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推進(jìn)課程改革的策略與建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程實(shí)施 課程改革 問題 建議

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0080-02

新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革是一場充滿挑戰(zhàn)與困難的教育革命。課程實(shí)施是課程改革中出現(xiàn)的一項(xiàng)復(fù)雜的教育活動(dòng)，是課程改革成敗的決定性因素。無論采取什么樣的課程設(shè)計(jì)模式安排課程，都有可能面臨課程實(shí)施這一現(xiàn)實(shí)問題，因此對(duì)課程改革中課程實(shí)施問題的研究就顯得尤為重要。

一 課程實(shí)施概述

加拿大課程專家M. Fullan認(rèn)為，課程改革過程一般包括開始、實(shí)用與評(píng)估三大階段，每一階段往往都是相互影響與交錯(cuò)的。因此，很難辨別哪一階段更為重要。但毋庸置疑，課程實(shí)施是課程改革能否取得成功的重要因素。以往有人認(rèn)為課程改革開始階段的課程開發(fā)是改革的全部，卻不知正如Goodlad所提出的那樣：“創(chuàng)新很多時(shí)候被視為失敗，其實(shí)不然，而是它們從來未得到實(shí)施。”

從20世紀(jì)中后期人們關(guān)注課程實(shí)施問題開始，一直到今天，許多課程研究都證明了這樣一個(gè)事實(shí)：改革方案的開發(fā)、推廣、策劃和采用通常不會(huì)帶來真正的改變。正如美國在20世紀(jì)60年代所進(jìn)行的國家課程發(fā)展運(yùn)動(dòng)，為開發(fā)適合所有教師的課程而投入大量資金到課程改革項(xiàng)目。但隨后的評(píng)價(jià)研究卻發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新課程并未被廣泛應(yīng)用，使用的效果也難以令人滿意。

課程研究的理論與實(shí)踐表明了一點(diǎn)：教育變革取得成功的關(guān)鍵是有效的課程實(shí)施。課程實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，并不是簡單的照搬，受許多因素的影響，課程實(shí)施具有不可預(yù)見性。課程的許多問題只有在實(shí)施階段才能被發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)便于及時(shí)分析原因并進(jìn)行糾正，找到解決問題的辦法，確保課程改革能順利開展。

二 我國新課程實(shí)施中存在的主要問題

1.課程資源匱乏

課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提是課程資源。缺少課程資源，課程實(shí)施就成為了空談。同時(shí)，課程資源充足程度和課程資源的開發(fā)水平對(duì)課程實(shí)施的范圍與水平也有很大影響。據(jù)相關(guān)研究顯示，在全國十個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的問卷調(diào)查中，78.4%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)條件不能滿足需求，93.2%的教師認(rèn)為新教材的難點(diǎn)在于缺乏必備的課程資源。這些數(shù)據(jù)表明：課程資源是課程實(shí)施的重要保障，但在各學(xué)校課程資源都非常缺乏，農(nóng)村學(xué)校尤為明顯。

2.教師專業(yè)發(fā)展與課程改革失配

教師專業(yè)能力發(fā)展是影響課程實(shí)施因素中最關(guān)鍵的部分，也就是說，教師在課程實(shí)施中占主體地位。課程改革不能僅依靠行政命令來施行，必須更加重視教師這一主體的素質(zhì)與熱情，才可能順利推進(jìn)課程開展。遺憾的是，不管是在職教師的發(fā)展還是職前教師的發(fā)展都沒有納入課程改革的視野。目前，在職教師發(fā)展偏重教師的教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的再提高，甚少關(guān)心教師教育理念、教師職業(yè)認(rèn)同感、創(chuàng)新教學(xué)方法等的培養(yǎng)。就職前教師培養(yǎng)而言，師范院校更側(cè)重教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視教師職業(yè)培訓(xùn)，很少有學(xué)校開設(shè)與課程改革相關(guān)的課程。也因此，面對(duì)新課程改革，教師并未獲得新的專業(yè)能力。再者，教師一直未能有參與課程決策的權(quán)利與責(zé)任也是課程開展受限的重要因素。總之，“課程改革是人的改革”、“課程發(fā)展是人的發(fā)展”、“沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展”，課程改革的最大阻礙是教師課程專業(yè)能力與課程專業(yè)自的缺乏。

