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【摘要】隨著工業(yè)建設(shè)的不斷深化，社會對于電氣專業(yè)實用性人才需求越發(fā)迫切，這就為電氣專業(yè)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是對于高職學(xué)校電氣教學(xué)，在學(xué)生基礎(chǔ)物理知識薄弱的情況下，深化電氣教學(xué)，本身就具有一定困難，因此學(xué)校只有從實踐能力入手，讓學(xué)生在動手操作過程中，掌握知識的運用能力。本文將通過高職電氣專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)這一話題進行探究，闡述教學(xué)實踐的方法。

【關(guān)鍵詞】高職；電氣專業(yè)；實踐能力

1前言

實踐能力是電氣工程專業(yè)必備的技能，也是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，因此在高職教學(xué)中，只有不斷滲透學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，從主觀上帶動學(xué)生學(xué)習，進而實現(xiàn)知識與能力的雙重結(jié)合，這不但為學(xué)生就業(yè)機率提供保證，也是未來工業(yè)化建設(shè)的發(fā)展方向。

2工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

高職電氣專業(yè)工程教學(xué)，本就是以為社會提供電氣工業(yè)人才為教學(xué)目的展開的，因此當學(xué)生走出校門時，不只頭腦中要具備專業(yè)電氣知識，工程實踐能力也是學(xué)生必備的素質(zhì)，為了這一目標的實現(xiàn)，學(xué)校只有不斷加強工程實踐，開展更多的實驗活動，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。當我們提到工程實踐能力時，也許很多人認為就是單純的實驗操作，這種認知，首先就是錯誤的，工程實踐能力是一個內(nèi)容非常豐富的教學(xué)概念，不但包括圖紙設(shè)計、造價預(yù)算、工程施工、技術(shù)研發(fā)還包括一切與之相連的社會概念，例如環(huán)境背景、市場經(jīng)濟、社會政策、法律條文等等，所以說高職學(xué)校的實踐能力培養(yǎng)，不只是單純的手動實驗，教師在設(shè)計課程過程中，一定要根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展技術(shù)，進行相應(yīng)的實踐設(shè)計，同時在實踐過程中，要注重對學(xué)生管理能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生得到的工程實踐能力，是環(huán)境意識、法律意識、科學(xué)意識、合作意識、質(zhì)量意識的綜合能力，這樣才能讓學(xué)生在今后的工作崗位中，適應(yīng)各種社會環(huán)境的沖擊，成為真正大時代中，國家電氣建設(shè)的技能人才。從我國現(xiàn)行的高職教學(xué)體制分析，工程實踐能力是教學(xué)中所忽視的部分，因此在高職電氣專業(yè)教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生說起來頭頭是道，可是做起來卻無從下手，這就說明學(xué)校的教學(xué)計劃與教學(xué)方法和實踐能力不相對應(yīng)［1］。學(xué)生的實踐能力薄弱，正反應(yīng)出當下高職教學(xué)的現(xiàn)狀，首先是學(xué)校實驗經(jīng)費不足，很多高職院校的實驗設(shè)備老舊，實驗環(huán)境無法滿足電氣教學(xué)實驗操作，這是學(xué)生理論與實踐跟不上的主要原因。其次是實習環(huán)節(jié)存在問題，學(xué)生缺乏社會實踐能力，對工廠的基本設(shè)施運作不了解，只是通過單一的課程設(shè)計與畢業(yè)論文實現(xiàn)課堂探究，這往往會讓學(xué)生脫離社會實際問題，致使學(xué)生缺乏對社會環(huán)境的了解，無法適應(yīng)工作運作。為適應(yīng)社會的人才發(fā)展趨勢，在未來高職電氣專業(yè)教學(xué)中，教育學(xué)者以構(gòu)三個“一體”為教學(xué)目標。首先是知識傳播與能力培養(yǎng)為一體，其次是素質(zhì)教育與科學(xué)教育為一體，最后是科研探究與業(yè)務(wù)學(xué)習為一體，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備綜合性和智能性等特點，不但具備優(yōu)秀的工程實踐能力，還具備先進的工程實踐意識，是符合社會高端經(jīng)濟建設(shè)的工程技術(shù)人才。

