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【摘要】面對注冊電氣工程師制度的新形勢，以本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為研究對象，通過修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)實(shí)踐探討電氣工程專業(yè)教學(xué)和注冊電氣工程師制度之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】注冊電氣工程師制度；電氣工程；人才培養(yǎng)方案

一、引言

2001年1月，我國出臺了《勘察設(shè)計(jì)行業(yè)注冊工程師制度總體框架及實(shí)施規(guī)劃》，全面啟動(dòng)了注冊工程師制度，注冊電氣工程師也位列其中。2003年3月我國頒布了《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法》，并于2005年10月開始組織執(zhí)業(yè)資格考試。注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格證書是勘察設(shè)計(jì)行業(yè)的一個(gè)執(zhí)業(yè)證書，該證書是目前我國各類執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格證書中含金量最高的證書。實(shí)施注冊電氣工程師制度對應(yīng)用型本科院校的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，然而，對于處于重點(diǎn)大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院夾縫中的應(yīng)用型本科院校，與注冊工程師制度并不相適應(yīng)，其最突出的問題是課程結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)知識面過窄等。注冊電氣工程師制度的實(shí)施對高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的方針，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練。因此，作為電氣工程專業(yè)的高校如何結(jié)合人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課的課程設(shè)置與改革，將電氣工程建設(shè)現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范融入本專業(yè)課程的教學(xué)中去，是目前教學(xué)內(nèi)容改革的一項(xiàng)重要課題。面對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的新形勢，建立與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有實(shí)際意義。

二、改革內(nèi)容

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校首批恢復(fù)本科招生的6個(gè)專業(yè)之一。作為省內(nèi)唯一一所從原水利電力部辦學(xué)轉(zhuǎn)制的本科院校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校圍繞水利電力工程建設(shè)而設(shè)置的相互配套、相互支撐的專業(yè)鏈中的重要組成部分，具有鮮明水利電力特色和工程應(yīng)用背景。本專業(yè)堅(jiān)持“面向水利電力行業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”辦學(xué)定位，培養(yǎng)具備電氣工程領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及水利、電力等相關(guān)行業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具有國際視野、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的電氣工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。在原有的省級特色專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，結(jié)合本專業(yè)自身的實(shí)際，緊密圍繞國家的“十四五”發(fā)展綱要中對我國電力工業(yè)發(fā)展的需要和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以江西經(jīng)濟(jì)和水利水電行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需要為導(dǎo)向，以本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為研究對象，以制定注冊電氣工程師考試制度下的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為研究內(nèi)容，強(qiáng)化“注冊電氣工程師”的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線，能夠進(jìn)行電氣工程選型設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、技術(shù)管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

1.我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試，分為發(fā)輸變電和供配電兩個(gè)專業(yè)模塊。我校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要是指電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)，對應(yīng)的注冊電氣工程師考試專業(yè)模塊為輸變電專業(yè)模塊。為此，將新增供配電專業(yè)模塊。建立與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的輸變電及供配電專業(yè)方向設(shè)置方案，在原有的省級特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具鮮明特色，人才培養(yǎng)更適應(yīng)行業(yè)需求。

2.結(jié)合我校及本專業(yè)定位，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新性教育思想和觀念，主動(dòng)適應(yīng)高等工程教育系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的趨勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為宗旨，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，積極開展“四位一體”（將課程、專業(yè)、學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，簡稱“四位一體”）綜合教學(xué)改革，建立以學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以課程（群）建設(shè)為基礎(chǔ)，以一流專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，以專業(yè)核心課程建設(shè)為抓手，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，凝煉和建立體現(xiàn)個(gè)性化教育和工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)新模式，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)新體系，凸顯產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢，形成具有鮮明特色和影響力的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)和示范基地。

3.優(yōu)化課程體系、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能；教學(xué)內(nèi)容上融入本學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范，為將來學(xué)生勝任注冊電氣工程師職業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以往高校在人才培養(yǎng)上更側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，而弱化了對職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)等育人方面要求。為達(dá)成工程教育認(rèn)證下的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求，在實(shí)踐教學(xué)中，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與原有校外認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向工程教育認(rèn)證，融入現(xiàn)場規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、安全意識教育，了解本學(xué)科的新發(fā)展，新技術(shù)、新規(guī)范。根據(jù)注冊電氣工程師考試對專業(yè)技能的要求，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)大學(xué)生提高實(shí)踐能力的規(guī)律，循序漸進(jìn)地將認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，使之體系化、科學(xué)化。

4.根據(jù)學(xué)生與老師的反饋意見建議，將專業(yè)核心課程均前移了一個(gè)學(xué)期。同時(shí)，考慮到課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)的要求，分別將《電路》課程由原來的一學(xué)期88學(xué)時(shí)，調(diào)整為56+32的兩學(xué)期授課方式，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在第二學(xué)期開展；將《電力系統(tǒng)分析》課程由原來的一學(xué)期56學(xué)時(shí)，調(diào)整為《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》48學(xué)時(shí)，《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》32學(xué)時(shí)兩個(gè)學(xué)期分別授課，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也在第一學(xué)期開展，這樣更有利于學(xué)生對課程知識的全面掌握。

