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【摘要】根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教學(xué)改革能顯著地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1前言

材料在人們的生活中無(wú)處不在，人類文明不斷發(fā)展的里程碑中一直都是以材料的重要突破作為基礎(chǔ)的。而從事材料學(xué)的研究就需要密切關(guān)注當(dāng)今材料學(xué)的最新研究進(jìn)展，英語(yǔ)是國(guó)際上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，因此專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)生們獲取最新專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)有力工具，是大學(xué)生日后從事材料學(xué)研究的必備技能。無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是建立在無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和大學(xué)生公共英語(yǔ)之上，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且涉及較多的專業(yè)詞匯，在詞匯和使用特點(diǎn)上也與公共英語(yǔ)存在一定的差異，大學(xué)生公共英語(yǔ)能提高學(xué)生的日常交流水平和能力，但公共英語(yǔ)無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)的特殊性，因此專業(yè)英語(yǔ)對(duì)大學(xué)生們的要求較高，學(xué)生們掌握的難度較大。此外，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)通常是作為選修課程，因此學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且由于專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性很強(qiáng)，專業(yè)詞匯枯燥難以記憶等，因此需要在教學(xué)方法、教學(xué)模式和教材選擇上進(jìn)行一系列改革探索，使大學(xué)生們具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)的翻譯和寫作能力及通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)獲取最新知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

2課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

專業(yè)英語(yǔ)是一門比較實(shí)用的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生們從處于學(xué)術(shù)前沿的國(guó)際期刊上獲取最新的文獻(xiàn)資料和研究進(jìn)展，并從中獲取相關(guān)的專業(yè)信息和專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)論文的撰寫能力，將自己獲得的科研學(xué)術(shù)成果撰寫成英文論文，以便于在國(guó)際高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使同學(xué)們能夠聽(tīng)懂相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告，并能夠用英語(yǔ)與國(guó)外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。但是在傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有教學(xué)方法枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材陳舊、課程考核方式單一等不足，為了使學(xué)生能有更高的學(xué)習(xí)熱情，在更輕松的氛圍中去主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，因此有必要在專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方面進(jìn)行一些改革和探索[2]。

3課程的教學(xué)改革

為了提高無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，使大學(xué)生具備進(jìn)行國(guó)際交流和專業(yè)學(xué)術(shù)溝通的能力，增強(qiáng)大學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合本專業(yè)英語(yǔ)課程具有的一些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況等，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索。

3.1教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)性強(qiáng)，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此選擇的教材要求具有學(xué)科前沿性，教材中內(nèi)容往往文字居多，嚴(yán)重缺乏生動(dòng)的圖片，難以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且教材中的知識(shí)相對(duì)比較陳舊，難以趕上最新的前沿發(fā)展技術(shù)。在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，要重點(diǎn)講解涉及到的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和寫作特點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)常用的翻譯技巧，重點(diǎn)圍繞無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域中的常用英語(yǔ)詞匯、慣用詞語(yǔ)和寫作特點(diǎn)等。為了使學(xué)生們能夠掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在課堂上要選取本專業(yè)領(lǐng)域近三年的權(quán)威期刊上發(fā)表的論文文獻(xiàn)作為補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)及時(shí)講解新增的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，使同學(xué)們?cè)跀U(kuò)大了知識(shí)面和視野的同時(shí)，又能夠熟練地使用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)獲取最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握了使用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)獲取最新知識(shí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們翻譯專業(yè)英語(yǔ)資料的能力，有利于學(xué)生們專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。

3.2教學(xué)方法探討

目前，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的模式，缺乏主動(dòng)思考的積極性，缺乏互動(dòng)與交流，屬于典型的填鴨式教學(xué)模式，課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量比較差。在教學(xué)過(guò)程中，教師多采用多媒體教學(xué)，授課教師首先講解段落中要用到的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和句式，然后逐句進(jìn)行講解并進(jìn)行翻譯。授課形式相對(duì)比較呆板，學(xué)生以聽(tīng)和記錄筆記為主，缺乏有效地師生溝通，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)這種教學(xué)模式，雖然能提高學(xué)生們英文文獻(xiàn)的閱讀能力，但是英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力方面得不到有效地鍛煉和提高，在用英語(yǔ)與人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)會(huì)存在較大的困難。聽(tīng)和說(shuō)是體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的非常重要的環(huán)節(jié)，可以在課堂上播放一些專業(yè)英語(yǔ)視頻，如介紹國(guó)外的材料領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向、軍工上用的特種陶瓷、3D打印等，這樣既可以讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)又掌握了本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)?？赐暌曨l后，讓學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的專業(yè)領(lǐng)域的看法和意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。此外，在教學(xué)中，要使用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，提高學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上站起來(lái)進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)段落翻譯，避免被動(dòng)式的填鴨式教學(xué)?？梢詼?zhǔn)備一些專業(yè)題目，讓學(xué)生們課下去準(zhǔn)備材料，然后進(jìn)行英語(yǔ)演講。這樣勢(shì)必增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，演講結(jié)束后，及時(shí)對(duì)演講同學(xué)的演講內(nèi)容、英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音、儀容儀態(tài)和演講技巧進(jìn)行評(píng)論，以促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)演講水平的提高。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容采取學(xué)生們分組討論學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，由組長(zhǎng)分配組員的工作任務(wù)，包括查閱專業(yè)詞匯、討論歸納翻譯技巧等，提高學(xué)生們的自學(xué)能力，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也創(chuàng)造了更和諧融洽的課題學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提高了學(xué)生們專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生們以后在團(tuán)隊(duì)內(nèi)從事科研進(jìn)行分工協(xié)作也大有益處。專業(yè)英語(yǔ)教師自身也需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，嘗試進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂的趣味性，寓教于樂(lè)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[4,5]。

3.3課程的考核和評(píng)價(jià)體系

專業(yè)英語(yǔ)課程的考核方式大多是通過(guò)期末測(cè)試的筆試成績(jī)?yōu)橹?，以平時(shí)的考勤和作業(yè)等為輔來(lái)確定該課程的最終成績(jī)。采取這種以筆試英譯漢翻譯為主的考核方式僅能體現(xiàn)學(xué)生們掌握的專業(yè)詞匯及文獻(xiàn)的翻譯能力，但不能反應(yīng)出學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，因此不能夠全面衡量出學(xué)生們的實(shí)際專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用水平。所以可以在試卷中增加一些漢語(yǔ)翻譯成專業(yè)英語(yǔ)的考核，以提高學(xué)生們的英文論文的撰寫能力，同時(shí)在平時(shí)成績(jī)中，增加一些使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的考核，這種多樣化的考核方式，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且能顯著提高專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，從而顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[6]。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)可以及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，是跟蹤國(guó)際前沿，并將取得的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行及時(shí)發(fā)表的強(qiáng)有力工具，因此專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革要圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革探索和實(shí)踐，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊琳琳 王永剛 單位:洛陽(yáng)理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院