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摘要：多媒體輔助教學(xué)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，將之運用于語文教學(xué)中更能彰顯語文教學(xué)的魅力，使得語文講讀課、閱讀課、寫作課更加富有趣味性，能夠激起學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在探究中得到能力的全面發(fā)展。本文探討了應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；多媒體技術(shù)；初中；語文教學(xué)；策略

對多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應(yīng)充分意識到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，采取有效的措施加強多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以便于更好地將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

1初中語文教學(xué)中多媒體運用的意義

一直以來，受制于教學(xué)投入的影響，初中語文教學(xué)手段長期停滯不前，掛圖、投影等靜態(tài)教學(xué)演示手段占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山，遠遠無法滿足語文教學(xué)的實際需求。近年來，教育投入的增加為這一瓶頸的突破提供了有力支持，多媒體手段基本普及到了初中課堂，能夠成為語文教師開展教學(xué)的得力助手。多媒體手段相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)手段，具有三個方面的顯著優(yōu)勢：一是信息量大。教師運用多媒體手段可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載海量的信息，對教材枯燥的文字進行補充，各種所需的信息都可以儲存在多媒體之中，鼠標一點，隨手拈來，不再受傳統(tǒng)教學(xué)手段信息量的制約。二是形象生動。多媒體手段在語文課堂上演示的信息主要分為圖標、文字、影像等類型，尤其是影像資料，打破了以往教學(xué)手段靜態(tài)演示的限制，將更為生動的教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，立體感和形象性大大提升，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。三是便于操作。多媒體手段在語文課堂上的運用極其方便，鼠標輕輕一點，各種信息就能夠躍然屏幕之上，教師的操作時間幾乎可以忽略不計，在課前準備充分的前提下，教師的運用能夠得心應(yīng)手、非常方便。

2應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的策略

2．1以多媒體為手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性：

興趣是最好的教師，要想讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在初中語文教學(xué)中也不例外。教師要注重合理發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體直觀、形象的技術(shù)特點，以及豐富的內(nèi)容和素材，來調(diào)動學(xué)生的主動性。比如，在講授魯迅的雜文時，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，或者以文章作者為切入點，制作大量的多媒體課件，再以這些課件為素材，重點介紹文章的寫作背景、時代影響等相關(guān)資料，這樣就可以讓學(xué)生脫離枯燥的文章本身，了解作者要表達的真正意圖，以及文章在當(dāng)時的歷史條件下所產(chǎn)生的巨大影響了；讓學(xué)生對魯迅的雜文不再感到晦澀難懂，從而消除畏難情緒，逐漸產(chǎn)生興趣，并就自己感興趣的部分發(fā)表自己的見解。這樣教師就可以順勢進行引導(dǎo)，使學(xué)生不再感到語文教學(xué)是枯燥無味的，從而收到了事半功倍的效果。

2．2結(jié)合教學(xué)實際，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)：

在初中語文教學(xué)中加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際的需要，尤其是教師不能為了因為自己的喜好而不注重教學(xué)實際，在教學(xué)過程中頻現(xiàn)多媒體課件，把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種表演手段，完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生整節(jié)課陶醉在多媒體課件的動畫之中，興趣完全被課件所牽制，根本不去考慮本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣濫用多媒體課件，沖淡了文本內(nèi)容，既達不到預(yù)期的教學(xué)目的，也失去了應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義。譬如，在教《愛蓮說》這篇課文時，教師可用多媒體技術(shù)展示蓮花的形象，讓學(xué)生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質(zhì)。但是有的教師在學(xué)生交流討論過程中還運用多媒體播放《荷塘月色》的背景音樂，這樣不僅不利于學(xué)生的討論與探究，而且還影響了學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合教學(xué)實際需要進行多媒體教學(xué)，而不能亂用或濫用多媒體。教師要認識到多媒體教學(xué)只是一種教輔手段，我們應(yīng)盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，確保應(yīng)用的實時性、適宜性和適度性，一旦應(yīng)用頻率過高，久而久之，學(xué)生就會對多媒體課件產(chǎn)生依賴性，失去的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此教師必須高度重視多媒體應(yīng)用的合理性。

2．3促進學(xué)生語文思維的發(fā)展：

多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力。通過對多媒體展現(xiàn)的直觀影像結(jié)合課文中的文字內(nèi)容來進行想象，可使學(xué)生把文字知識快速吸收，同時能對學(xué)生語文思維的發(fā)展起到促進作用。中學(xué)生由于生活經(jīng)驗和社會經(jīng)歷還不豐富，他們對于課文中的一些現(xiàn)象和情景體會不深，如果只依靠閱讀這些文字，學(xué)生的體會就會趨于片面，只能在自己的知識領(lǐng)域?qū)φn文進行理解，這就會造成對文章的主旨把握不準，體會不了作者寫作的目標。如果教師把課文中抽象的文字通過多媒體直觀地展現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生在觀看的過程中不斷進行想象，就會使學(xué)生感悟到課文中的深意了。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，大多數(shù)學(xué)生都沒有去過濟南，沒有見過濟南的冬天。為了讓學(xué)生對濟南冬天從感官上有一個深刻的認識，我把課文中文字的描寫制作成了多媒體課件，通過讓學(xué)生觀看濟南冬天景色圖片來對這些文字進行理解，使他們利用自己豐富的想象力去體會和感受，使他們的語文思維得到了發(fā)展。

2．4以多媒體為手段，拓展學(xué)生的視野：

語文是一門知識內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科，很多時候，通過學(xué)習(xí)一篇課文，可以讓學(xué)生了解到很多與文章相關(guān)的知識，這樣對學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，都有十分重要的意義。因此，在這個方面，多媒體仍然可以發(fā)揮強大的作用，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的知識，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，獲得更多的知識。例如在講授《蘇州園林》這篇課文時，教師就可以制作一些關(guān)于園林方面知識的課件，廣泛收集蘇州園林的相關(guān)專業(yè)知識，如對蘇州園林的起源、發(fā)展和興盛進行全面的回顧。同時，教師還可以從建筑學(xué)的角度對蘇州園林進行鑒賞。這樣透過多媒體，學(xué)生就可以對蘇州園林的背景有一個清楚的認識，從而可以更好地拓寬知識面和視野，進一步激發(fā)想象力，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中多應(yīng)用多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)點。但凡事都有兩面性，在充分享受多媒體給教學(xué)帶來的便利的同時，還要時刻注意調(diào)動學(xué)生們積極參與到教學(xué)過程中，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索的習(xí)慣。

參考文獻

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［3］龔梅花．尋找如詩般語文課堂的“課眼”［J］．輔導(dǎo)員．2011（18）

［4］閆清璽，劉菊英．什么是語文［J］．新課程（上）．2011（06）

作者：馬雪麗 單位：甘肅省夏河縣夏河中學(xué)