3.評(píng)價(jià)改革的滯后

評(píng)價(jià)改革是落實(shí)課程改革的配套措施，評(píng)價(jià)制度制約著課程措施的落實(shí)程度。如果一切以考試、升學(xué)為中心，課程改革就舉步維艱。有訪談?wù){(diào)查顯示，社會(huì)各界都很關(guān)心課程改革中的評(píng)價(jià)改革，在中學(xué)尤為明顯。以下是訪談資料中校長、家長、教師對(duì)課程改革的看法。

校長是學(xué)校的代表，他們認(rèn)為，實(shí)際中如能真正落實(shí)課程改革的各項(xiàng)要求，的確更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但中考的壓力也是不可忽視的。從現(xiàn)實(shí)角度來說，學(xué)校如果忽視“雙基”，那教學(xué)質(zhì)量也很難有所保障。

家長比較認(rèn)同課程改革給孩子們帶來的變化。但家長更擔(dān)憂孩子們所要面臨的各大考試，因?yàn)槟壳按嬖诮滩呐c考試不配套的現(xiàn)象。

教師在課改中面臨著一個(gè)“兩難”問題。他們認(rèn)可課程改革，但實(shí)際中與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式卻未有變化。而這種理論與現(xiàn)實(shí)的沖突使教育改革并未收到預(yù)期的成效?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式都是圍繞考試而展開，這使教師參與課程改革實(shí)踐的積極性大受影響。

通過這些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)制度對(duì)教師參與課改的程度有很大的制約作用，也能發(fā)現(xiàn)課改中的不同個(gè)體有著各自的擔(dān)憂以及對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的不滿，新的評(píng)價(jià)方式是課改參與人的共同期許。

三 推動(dòng)課程有效實(shí)施的建議

1.開發(fā)與提供豐富的課程資源

“課程實(shí)施的水平一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面也取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平?！边@就是說課程資源支持是順利推行課程改革的重要前提。因此，開發(fā)與創(chuàng)造課程資源需注意以下三個(gè)方面的問題。第一，重視培養(yǎng)教師的開發(fā)主體意識(shí)，給予教師充分的專業(yè)自，激發(fā)教師的潛力。通過教師教育來提高教師的整體素質(zhì)，使教師能最大限度地開發(fā)與利用課程資源。第二，教師必須對(duì)課程資源有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)榻逃ぷ髡叩钠钫J(rèn)識(shí)造成課程資源的浪費(fèi)。第三，社會(huì)與家庭也應(yīng)加入到改革的隊(duì)伍，積極配合、支持、參與課程資源的開發(fā)，教育不能僅靠教師和學(xué)校。只有這樣才能保證課程資源的不斷更新與利用，課程改革與實(shí)施才能取得圓滿成功。

2.重視教師發(fā)展

教師是課程實(shí)施的直接參與人，教師的素質(zhì)、態(tài)度是課程改革能否取得成功的關(guān)鍵因素。課程改革必須重視對(duì)教師的培訓(xùn)，且一定要避免培訓(xùn)內(nèi)容與形式方面的弊端。所以，應(yīng)根據(jù)教師的所在地區(qū)、學(xué)歷層次、年齡與學(xué)科的不同，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。以往的課程改革中，教師不過是改革的執(zhí)行者，幾乎沒有課程專業(yè)自，這樣的方式稱為“防教師”策略。受這種策略的影響，教師一般只注意“如何去教”，卻很少思考“為何而教”、“教什么”的深層次問題。換言之，教師都有教學(xué)的概念，卻沒有課程的意識(shí)。基礎(chǔ)教育課程改革就是要把教師的課程專業(yè)自和課程專業(yè)能力與課程改革的實(shí)施聯(lián)系起來，以提高課程實(shí)施的實(shí)效性。

3.改變考試取向

考試改革是評(píng)價(jià)改革的前提，考試就是一根強(qiáng)有力的“指揮棒”，但也是課程改革的束縛。如果中考與高考的取向不變，學(xué)校與教師就很難貫徹課改的精神。因此，出臺(tái)與新課程改革相對(duì)應(yīng)的考試政策是促進(jìn)課改的關(guān)鍵因素?？荚嚹繕?biāo)多元化是這一政策的重要舉措。在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。突破紙筆考試的單一形式，將筆試與口試等方式相結(jié)合。同時(shí)，積極建立有效的校外評(píng)價(jià)制度，將其與考試評(píng)價(jià)相融合，建立一個(gè)科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)估，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究

