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摘要：伴隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職院校不斷探索職業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式，以提升教學效率。在院校的會計實訓教學過程中，越來越多的中職院校開始利用職業(yè)技能大賽推進中職院校會計實訓教學，都取得了較為明顯的教學成果。本文從職業(yè)技能大賽與中職院校會計實訓教學的聯(lián)系出發(fā)，結合教學實際，對利用職業(yè)技能大賽推進中職院校會計實訓教學的具體措施進行著重分析。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽；中職院校；會計實訓教學

我國的職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會輸送了一大批具有過硬專業(yè)技能的高素質(zhì)綜合性人才，得到了社會企業(yè)的高度贊揚，不僅促進了我國職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，而且還增加了我國的社會經(jīng)濟發(fā)展的活力與動力。中職院校通過教授學生專業(yè)理論知識與技能，使得學生能夠滿足社會用人企業(yè)的崗位需求，進而實現(xiàn)綜合性技術型人才培養(yǎng)的教學目標。實訓教學是培養(yǎng)綜合技術型人才的重要教育手段之一，對于會計實訓教學來說，通過利用職業(yè)技能大賽，尤其是將其作為會計實訓教學的常規(guī)輔助方式，能夠有效的提升教學成果。

一、職業(yè)技能大賽與中職院校會計實訓教學的聯(lián)系

(一)職業(yè)技能大賽為會計實訓教學提供科學的成果檢測方法會計工作本身所具有復雜性與細致性，不僅要求學生能夠掌握基礎的現(xiàn)金盤點、數(shù)據(jù)整理以及收發(fā)票據(jù)等會計技能，而且還需要他們能夠認真、細心的對待相關工作，進而確保工作的質(zhì)量[1]。而會計實訓教學能夠有效的提升學生以上能力，并且通過職業(yè)技能大賽能夠讓教師明確教學的成果。一方面，職業(yè)技能大賽擁有較高的專業(yè)性，利用比賽的方式進行學習成果的檢驗能夠促進學生競爭意識以及主動參與意識的提升；另一方面，也可將職業(yè)技能大賽作為對學生的學習進行激勵的手段，例如對大賽進行獎項設置，對于成績優(yōu)異的學生可以獲取資金以及榮譽方面的獎勵，并且還為其提供在企業(yè)進行學習的機會。這樣一來，能夠有效的激發(fā)學生的參與熱情，間接地提升了學生對會計實訓課程的重視程度，從而更好地學習會計實訓課程。

(二)實訓教學的有效性需要用人單位進行評價指導中職院校會計實訓教學的目標不僅是傳授學生會計專業(yè)理論知識，而且是培養(yǎng)學生對知識的實踐應用能力，以符合社會企業(yè)對會計人才的需求，因此，通過舉辦職業(yè)技能大賽，能夠為企業(yè)與中職院校之間提供相互交流的渠道。

二、利用職業(yè)技能大賽推進中職院校會計實訓教學的具體措施分析

(一)職業(yè)大賽的內(nèi)容應以企業(yè)需求為主首先，需要邀請企業(yè)共同參與大賽內(nèi)容設計。中職院校在進行職業(yè)大賽的設計時可以根據(jù)自身的實際教學情況按照相關標準對大賽的舉辦時間與頻率做出決策。例如，對于學習會計基礎知識的學生可以進行一年一次有針對性的大賽設置，對于高層次教學的學生來說，可根據(jù)他們的具體情況設置一年兩到三次均可。在明確具體框架之后應與企業(yè)主動進行溝通，通過與企業(yè)對會計人才的實際需求相結合對大賽的具體考核主題進行確定。

(二)職業(yè)技能大賽比賽項目多樣化為了全面的檢測學生的會計實訓教學成果，需要對職業(yè)大賽的比賽項目進行多樣化的設計，具體來說就是通過設置形式、角度以及知識技能不同的比賽項目對學生進行全方面綜合性檢測。通過檢測成績，學生可以對自身學習方面存在的不足有一個明確的了解，進而能夠有對以后的會計學習做到有方向性與目的性，從而不斷地提升自己的會計知識技能，更好地符合用人企業(yè)的需求。除此之外，還可以通過對大賽設置團隊項目與個性項目對學生的團隊協(xié)作能力以及獨立完成工作任務的能力進行充分的檢驗，以便于培養(yǎng)學生獨立完成崗位職責的能力以及加大團結合作的意識。

(三)促進職業(yè)技能大賽與崗位技能鑒定的有機結合通過職業(yè)技能大賽，不僅僅能夠明確教學的成果，對實訓成績優(yōu)異的學生進行鼓勵，而且還是對學生的會計職業(yè)技能進行鑒定的良好契機。通過職業(yè)技能大賽與崗位技能鑒定的有機結合，使得中職院校能夠?qū)I(yè)知識理論教學、會計實訓教學、職業(yè)技能大賽以及上崗培訓進行統(tǒng)一規(guī)劃、按階段進行。這樣一來，學生能夠循序漸進的進行專業(yè)技能的學習，進而促進學習效率最大化。因此，對于教師來說，需要在進行會計實訓教學的過程中嚴格按照各個專業(yè)的實際崗位需求對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學生在實訓學習的時候能夠有針對性的進行學習；另一方面，為了保證比賽的質(zhì)量，需要慎重選擇職業(yè)大賽的評委成員，可以由職業(yè)院校的會計專業(yè)的教師和用人企業(yè)提供的專業(yè)工作人員一同擔任比賽的評委工作。通過與企業(yè)人員的直接交流探討，可以為院校的專業(yè)教師提供最新的專業(yè)領域信息，進而幫助教師改進教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學成果的最大化。

三、結語

綜上所述，利用職業(yè)技能大賽推進中職院校會計實訓教學工作，對學生來說既能夠激發(fā)他們的參與熱情與競爭意識，還能夠幫助他們通過比賽對學習成果進行查缺補漏，為后續(xù)的實訓學習提供方向與目標；對于中職院校來說，通過職業(yè)技能大賽不僅可以與企業(yè)建立長期合作的關系，而且能夠了解社會對于會計人才標準的最新資訊，使得學校的會計實訓教學與用人企業(yè)的會計人才需求更加契合，從而提升教學的效率，實現(xiàn)教學成果最大化。

參考文獻：

[1]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學，推進高職院校教育教學改革實踐研究[J].中國校外教育，2015(2)：150-150.

作者：董小旭 單位：廣東省電子職業(yè)技術學校