情境化教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)的影響
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一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，由于一些老師在課堂上嚴(yán)格遵循教材，不敢給學(xué)生傳授教材之外的知識(shí)，害怕給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，因此，課堂氣氛死板沉悶。還有一些老師不分析教材的編寫意圖，隨意取代更換教材內(nèi)容，總想要盲目迎合新課程倡導(dǎo)的“獨(dú)立探索、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式和課程改革理念，不管學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況盲目鼓勵(lì)學(xué)生探索，在課堂上合作溝通，整個(gè)課堂看似氣氛活躍，但事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，課后知識(shí)一知半解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)就是依賴性很強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，自覺性較差，在課堂上不專心聽講，對(duì)老師的提問和布置的練是不用心對(duì)待，下課后不及時(shí)鞏固、總結(jié)。不少學(xué)生回家之后缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，基本不會(huì)溫習(xí)課堂上的知識(shí)，本來在學(xué)校中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多，回家后如果也不復(fù)習(xí)，新接受的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)遺忘。還有的同學(xué)不重視積累，學(xué)習(xí)方式不合理，總是重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，教師往往會(huì)產(chǎn)生有心無力的困擾。
（一）符合初中生年齡特點(diǎn)
初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，所以他們更多的采用直觀的方法來進(jìn)行對(duì)新生事物的了解，而對(duì)于一些相對(duì)抽象的事物，他們從心里就會(huì)產(chǎn)生抗拒的想法。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境化教學(xué)方法，可以與初中生活潑好動(dòng)天性相適配，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，大大提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為他們未來的學(xué)習(xí)生活提供便利。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
在應(yīng)試教育制度的大背景下，教師們所能做的只能是盡可能的傳授知識(shí)，這樣就往往忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，使得英語(yǔ)課逐漸成為一門枯燥乏味、依靠死記硬背的學(xué)科，這不但背離了英語(yǔ)課開設(shè)的初衷，也使得學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生了抵觸情緒。因此學(xué)生只能作為知識(shí)被動(dòng)接受者，直接遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的發(fā)展，這就帶來了一系列的弊端，如學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)的過程中理解融會(huì)貫通，不會(huì)靈活的應(yīng)用知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力等。為了解決這些問題，新課程改革要求以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂上，教師要綜合現(xiàn)有的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新改進(jìn)研究新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)發(fā)現(xiàn)與舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。情境化的教學(xué)方式符合新課程改革的要求，能有效地促進(jìn)和優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
三、情境化教學(xué)模式的應(yīng)用
（一）根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境在英語(yǔ)教材編撰的時(shí)候就已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及年齡特征，其中表現(xiàn)為以豐富的圖片、生動(dòng)的文字、明確的表格等，這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增加了課本的可讀性?；诖它c(diǎn)，初中英語(yǔ)教師首先在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)按照教材內(nèi)容創(chuàng)造場(chǎng)景，根據(jù)課堂活動(dòng)來實(shí)施情境教學(xué)，其次教師還可以引入一些特殊環(huán)節(jié)，如角色扮演，你畫我猜等游戲和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，教師可以將學(xué)生分為各個(gè)小組，引導(dǎo)其進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在模擬的情境中聯(lián)系自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)。
（二）借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性近年來，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過程之中，它具有信息容量大、形象化、直觀性的特點(diǎn)，能夠快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。古老的教學(xué)方式中教師只注重對(duì)知識(shí)的傳授，總是認(rèn)為學(xué)生只要盡力，不知疲倦的努力肯定會(huì)取得一個(gè)令人滿意的學(xué)習(xí)成功，使英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉。多媒體教室的引入改變了這一切，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以英語(yǔ)知識(shí)形象化，使學(xué)生更好地理解課文。結(jié)語(yǔ)：經(jīng)過實(shí)踐表明，情境化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解，增加教學(xué)的直觀性，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，情境化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，對(duì)充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，都有著很重要的意義，而作為初中英語(yǔ)教師，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，也要不斷探索創(chuàng)新，尋找能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
作者：郭永英單位：江西省信豐縣大阿中學(xué)