新課程改革從推行到現(xiàn)在取得了很大進(jìn)展，但也存在不少問題。如有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為課程內(nèi)容難度較大；初中綜合科的教師表示對(duì)新課程還不能很好適應(yīng)；部分教師認(rèn)為工作負(fù)擔(dān)過重。這些問題并不是一朝一夕就能解決的，因此，教師不能一心求成。針對(duì)現(xiàn)有問題，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。課程研究結(jié)果顯示，課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)不是一蹴而就的，需要通過課程的實(shí)施來發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的問題，不斷反饋以完善各項(xiàng)措施。作為實(shí)驗(yàn)的新課程，通過評(píng)估的反饋來發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題是其中的重要一環(huán)，并非等到問題嚴(yán)重時(shí)再將實(shí)驗(yàn)否決。因而，課程改革應(yīng)貫徹過程評(píng)估這一正確思想，在指導(dǎo)與評(píng)估中，堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后推廣的原則，積極開展實(shí)驗(yàn)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]李子建、黃顯華.課程：范式、取向和設(shè)計(jì)（第二版）[M].香港：香港中文大學(xué)出版社，1996

[2]唐麗芳、馬云鵬.新課程實(shí)施情況調(diào)查：問題與障礙[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）

推進(jìn)課程改革的策略與建議范文第2篇

我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問題的對(duì)策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。

1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各校可繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。

2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識(shí)?？梢愿鶕?jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與系統(tǒng)性。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)”年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。

（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石

1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確保基本學(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對(duì)口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。

（三）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施過程的研究，提高課程實(shí)施水平。

數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對(duì)新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對(duì)當(dāng)前教師們普遍反映對(duì)現(xiàn)行“國標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對(duì)具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2.為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺(tái)。本學(xué)期對(duì)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對(duì)教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型及原因分析等問題展開。具體內(nèi)容安排如下:

年級(jí)單元具 體 內(nèi) 容頁碼連續(xù)

課時(shí)研究

時(shí)間

二9《時(shí)、分、秒》》P88-93311月

三7《乘法》P70-75310月

四1《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法（二）》P8-1029月

五6《解決問題的策略》P63-6739月

說明：另《數(shù)學(xué)探究我快樂》中的六年級(jí)《近似值和估算》（P33-36）與四年級(jí)《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。11月

對(duì)以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。

（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級(jí)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺(tái)上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊(cè)書稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．各校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級(jí)、金壇市級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人主持一個(gè)課題的研究工作，青年骨干教師每學(xué)期至少在相應(yīng)范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市級(jí)教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文（或在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)）。

2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

推進(jìn)課程改革的策略與建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中物理 課程改革 物理課堂 高中生 人性化 物理實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)的特性和要求為高中物理教學(xué)課程的改革提出了基本的訴求，即透過科學(xué)、規(guī)范和有序的課程改革提升教學(xué)工作的活力，為高中生更好的理解和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題提供有效的幫助。要時(shí)刻牢記的是，高中物理課程的新變化和新改革都要基于教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，要本著為學(xué)生謀利益的思路開展。無論如何，研討新時(shí)期高中物理課程改革的思路、要求和主要方向，其現(xiàn)實(shí)意義十分顯著。

一、課程改革要堅(jiān)持“以人為本”，走人性化的革新之路

應(yīng)該清楚的是，高中物理教學(xué)的本質(zhì)就是透過教學(xué)工作的開展提升學(xué)生的物流思維能力和應(yīng)用水平，深化物理知識(shí)的實(shí)踐性能。綜合來看，高中物理由于面臨著升學(xué)考試的壓力，教學(xué)的工作大都與成績相關(guān)，嚴(yán)重忽視了物理本身的樂趣，也淡化了對(duì)學(xué)生興趣和積極性的培養(yǎng)。在我國推行新課程改革的根本目的就是要沖破“應(yīng)試教育”的桎梏，將過往教育教學(xué)工作“以成績和結(jié)果為綱”的錯(cuò)誤思路糾正過來，千方百計(jì)的培育學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和實(shí)踐操作能力。所以，高中物理課程的新變化、新改革應(yīng)該堅(jiān)持“人性化”的方針和路線，即尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，一切按照學(xué)生的訴求出發(fā)，將教學(xué)的目標(biāo)確定為“學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升”。進(jìn)一步說，高中物理新課程改革必須走“以人為本”的道路，這里的“人”就是學(xué)生。只有學(xué)生真正的熱愛物理課，熱愛物理課堂，教學(xué)改革才能真正取得實(shí)效。

