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一、重點(diǎn)指導(dǎo)啟發(fā)思維

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已經(jīng)投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使去做砌磚的工作，同他一起來(lái)建造大廈，教他建筑。”如果學(xué)生要寫(xiě)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的作文，應(yīng)首先布置同學(xué)們親身實(shí)踐，進(jìn)行一次家務(wù)勞動(dòng)的嘗試，之后指導(dǎo)口述，最后根據(jù)典型選材，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。同學(xué)們參加的各項(xiàng)勞動(dòng)，就是要寫(xiě)的素材。這些勞動(dòng)是他們親身參與的，用這種親知親歷的素材去寫(xiě)作，學(xué)生才能“以我手寫(xiě)我口，以我口述我心”，才能有興趣去寫(xiě)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)呢？我選擇了“擦地板”和“煮飯”這兩個(gè)素材加以啟發(fā)、指導(dǎo)。在學(xué)生口述勞動(dòng)過(guò)程時(shí)，我調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，啟發(fā)他們?nèi)硇牡赝度氲剿伎贾腥ァＮ液屯瑢W(xué)們講：口述也好，筆寫(xiě)也好，一定要有一個(gè)清楚的層次，不能東一句、西一句，要依據(jù)自己親身參加勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，按照“先怎么樣”、接著“怎么樣”、最后“怎么樣”這樣的層次來(lái)敘述。一個(gè)學(xué)生口述他模仿媽媽擦地的樣子：“先把拖布涮干凈，用手來(lái)擰。媽媽手大能攥住，我手小怎么辦？對(duì)了，我把拖布分成一綹一綹來(lái)擰，這樣一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)Q干了，接著從里往外退著擦。在沒(méi)觀察媽媽是怎樣擦地之前，我是從里往外擦，結(jié)果擦完的地又被我踩臟了。通過(guò)觀察，我終于學(xué)會(huì)了。擦完后把拖布涮凈，放好……”我又請(qǐng)同學(xué)口述做飯的過(guò)程。為了啟發(fā)同學(xué)們的思維，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你是怎樣模仿媽媽煮飯的？先怎樣做？接著怎樣做？最后做什么？哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)你的想法？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行口述。因?yàn)榻處熖岢隽藥в袉l(fā)性的問(wèn)題，活躍了同學(xué)們的思維，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，形成了一個(gè)積極探討、紛紛表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的氛圍。學(xué)生在思考時(shí)有據(jù)可依，有物可想，加之彼此發(fā)言的啟發(fā)，思維擴(kuò)展了，想象豐富了，“思”的范圍不再局限于眼前，而是張開(kāi)了想象的翅膀，因而“思有所泄”的內(nèi)容就不再是枯燥無(wú)味了，而是如小溪之水涓涓不斷。

二、批改講評(píng)啟發(fā)點(diǎn)撥

葉圣陶先生說(shuō)：“修改之要，在材料之取舍，觀點(diǎn)之斟酌，組織之當(dāng)否，邏輯之當(dāng)否，若此之類(lèi)，較之一詞一句之推敲尤有關(guān)于文章之優(yōu)劣?！?a href="http://www.83352.cn/lunwen/jiaoyue/zwjxlw/201507/786406.html" target="_blank">作文批改是高年級(jí)語(yǔ)文老師花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)，動(dòng)腦筋最多的勞動(dòng)。批改學(xué)生一篇篇的習(xí)作，就是檢驗(yàn)學(xué)生砌磚建造的成果，而教師的批語(yǔ)、講評(píng)則是對(duì)學(xué)生再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的重要指南。批改的語(yǔ)言要針對(duì)學(xué)生文章的主要優(yōu)缺點(diǎn)，帶有啟發(fā)性，要形象、準(zhǔn)確、通俗易懂。講評(píng)就是剖析有代表性的文章，使學(xué)生明確作文中的優(yōu)點(diǎn)及不足。古代教育家孔子說(shuō)：“道而弗牽，牽而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！币馑际菍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要誘導(dǎo)指引，開(kāi)拓學(xué)生的思想，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷吸收新知識(shí)，促進(jìn)能力發(fā)展。

三、閱讀積累啟發(fā)滲透

閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得意義的一種心理過(guò)程，通過(guò)閱讀掌握大量詞匯、各種句式和表達(dá)方法，同時(shí)受到教育，形成正確觀點(diǎn)，獲得遣詞、造句、布局謀篇的有關(guān)知識(shí)；作文則是運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)和方法，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情。閱讀是自外而內(nèi)的吸收，重在理解書(shū)面語(yǔ)言。可見(jiàn)，作文和閱讀是分不開(kāi)的。　　作文課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑。學(xué)生興趣提高了，主動(dòng)去寫(xiě)的積極性就提高了，對(duì)多讀、多看、多思、多練的重要性也認(rèn)識(shí)得更加明確了。有一些同學(xué)經(jīng)常把自己看到的或經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)讓我看，一些同學(xué)還在暗中比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。那種淺嘗輒止、敷衍了事的現(xiàn)象再也不存在了。由此我認(rèn)識(shí)到只要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，寫(xiě)作實(shí)踐符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，就會(huì)不斷提高學(xué)生們作文的質(zhì)量。

作者：張素文 單位：長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)北大小學(xué)校