前言：本站為你精心整理了小組合作對(duì)初中地理教學(xué)的影響范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、互助式

小組互助合作學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)學(xué)生一種互幫互助的精神，以及能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，形成友愛互助美德。地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)?；?，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達(dá)到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁面，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁面的翻動(dòng)，而且直觀明了，還方便同桌之間討論學(xué)習(xí)。例如，講“氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)顯著”一節(jié)就可以經(jīng)常利用互助式合作學(xué)習(xí)，在講了1月0℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布，接著講授溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區(qū)等知識(shí)都可以利用互助式，同桌之間一個(gè)翻開1月平均氣溫分布圖，同桌的另一個(gè)同學(xué)翻開正講到的“溫度帶的劃分圖”或“降水量的分布圖”或“干濕地區(qū)圖”，比較著來看，從而輕易直觀地找出秦嶺—淮河這條重要的地理界線是800mm等降水量線大致經(jīng)過的地區(qū)，是亞熱帶與暖溫帶、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線。又如，要查看人口的分布與地形的關(guān)系，可以同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)翻開地形圖，一個(gè)翻開人口密度圖來一起看，一起分析。這種方式在地理教學(xué)中，效果很好，大家不妨試試看。

二、競賽式

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！學(xué)生通過在地理課堂上競賽，能夠及時(shí)了解到其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，通過對(duì)比鞭策自己，并形成你追我趕的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，有助于地理成績的提高。學(xué)習(xí)地理，經(jīng)常要求將地理事物落實(shí)在地圖上，特別是中國的山脈、大洲和大洋、中國的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講、學(xué)生聽肯定非?？菰?。在講授“地形復(fù)雜多樣”這節(jié)課時(shí)，課前我預(yù)先準(zhǔn)備好空白的“中國山脈分布圖”和剪好的中國山脈的名稱，在課堂上，在把中國各種走向的山脈落實(shí)在圖上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過競賽式合作學(xué)習(xí)來完成。先明確告訴學(xué)生活動(dòng)的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空白的“中國山脈分布圖”，以前后兩張桌子四個(gè)同學(xué)組成的小組為單位，比一比哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確?；顒?dòng)完成之后，由老師和同學(xué)共同選出表現(xiàn)最佳的小組。還有講授“大洲和大洋”時(shí)，可以把學(xué)生分成兩大組，利用課前剪好的大洲輪廓圖，通過競賽，粘貼在小黑板上，看哪一組貼得又快又準(zhǔn)確。就這樣組內(nèi)合作，組間競爭，既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和加深記憶，又激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。

三、辯論式

和諧有效的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷地產(chǎn)生“不同聲音”，尤其是地理薄弱生的聲音，因?yàn)檫@些聲音往往能夠成為教學(xué)新的起點(diǎn)與生長點(diǎn)。所以，教師的“煽風(fēng)點(diǎn)火”能演變成全班同學(xué)的爭論。因此，辯論式的合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中就顯得格外重要。在課改前，對(duì)于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行，考試時(shí)學(xué)生背一背了事。而初中人文地理的學(xué)科地位，重在學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了這部分內(nèi)容的篇幅，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的。對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)不同的觀點(diǎn)，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如：人口的增長問題、計(jì)劃生育問題、農(nóng)村人口向城市遷移問題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。學(xué)生通過對(duì)辯論題目進(jìn)行深刻的爭論，直接促進(jìn)了學(xué)生的地理分析的邏輯思維培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理成績。學(xué)生在地理方面也學(xué)有所成，充分感受學(xué)習(xí)地理的快樂。至于小組合作的人數(shù)，我認(rèn)為要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求而定，可以是同桌兩人一小組，可以是前后四人一小組，也可以是正、反方兩大組等等。合作的形式可以只選擇一種，也可以混合使用。合理使用小組合作的學(xué)習(xí)方式的確能激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情，提高地理課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的成敗，與教師的引導(dǎo)、參與是分不開的。教師不是更清閑了，而是擔(dān)起更大的管理調(diào)控職責(zé)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行當(dāng)場的觀察引導(dǎo)，合作結(jié)束后還應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，并提出合理的建議和意見，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

作者：庾瑞霞單位：廣東省廣州市花都區(qū)獅峰初級(jí)中學(xué)