例如，在日常的物理課堂教學(xué)中，教師既要按照既定教案和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行常規(guī)的授課，也要積極引入其他的多元化教學(xué)手段，豐富課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性。諸如“開放式課堂方法”、“情境教學(xué)模式”等都可以成為物理新課程改革過程中的教學(xué)方式選擇。通過增加課堂教學(xué)的方式方法，能夠激發(fā)課堂的氣氛，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。長此以往，高中物理新課程改革的推進(jìn)必然可以更加迅速，改革的質(zhì)量也必然有所突破。

二、堅(jiān)持“實(shí)踐能力培養(yǎng)”的改革方針，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和親手操作的科目，只有在不斷的實(shí)驗(yàn)操作中才能取得教學(xué)的突破和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。根據(jù)這一原則，新時(shí)期高中物理教學(xué)課程的改革也應(yīng)該想方設(shè)法的增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和實(shí)踐走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、接近物理實(shí)驗(yàn)器材和工具，親手感受物理實(shí)驗(yàn)的氣氛和情境，親手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得進(jìn)步和。在過往的很多高中物理教學(xué)中，物理教師往往只注重課堂授課的內(nèi)容，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。誠然，這一結(jié)果的出現(xiàn)一方面是由于很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)條件滯后，實(shí)驗(yàn)器具匱乏，另一方面也是由于物理教師缺乏物理實(shí)驗(yàn)先決性的意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視不夠。因此，推進(jìn)新時(shí)期高中物理課程改革必須增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生透過參與各類實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐技能和操作水平。只有學(xué)生懂實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，高中物理教學(xué)才能取得進(jìn)一步的跨越式發(fā)展。

因此，在推進(jìn)高中物理課程改革的全過程中，都要牢固樹立和堅(jiān)持“實(shí)踐能力培養(yǎng)”的基本方針，讓高中生真正有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到物理實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。也只有堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)物理教學(xué)”的理念，高中物理教學(xué)才能有所進(jìn)步。

三、注重課程改革的實(shí)效性，提升物理教師的評(píng)價(jià)和考核功效

要知道，高中階段的物理課程改革要以“物理課程”為抓手，以物理教師為主要推動(dòng)者，亦步亦趨、小心翼翼的推進(jìn)。高中物理課程的改革不是“紙上談兵”，更不是“空中樓閣”，而是需要改革設(shè)計(jì)者、教育主管部門、學(xué)校和物理教師的多方努力，這其中，物理教師的功能性作用尤為關(guān)鍵。要特別注意的是，要建立健全以物理教師為核心的課程改革考核、審查與評(píng)價(jià)機(jī)制，定期定時(shí)的對(duì)課程改革推進(jìn)的步驟進(jìn)行督察，力圖強(qiáng)化課程改革的實(shí)效性和科學(xué)性。

要看到，高中時(shí)期的物理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段的地位是十分顯著而突出的，要從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行綜合的統(tǒng)籌與執(zhí)行。透過評(píng)價(jià)和考核機(jī)制的建立，能夠規(guī)范課程改革的執(zhí)行細(xì)節(jié)，提升課程改革的落實(shí)效果，拓寬改革的基本輻射面。所以，新時(shí)期高中物理課程改革的基本思路和方向必須十分清晰，并不折不扣的落實(shí)到具體行動(dòng)中，后期的評(píng)價(jià)、考核也是十分重要的，這一點(diǎn)必須引起相關(guān)從業(yè)者的重視。透過上述措施的制定、落實(shí)和貫徹，新時(shí)期高中物理課程改革的推進(jìn)是大有可為的，課程改革對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)效果很快可以顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]鈕小樺，周傳章，李建紅. 以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度面對(duì)高中新課改[J]. 北京教育（普教版）. 2007（11）

