管窺語文課中的師生互動
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小學語文是一門比較靈活的課程，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生態(tài)度來選定教學方式。就現(xiàn)狀來看，在實現(xiàn)師生互動這一環(huán)節(jié)上，大部分教師都選擇提問。但是提問也存在一定問題，一方面問題多而不精，教師就是在課堂上一個接一個的提問，無論題目具不具備思考性、創(chuàng)新性，在提問后也沒有留給學生充分的思考時間，看似師生交流良好，但是學生完全是亦步亦趨跟隨在題目后面，失去創(chuàng)新性、主動性。另一方面，教師在進行提問時一般會怕學生答不上來，提問的學生就是成績比較好的，對于成績稍微差點學生完全沒有參與進教學中，一部分學生認為這個問題和我完全沒有關系，影響教學質(zhì)量。如果是進行全體提問，很多學生還沒有思考出來，有的學生就給出答案，影響其他學生思路，不利于教學質(zhì)量的提升。
2提升師生互動有效性實施策略
想要在小學語文教學中有效提升師生互動有效性，就需要教師根據(jù)小學生身心特點選擇合適教學方式，加強對教學過程的控制，掌握整個教學過程，在調(diào)動學生積極性基礎上，使其能夠真正投入到教學中去。主要實施策略表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1加強教學活動管理
在小學語文教學中根據(jù)教學內(nèi)容制定教學活動，已經(jīng)成為教師經(jīng)常使用的一種增強師生互動的教學方式，但是應該注意加強對教學過程的控制，避免出現(xiàn)“一頭偏”的現(xiàn)象，即成績好的學生積極參與，成績較差的學生忽視活動。針對這一點，教師可以通過活動穿插提問的方式，通過不定時不定項提問來增強學生的“警惕性”，進而可以保證其可以主動參與到教學活動中去。例如在學習“漁夫的故事”這一課時，教師可以將學生分組，然后讓其自由分配角色，然后教師讓學生進行表演。在一個組進行表演時，教師就對其他組學生進行提問，如：課文是怎樣描述魔鬼的？漁夫從開始見到瓶子到最后又把魔鬼關進瓶子內(nèi)心理過程是怎樣的？描寫漁夫心理過程的句子是什么？通過此文章你學會了什么？在這個過程中，學生就不單純的在活動表演，而是在表演中進行思考，表演只是一種形式，只是讓學生更直接的觀察出文中人物思想活動變化，使其更好的理解課文內(nèi)容，提升教學效率。
2.2加強師生活動交流
合作學習是一種比較常用的教學方式，可以有效培養(yǎng)學生合作學習的能力。教師在進行合作學習時一般都是讓學生之間進行互動，教師主要就是起到一個引領作用，加強師生之間的互動，就需要教師在此基礎上進行改革，將自己融入到學生中間，使整個課堂形成一個整體，教師和學生一體討論、探究。在這個過程中教師可以給予學生適當?shù)奶崾荆瑤椭w打通淤塞的環(huán)節(jié)，保證整個教學的暢通性。比如在學習“父親的菜園”這一課時，教師帶領學生一起來探討，將自己作為一名學生，大家一起來學習。開始時教師可以讓學生自己制定教學目標，并確定完不成目標所受的處罰是什么，比如有的學生制定熟練掌握生字生詞，有的學生要求自己熟讀課文。然后分出五分鐘讓大家來討論這節(jié)課該怎么上，怎樣來實現(xiàn)自己的學習目標。然后教師跟隨學生制定的學習順序往下走，在這個過程中教師要注意學生學習狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有學生走小差，可以選擇激將“這些生詞我已經(jīng)掌握啦，你們呢？”。在教學過程中教師要及時對學生撥亂反正，教學后期要留十分鐘針對學生學習狀況進行教學補充。在這個過程中教師還是起主導作用，但是學生會覺得這完全是自己的功勞，進而可以增強其學習信心，提升學習質(zhì)量。
2.3加強學生主體意識培養(yǎng)
新課改要求在教學過程中突出學生主體地位，在小學語文教學中加強師生互動，可以提升學生主體地位，促進其主動拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學過程中努力實現(xiàn)開放性教學，為學生營造一個輕松的教學環(huán)境。同時，教師還需要以學生的角度看待問題，多接觸一些學生這個年齡段的信息，并在課堂上靈活運用，給學生傳達一種“原來老師和我們一樣啊”的意識，使其在內(nèi)心縮短與教師之間的距離。例如在學習“草船借箭”這一課時，教師可以讓學生閱讀課文后發(fā)表一下自己的觀點，這時學生只會中規(guī)中矩的說一下諸葛亮料事如神等，這時教師就可以說：現(xiàn)在天氣預報都不準，諸葛亮怎么就不怕天氣變化呢？通過類似“接地氣”的問題，學生就會覺得原來老師和我們是一樣的，原來老師并沒有那么嚴肅可怕，進而就會拉近與教師的關系，在接下來教學過程中學生就會積極配合教學，提升教學效率。
3結(jié)束語
小學語文教學中想要提升教學質(zhì)量，加強師生互動，就必須認真分析存在的問題，并積極尋找解決措施，根據(jù)學生特點選擇合適教學方式在激發(fā)學生學習興趣基礎上使其主動參與到教學中去，進而可以不斷提升教學質(zhì)量。
作者：呂立紅單位：新疆吐魯番市第三小學