3高職電氣專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)淺析

3．1構(gòu)建分層式實驗教學(xué)體系

教學(xué)體系是通過不同教學(xué)內(nèi)容組合而成，將工程實踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)體系的核心，是高職電氣專業(yè)教學(xué)有效的教學(xué)方案設(shè)計思路，這不但體現(xiàn)課程實施的優(yōu)越性，也能夠為學(xué)生就業(yè)提供職業(yè)服務(wù)，高職電氣專業(yè)是以實驗為課程體系的教學(xué)，因此在進行實驗課程時，只有將教學(xué)體系劃分層次，才能實現(xiàn)實驗課程的效率性［2］。在筆者看來實驗教學(xué)可以分為三個層次，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗，讓學(xué)生通過一些簡單的實驗操作，了解電氣實驗的基本內(nèi)容，例如實驗儀器的基本操作，實驗數(shù)據(jù)的整合分析，實驗結(jié)果的測量預(yù)算，掌握基本的電工電子技術(shù)，讓學(xué)生在工程實驗了解的基礎(chǔ)上，學(xué)會嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。其次是提高性實驗，這一階段教學(xué)，主要是考驗學(xué)生對于知識的掌握能力，讓學(xué)生根據(jù)電路功能特點，進行系統(tǒng)分析，從而實現(xiàn)一些簡單的數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)的功能測試，增強學(xué)生對于電氣專業(yè)的知識認知。最后是設(shè)計性實驗，這也是最高端的電氣專業(yè)實驗，例如利用Multsim設(shè)計電路時，學(xué)生不但要具備基本的電路知識，還要擁有獨特的設(shè)計思維，同時具備計算機軟件操作技能，根據(jù)市場化需求與先進的電子工業(yè)技術(shù)，完成電氣功能實現(xiàn)，這就是未來國際化市場需求的人才技能，所以說分層次的實驗教學(xué)體系，可以讓學(xué)生通過逐層遞進的方式，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3．2整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮實踐優(yōu)勢

積極探索與企業(yè)之間的強強聯(lián)合，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有效構(gòu)建，學(xué)校可以與企業(yè)組建科學(xué)研究中心，將企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項目滲透到學(xué)校中來，學(xué)生自行組建項目工程團隊，實現(xiàn)校內(nèi)外基地的有效融合，不但能以實踐促學(xué)習，也可以利用學(xué)生的智慧為社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)高職電氣教學(xué)的目的［3］。同時學(xué)校也可以安排一些低年級學(xué)生進行企業(yè)參觀，并且可以參與一些實踐生產(chǎn)過程，從而了解一些基本設(shè)備工具，與當下的科技開發(fā)和新型技術(shù)應(yīng)用。使學(xué)生盡早對未來就業(yè)環(huán)境有所了解，進而樹立學(xué)生自身的職業(yè)理想。并且學(xué)校也可以與企業(yè)共同舉辦一些工程設(shè)計競賽，從中尋找一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，進而挖掘一些潛在的電氣人才，學(xué)校利用企業(yè)環(huán)境資源，對學(xué)生進行工程實踐能力教學(xué)，企業(yè)通過學(xué)校的人類資源，為科研發(fā)展挖掘后備人才，雙方互惠互利，實現(xiàn)資源共享，這不但可以為學(xué)生未來就業(yè)提供平臺，也會為企業(yè)高新技術(shù)研究提供力量。

3．3注重學(xué)生實踐能力考核

實行多元化形式考核，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)分制度，構(gòu)建可操作的工程實踐考核體系，從根本入手，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。首先教師可以定期對學(xué)生的實踐操作能力進行考核，但對于考核結(jié)果一定要量化判定，簡單說就是考核標準可以分化為一定的量化指標，從而客觀定量的對學(xué)生進行評價，這樣的考核才符合時代的發(fā)展需求。其次是將學(xué)生的綜合素質(zhì)列入畢業(yè)考核分數(shù)中，這其中可以包括學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、實踐態(tài)度等等，全面客觀的去對待每一個學(xué)生，與此同時，教師也可以組織一定的評課，研討會等，通過座談會的方式掌握學(xué)生對考核的想法，將學(xué)生的意見進行評價調(diào)整，實現(xiàn)真正的民主化考核，實踐證明，這種考核制度，是對教學(xué)的及時反饋，因此也更受學(xué)生歡迎。

4結(jié)語

工程實踐能力培養(yǎng)，是從學(xué)生角度出發(fā)的電氣專業(yè)教學(xué)，因此可以說是一種以人為本的教學(xué)理念，對于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展具有明顯優(yōu)勢，只是從我國目前的高職電氣教學(xué)分析，教學(xué)觀念和制度還存在一些弊端，致使在學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)上，無法取得新的收獲。因此只有社會各界都提高對高職院校的工程實踐能力意識，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的未來。

參考文獻:

［1］韓亮，劉瑞君．電氣專業(yè)課程實踐教學(xué)的研究與思考［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013(13)．

［2］肖寧珍．加強中職電氣專業(yè)實踐教育和提高學(xué)生動手能力的思考［J］．河南建材，2014(03)．

［3］周奎，吳會琴，居海清．電氣專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2016(32).

作者:郭艷玲 單位:白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院