[2] 宋榮睿. 授之以魚，不若授之以漁——淺談在課堂上如何滲透物理思想方法提高教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）

[3] 樊 強(qiáng). 開發(fā)抽象思維，拓展思維空間——論高中物理教學(xué)培養(yǎng)抽象思維的策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）

推進(jìn)課程改革的策略與建議范文第4篇

20xxc年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓(xùn)》，為期3天的培訓(xùn)中，我聽到了許多專家對(duì)教育方面的前沿思考，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟。10號(hào)上午在常州二中的課堂觀摩與學(xué)習(xí)讓我對(duì)教師課堂教學(xué)與改革有了更深的感悟。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點(diǎn)感悟：

(一)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，打造精品課堂

在高中教學(xué)第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責(zé)，熱愛學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，自認(rèn)自己是一個(gè)稱職、優(yōu)秀的教師。但在常州二中聽完這兩節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面需要學(xué)習(xí)的還很多，尤其在以下兩點(diǎn)：

1、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮女教師的親和力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，尊重學(xué)生愛好和人格、平等友善地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生愿意與教師一起參與教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人，形成良好和諧的教學(xué)環(huán)境。

2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實(shí)的教學(xué)功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學(xué)案的精心編制、時(shí)政新聞的創(chuàng)新引用，凸顯了學(xué)生的主體地位。教師用有深度的語言、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷力、激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，又潛移默化地滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。我要在今后的課堂教學(xué)中更好地處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。

(二)加強(qiáng)教科研學(xué)習(xí)，做學(xué)者型教師

這次培訓(xùn)我聽了多位專家學(xué)者的報(bào)告，他們對(duì)于如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如何推進(jìn)新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導(dǎo)。他們深厚的學(xué)術(shù)功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優(yōu)秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個(gè)教師，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

范文二

按照四川省教育廳的安排，我們作為四川省第二批省級(jí)骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)單位是四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院。

三年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們非常感謝四川省教育廳師范教育處，非常感謝四川師范大學(xué)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師，非常感謝四川師范大學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。3年來，政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師為我們精心設(shè)計(jì)與安排了一系列很有價(jià)值的培訓(xùn)課程，這些課程比較全面的覆蓋了當(dāng)前中學(xué)思想政治課程的理論與實(shí)踐。這些課程主要有：教育改革與素質(zhì)構(gòu)建，教師的理想與理想的教育，中學(xué)政治課教學(xué)的問題及解決策略，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究，基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實(shí)踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實(shí)踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據(jù)，中學(xué)教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業(yè)化成長與發(fā)展，兩位老師的示范課，高中思想政治課程資源開發(fā)的教學(xué)思考，政治課教師教學(xué)的專業(yè)化特征分析，政治課新課改教學(xué)建議，關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考。等等。另外，每次集中學(xué)習(xí)都安排了學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)老師之間的討論和探討，效果很好。同時(shí)，安排教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)員為我們展示優(yōu)秀示范課，打開大家的思維和視野。為我們授課的老師，除了政治學(xué)院的專家教授外，還從新課程改革已經(jīng)先行一步的福建等地請(qǐng)來客座專家學(xué)者?？傊?，政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓(xùn)大餐。

三年的培訓(xùn)一晃之間就過去了，回想起來收獲多于辛苦，成功大于付出。平時(shí)我們這些老師大多忙于工作和生活，難得有時(shí)間坐下來讀書、反思，更難得有機(jī)會(huì)聆聽到專家學(xué)者的講課。所以我們?nèi)喙歉衫蠋煂W(xué)的都非常認(rèn)真和專心，每個(gè)人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會(huì)。我作為來自涼山州高中思想政治課教學(xué)第一線的一名學(xué)員，也和大家一起刻苦學(xué)習(xí)，珍惜著來之不易的機(jī)會(huì)。在所有集中培訓(xùn)期間，從未缺課，認(rèn)真參加所有活動(dòng)，并保質(zhì)保量完成指導(dǎo)老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)結(jié)束，我有以下諸方面的收獲。

