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一、有效借助多媒體，促進學生閱讀能力的提高

在閱讀教學過程中，教師可以引導學生借助互聯網，把學過的內容進一步拓寬，如:如教完《閱讀和寫作》第一冊中《風景談》這課后，我布置學生課后通過互聯網更多的了解作家茅盾，然后找個時間讓學生談談了解到的情況，很多學生都能通過上網搜查，知道了茅盾是現代著名作家、文化活動家和社會活動家，五四新文化先驅者之一，中國革命文藝奠基人之一。在收集信息的過程中，《子夜》、《林家鋪子》《蝕》等名作進入到學生視野，學生通過查詢還知道了“茅盾文學獎”，了解了茅盾的生平事跡。可以說，有助借助多媒體既拓寬了學生的知識面，同時，也讓學生獲得更多學習語文的渠道。要提高幼兒師范學校學生的語文知識儲備，課外閱讀和課內閱讀同樣重要，只有讓學生將課內與課外有機結合起來，學生的閱讀能力才能得到全面提升。

二、有效借助多媒體，扎實提高閱讀教學效率

1．課堂教學容量大、密度高、強化性、多渠道

語文閱讀材料很復雜很廣泛，這是閱讀教學的難點，而多媒體本身具有信息量大，信息傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。在《閱讀與寫作》的教學時，很多作品的學習需要學生深入了解作者的生平事跡和寫作背景，而這些輔助材料可以借助課件展示給學生。如教學《閱讀和寫作》第一冊中，朱自清的《荷塘月色》時，我制作的多媒體課件，在這個課件中，有課文作者簡介、寫作時代背景、課文內容、荷花圖片、專家朗讀課文錄音等，全都包括了在課件里面。有關荷塘月色不少學生都了解過，但是真正理解朱自清寫《荷塘月色》的背景及心境還是不多，課堂上，我借多媒體創(chuàng)設情景，唯美的音樂將學生帶入了朱自清筆下的荷塘，教師趁機引導學生學習文本，通過品讀文本去感悟作者的心境。當學生在感悟作者的心境有難度時，我引導學生通過互聯網收集信息，了解文本創(chuàng)作時代背景，從而擴大課堂容量，促進學生更好的品讀文本、感悟文本。

2．創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)閱讀欲望

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只能借助錄音機渲染氣氛，用靜態(tài)的圖片和文字來輔助文本的理解，但是由于傳統(tǒng)的教學手段局限性比較多，教學效果相對不好。而多媒體集聲、像為一體，圖文并茂，能化靜為動，有效將文本所描繪的情境通過多媒體展示給學生。由于幼兒師范學校的學生對音樂、舞蹈、美術比較感興趣，教師利用多媒體設計情景容易激發(fā)學生探究的欲望。如學習朱自清《荷塘月色》時，分析課文之前，我首先播放一次準備好的課文錄音，錄音里是專家富有感情朗讀課文，同時根據課文配置精美的畫面，一下就把學生帶到了課文所描繪情景之中，通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，興趣是學生最好的老師，這樣就代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然是事半功倍。

3．有效走近作品，與作者情感“交流”，拓展文本想象力

縱觀幼兒師范學?！堕喿x與寫作》教材，它收錄很多名家作品，這些作品表達了作者或喜或悲，或愛或恨的情感。如何讓學生有效走近作品，通過品讀文本和作者產生“對話”，在感悟的過程中體會文本的思想感情?我覺得要抓住文本特點，有效借助多媒體，讓學生融情入景，然后細細品味，從而達到與作者“心靈對話”。還是以教學朱自清的《荷塘月色》為例，我通過制作優(yōu)美課件圖片畫面，使學生賞心悅目，專家有感情朗讀課文，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯翩，產生語言的形象感，更進一步體會到朱自清描繪月下荷塘的美景，及美景下蘊含著淡淡哀愁，這樣培養(yǎng)了學生的想象力。

4．把握閱讀教材的關鍵，突破教學重難點

多年幼兒師范學校的語文教學實踐，我發(fā)現學生在學習作品時，有些作品所描繪的時代離學生的生活較為久遠，學生在學習中感覺有困難，因為要學習好作品，時代背景、創(chuàng)作意圖、文本表達等都是學生有效解讀作品的關鍵性因素。在使用教材時，如果教師能有效借助多媒體，將教材中重點、難點化解為學生較容易接受的“文本語言”，學生就能順勢進入文本，通過研讀、品讀、拓展讀達到突破教學重難點。如《閱讀和寫作》第一冊中的《鴻門宴》是一篇學生學習起來比較困難的課文，這一課的教學重難點是:一是通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征;二是分析項羽這個主要人物形象。為了讓學生突破這兩個重難點，教學時我制作了多媒體課件，首先是用表格對課文中的主要人物進行分類的，把人物分成劉、項兩大陣營，列出兩大陣營的主要人物，通過多媒體表格展示給學生看，學生通過兩大陣營比較，人物性格特征就出來了。還有就是通過多媒體展示主要人物的一些畫像，這樣也可以加深對主要人物的印象，學生通過不同的多媒體材料，對課文中的人物性格特征、人物形象就會留下比較深刻的印象，這樣就有效地突破閱讀教學重難點?？傊?，幼兒師范學校的《閱讀與寫作》作為一門提高未來幼兒教師語文素養(yǎng)的學科，對于豐富學生的知識儲備有著舉足輕重的作用。同時，隨著信息技術的全面發(fā)展，以多媒體為代表的教學輔助手段全面進入校園，這對語文教學來說是一個機遇，教師要把握多媒體教學輔助的特點，結合幼兒學校學生實際，有效借助多媒體為學生與文本之間搭起溝通的橋梁，從而促進學生更好的學習語文，獲得語文能力的全面提升。

作者：廖偉玲單位：廣東省惠州市龍門縣教師進修學校