5.結(jié)合畢業(yè)生反饋信息、專家意見，在課程組教師充分討論的前提下，修訂了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)大綱。學(xué)生畢業(yè)要求覆蓋工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12項(xiàng)內(nèi)容，聚焦提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。通過在專業(yè)核心課程中強(qiáng)化工程意識，如在《電路》、《電機(jī)學(xué)A》、《發(fā)電成電氣部分》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》等專業(yè)核心課程教學(xué)過程中增加了項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組分工合作，利用本課程及相關(guān)課程知識做一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并將此列入考核環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生利用課程專業(yè)知識解決復(fù)雜工程問題的能力。根據(jù)注冊電氣工程師的培養(yǎng)要求，制定科學(xué)、合理、明確、具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，將目標(biāo)分解，合理、有序地落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

6.以強(qiáng)化工程理念，培養(yǎng)工程能力，提高工程素養(yǎng)為主線：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)由表及里，由淺到深，由內(nèi)到外的規(guī)律，構(gòu)建了工程認(rèn)知，工程應(yīng)用，工程綜合，工程創(chuàng)新等四個(gè)工程實(shí)踐教學(xué)層次，形成對學(xué)生工程能力和工程素養(yǎng)的分層遞進(jìn)的培養(yǎng)體系。同時(shí)，在原有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，面向工程教育認(rèn)證，融入現(xiàn)場規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)，促進(jìn)工程能力培養(yǎng)，同時(shí)，增加專業(yè)基礎(chǔ)技能競賽（電工技能競賽）、專業(yè)操作技能競賽（電氣仿真操作競賽）和科技創(chuàng)新競賽（節(jié)能減排競賽），加強(qiáng)工程能力訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)意識、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性以及就業(yè)競爭力。

7.通過提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制。重點(diǎn)加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，通過國內(nèi)培訓(xùn)與國外研修相結(jié)合，將擔(dān)任本專業(yè)主干課程的教師分批送往國內(nèi)外進(jìn)修，到合作企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，以提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。在專任教師隊(duì)伍建設(shè)上，近五年引進(jìn)了博士7人，送出教師進(jìn)修培訓(xùn)13人次，改善了師資結(jié)構(gòu)；同時(shí)完善校企合作機(jī)制，實(shí)行“請進(jìn)來和走出去”的互動(dòng)協(xié)作模式，一方面形成校外電力研究院所和高新技術(shù)企業(yè)的專家到本專業(yè)兼職授課的制度和機(jī)制，聘請校外專家12人，另一方面校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)研究提升專業(yè)技能，逐步形成一支高水平、高職稱、高學(xué)歷、強(qiáng)能力的，且充滿活力、結(jié)構(gòu)合理的，兼具深厚,專業(yè)知識理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。深化教學(xué)改革，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和相關(guān)行業(yè)專家的指導(dǎo)意見，制定與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化“注冊電氣工程師”的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能教育，提升教學(xué)整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新增的供配電專業(yè)方向，為學(xué)生提供了新的專業(yè)方向選擇，拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，提高了就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

8.2008年我校電氣工程專業(yè)獲中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，投資480萬元建成電氣工程實(shí)驗(yàn)中心，該實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃并建設(shè)了包含電力行業(yè)發(fā)、輸、變、配、用各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，其中220kV變電站仿真實(shí)驗(yàn)室目前在江西省同類高校實(shí)驗(yàn)室中處領(lǐng)先地位，為加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。

9.依托“大學(xué)生電氣創(chuàng)新基地”、“智能電網(wǎng)技術(shù)”校級研究所、“南昌市高壓大功率電力電子技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，“江西省高壓大功率電力電子與電網(wǎng)智能量測工程研究中心”，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺。增加專業(yè)基礎(chǔ)技能競賽（電工技能競賽）、專業(yè)操作技能競賽（電氣仿真操作競賽）和科技創(chuàng)新競賽（節(jié)能減排競賽），加強(qiáng)工程能力訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)意識、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性以及就業(yè)競爭力。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身研究領(lǐng)域提出課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)科研選題。充分利用現(xiàn)有的各級各類科研平臺向本科學(xué)生開放，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為將來學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

以我國行業(yè)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度為標(biāo)準(zhǔn)，建立與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的輸變電及供配電專業(yè)方向設(shè)置方案。使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具鮮明特色，人才培養(yǎng)更適應(yīng)行業(yè)需求。以本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為研究對象，研究如何通過在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面采取措施，使我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)適應(yīng)我國的注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度，以利于更好地培養(yǎng)出社會(huì)及行業(yè)需要的人才。探索適應(yīng)我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的途徑及具體措施，為本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供動(dòng)力，為其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒作用。

作者:章順華 楊小品 張文華 單位:南昌工程學(xué)院