jīng)驗。
2．3教學內(nèi)容的充實。
教學內(nèi)容的充實是承接教學方式的創(chuàng)新而言，在教學內(nèi)容的充實上，老師可以借助現(xiàn)代信息技術進行豐富，過去的教學大都是根據(jù)教材直接進行基本的聲樂知識進行講授，現(xiàn)下老師可以借助信息技術進行一些相關的音頻或者視頻進行充分的備課準備，在課堂上直接進行播放，這樣可以在一定程度上激發(fā)學生的參與度，另外一方面也可以讓學生對時下的一些流行元素進行了解，這對于培養(yǎng)學生的聲樂感知是有積極意義的。同時，老師還可以對師范教學進行內(nèi)容充實，從師范的角度對學生進行專項的培訓，繼而實現(xiàn)根本上的高師聲樂教學。
作者：田明 單位：西安文理學院藝術學院