一、聆聽指導(dǎo)老師——專家教授們的精彩講課和報(bào)告，再次豐富了我的中學(xué)教育教學(xué)理論素養(yǎng)。理論先于行動(dòng)，觀念決定實(shí)踐。培訓(xùn)教師，首先必須培訓(xùn)先進(jìn)的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經(jīng)有幸參加了教育部舉辦的國家級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。那次培訓(xùn)大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識(shí)和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口里面講出來的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區(qū)名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常常使我激動(dòng)，常常使我感慨，常常使我浮想聯(lián)翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個(gè)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)第一線的老師，深深陶醉在培訓(xùn)收獲里面。

二、這次培訓(xùn)使我學(xué)到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從2001年開始的。四川省的新課程改革是從義務(wù)教育階段開始的，時(shí)間是2004年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從2010年秋季開始。我們這次培訓(xùn)就是在新課程改革這個(gè)大背景下進(jìn)行的。因此政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們準(zhǔn)備了相當(dāng)部分的新課程改革專題講座與報(bào)告。如謝吉新老師作的《基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實(shí)踐》，四川教育科學(xué)研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究》，四川師范大學(xué)李方建教授作的《高中思想政治課改革實(shí)踐中必須解決的若干問題探究》，四川師范大學(xué)李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據(jù)》，福建福州中學(xué)特級(jí)教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考》，等等。這些專家學(xué)者關(guān)于新課程改革的研究報(bào)告和講座，讓我們集中享受了一場高品質(zhì)的高中新課程改革盛宴，使我們領(lǐng)悟到了新課程改革的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對(duì)新課程改革的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導(dǎo)意義。

三、這次培訓(xùn)政治學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)還專門安排了四川省教育發(fā)達(dá)地區(qū)的三位特級(jí)老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價(jià)值規(guī)律的作用》，成都樹德中學(xué)的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校郭開全老師上了《商品的價(jià)值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本為載體，師生互動(dòng)，課題活躍，學(xué)生積極參與，知識(shí)是生成而不是預(yù)設(shè)和灌輸。行家里手的這三節(jié)課讓我們開了眼界，增長了見識(shí)，學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立了新課程改革的信心。

四、來自新課程改革地區(qū)專家學(xué)者面對(duì)面的傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我們受益匪淺。這次培訓(xùn)政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還邀請(qǐng)到了新課程改革先行地區(qū)福建省的專家學(xué)者為我們傳經(jīng)送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學(xué)問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應(yīng)該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學(xué)特級(jí)教師陳杰生作的《政治課新課改教學(xué)建議》，從課程改革的概況、福建省課改現(xiàn)狀、高中課改的深層次矛盾、教學(xué)建議、新課程教學(xué)模式的特點(diǎn)、新課程教學(xué)模式的衡量標(biāo)準(zhǔn)、師生互動(dòng)要注意的問題、新課改復(fù)習(xí)備考建議等8個(gè)方面詳細(xì)闡述了新課程改革教學(xué)實(shí)踐中的一系列問題，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，打開了我們的視野，使我們大大受益，對(duì)許多問題有了較為明晰的認(rèn)識(shí)。

五、我們這次參加省級(jí)高中政治骨干教師培訓(xùn)的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨干，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓(xùn)四川師范大學(xué)政治學(xué)院都安排了學(xué)員分小組進(jìn)行座談，交流教育教學(xué)心得，探討教學(xué)問題，切磋教學(xué)技藝，這是一種非常有意義的培訓(xùn)方式。大家坐在一起把平時(shí)工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓(xùn)會(huì)上來交流，求得答案，求得，在互動(dòng)中進(jìn)步，在探討中前進(jìn)。我在整個(gè)培訓(xùn)期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自于小組討論和聽專家學(xué)者的研究報(bào)告。

推進(jìn)課程改革的策略與建議范文第5篇

二、主要工作

（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。

（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。

1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。

2、組織教師學(xué)習(xí)《常州市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。

3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、日程安排

第一月份

1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。

2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。

3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

第二月份

1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。

2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。

3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。

4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

第三月份

1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

2、課題研究工作。

3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

第四月份

1、組織參加常州市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。

2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)

3、課題研究工作。

第五月份

1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。

2、參加市區(qū)美術(shù)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)議，商討下學(xué)期工作。