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本文作者：賈建平作者單位：武漢東湖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程素質(zhì)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要任務(wù)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有電路實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理與PLC實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室和電氣控制綜合實(shí)驗(yàn)室等基本滿足本專業(yè)課程需要，并對(duì)原有不太滿足要求的自動(dòng)控制原理與PLC實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)相關(guān)設(shè)備和模塊。另外，還需圍繞現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡量利用有限的實(shí)驗(yàn)資源提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使之能夠?qū)I(yè)課程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)硬件體系的同時(shí)，還要大力發(fā)展“軟件”建設(shè)。首先，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步修訂和完善實(shí)踐教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫工作。其次，更新教育教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目比例。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)行必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

本專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力。在加強(qiáng)本科生基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，將新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念，及時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的學(xué)生科技發(fā)明大賽、全國(guó)大學(xué)生電子信息大賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高本科生的綜合素質(zhì)。定期舉辦“電氣設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，以“技術(shù)改造和小發(fā)明”為起點(diǎn)，到內(nèi)容復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，注重考核方式多樣化

課程考核作為高校教育教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,也是教學(xué)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。改革“重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新”的課程考核模式，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合課程特點(diǎn)，制定可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的多樣化考核機(jī)制，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[4]。（1）理論課程：可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式，并與平時(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人表現(xiàn)等結(jié)合起來(lái)的考試方式。也可創(chuàng)新其他方式進(jìn)行考核。（2）實(shí)踐課程：可以選擇采取現(xiàn)場(chǎng)技能操作、上機(jī)操作、設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、作品制作、產(chǎn)品制作、競(jìng)賽形式等方式，或者采取理論測(cè)驗(yàn)與上述操作結(jié)合起來(lái)的方式，或者實(shí)際操作與平時(shí)學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。（3）考查課：可采取試卷考核、大作業(yè)、小論文、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)技能操作、答辯、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等方式與日常表現(xiàn)結(jié)合的考核方式。（4）選修課：可采取試卷考核、大作業(yè)、上機(jī)操作、答辯、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等方式與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。（5）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)：可以采取實(shí)習(xí)考核答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯、等考核方式。也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行其他方式的改革試點(diǎn)。課程體系的設(shè)置合理與否，課程質(zhì)量的高低，其實(shí)施是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確定專業(yè)的辦學(xué)方向和辦學(xué)思路。在已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)就業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人員的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能保證課程體系的與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。