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1推行案例教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生角度

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時比例少內(nèi)容多，學(xué)生因為非法學(xué)專業(yè)，對課程不夠重視。但是之后在大二、大三階段的專業(yè)課卻需要經(jīng)濟(jì)法知識理論的儲備，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致之后專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要耗費更多時間、更大精力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能按照學(xué)校給學(xué)生定下的教學(xué)計劃進(jìn)行。

1.2教學(xué)角度

（1）教師方面。在實際課程教授過程中，教師的授課方式普遍是“填鴨式”教學(xué)，有的教師的講義多年不變，枯燥無味，師生缺乏溝通與交流，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）教材方面。大多經(jīng)濟(jì)法教材仍是以較強(qiáng)的法學(xué)理論為基礎(chǔ)，術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)興趣，教材應(yīng)用不到位。

1.3社會角度

高職院校計劃培養(yǎng)適應(yīng)社會的“高技能人才”，這就需要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能立。而高職院校普遍實施普通高校的教學(xué)模式，所增加的實訓(xùn)與實習(xí)環(huán)節(jié)，并未起到很大作用，因為整個教學(xué)模式仍是以理論知識的講述為主，不能達(dá)到企業(yè)對技能與技術(shù)的要求，缺乏競爭優(yōu)勢。對案例進(jìn)行分析是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，案例教學(xué)的主要特點是案例貫穿整個教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生案例分析過程中的思維模式，積極主動學(xué)習(xí)法律法規(guī)，掌握論證方法，鍛煉口語與書面的表達(dá)能力，做到理論與實際兼顧，提高學(xué)生解決實際問題的能立。

2案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（1）真實性。案例最好來源現(xiàn)實，將法律生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論帶入實踐，加深理解。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有實用性。（2）典型性。典型代表案例會與法律知識點密切聯(lián)系，加深學(xué)生對法學(xué)原理概念的理解。并且要難度適中，過難則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）針對性。符合教學(xué)內(nèi)容，最好選擇熱門案例，學(xué)生更有興趣，便于實施教學(xué)計劃。

3案例教學(xué)的課程實施

3.1講解式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先講解基本的法律概念和原理，通過對案例的講解，加深學(xué)生對知識點的印象。但是這種方法理論性過強(qiáng)，經(jīng)常會造成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生和教師交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.2教師啟發(fā)誘導(dǎo)

課程中，教師預(yù)先講解容易理解的案例，通過案例講解基本的概念與原理，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的認(rèn)知。在一個新的案例中，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在講解合同法合同的訂立時，先給出一個案例：“甲向乙發(fā)出一份要約，擬以1萬美金將一部汽車賣給乙，乙在看到甲的要約前，丙去信表示愿意以1萬美金購買其汽車，甲拒絕把車賣給丙，于是丙起訴到法院?！比缓筇岢鰡栴}“：丙可以勝訴嗎？”學(xué)生會發(fā)出不同的質(zhì)疑。這時，教師就要對“要約是以訂立合同為目的，內(nèi)容須具體和確定，像特定人發(fā)出；要約邀請并非以訂立合同為目的，內(nèi)容不一定是具體和確定的，也不一定是向特定人發(fā)出”作出講解，并再舉幾個例子，要學(xué)生分辨是要約還是要約邀請。這樣學(xué)生就會對法律基本概念留有印象，加深理解。

3.3小組討論模式

在學(xué)生對法律原理和法律概念有了基本的認(rèn)知時，教師作為組織者和引導(dǎo)者，給出一定難度的案例，分派小組選出小組長進(jìn)行討論。討論過程中，教師要引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動參與，提出自己的意見與見解。討論結(jié)束后，由小組長總結(jié)陳詞，其他小組可以提出質(zhì)疑，進(jìn)行點評。最后，由教師對每一小組進(jìn)行點評，給予中肯的評價，并通過案例對所要傳授的知識點做進(jìn)一步講解與歸納。分組討論的形式不僅可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識點，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力和表達(dá)能力。

4案例教學(xué)結(jié)合其他實踐方法

4.1觀摩法庭方法

學(xué)校同司法審判部門溝通聯(lián)系，挑選典型性和有針對性的案例，組織學(xué)生到法院旁聽。真實而嚴(yán)肅的環(huán)境會使學(xué)生了解一個全面的訴訟庭審程序的流程和訴訟的行為技巧，體會訴訟主體在其中所應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)等，并且會牢記此案例所針對的法律知識。觀摩結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論，交流所思所得，由教師做最后總結(jié)。

4.2模擬法庭方法

模擬法庭教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。例如，在教師講解完消費者權(quán)益相關(guān)法律條文之后，教師選擇一個典型的案例，如：原告蔣某因與被告L化妝品有限公司、S環(huán)球購物中心發(fā)生消費者權(quán)益糾紛，像X省X區(qū)人民法院提出訴訟。教室模擬法庭現(xiàn)場，學(xué)生親身上陣，扮演審判長、書記員、檢察官、原告、被告、律師等角色，仿照庭審流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫起訴書、答辯書、判決書等，對案件進(jìn)行審理。教學(xué)活動結(jié)束后，教師和學(xué)生發(fā)表見解，作出點評。這種教學(xué)活動的優(yōu)點在于“真實”的環(huán)境，不僅鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與交流能力，而且要求學(xué)生積極主動的收集證據(jù)、自行組織分析討論案情、掌握相關(guān)法律條文、熟悉庭審流程，達(dá)到自身技能、職能與智能的提高。

5撰寫案例分析總結(jié)報告

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師對其起著非常重要的組織和引導(dǎo)作用。在對一個案例分析討論之后，教師要對學(xué)生的思路、觀點、論據(jù)以及口語表達(dá)能力等作出客觀的評價，給予鼓勵。并且再次強(qiáng)調(diào)該案例所應(yīng)用到的概念與理論，指出難點與重點，加深學(xué)生對知識點的記憶與理解。鼓勵學(xué)生以個人或小組的方式對分析討論過的案例進(jìn)行書面報告總結(jié)，既鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，也促使學(xué)生主動溫故案例中涉及到的經(jīng)濟(jì)法理論、概念、法規(guī)，總結(jié)案例分析技巧，以便日后可以舉一反三，對解決實際問題大有裨益。在經(jīng)濟(jì)法課程中適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，幫助記憶與理解法律概念、理論。在教學(xué)實踐中，不僅是教師，學(xué)生自己也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。為高職院校培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才起到很大幫助。

作者：司穎雪 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院