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1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

制定教學(xué)計(jì)劃上面我說(shuō)過(guò)，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容虛無(wú)縹緲，沒(méi)有教材，很多老師不知道體育課應(yīng)該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個(gè)很大的難題。有些專家老師說(shuō)體育教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認(rèn)真挑選出適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容，我覺(jué)得這種言論是有些不負(fù)責(zé)任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煹乃讲煌?，閱歷不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場(chǎng)地設(shè)施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容”的教材，很可能只是某個(gè)學(xué)年的，頂多是一個(gè)學(xué)段的吧，這時(shí)，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，有誰(shuí)來(lái)保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當(dāng)學(xué)生從二年級(jí)升到三年級(jí)了，換了體育老師，而這位三年級(jí)的體育老師編的三年的教學(xué)內(nèi)容剛好和學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一樣的，那怎么辦呢？這就導(dǎo)致了各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說(shuō)過(guò)：學(xué)生前滾翻滾了12年，有的到了大學(xué)還在滾，但是還是很多同學(xué)滾不會(huì)。這樣的問(wèn)題不值得我們深思嗎？我覺(jué)得最起碼地方的體育部門(mén)要統(tǒng)一編寫(xiě)適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)程度。盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，提前寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表，這對(duì)以后的體育教學(xué)很重要，在教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。游戲很重要，尤其是在低齡學(xué)段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，體育競(jìng)技目標(biāo)又從何處得以實(shí)現(xiàn)呢？競(jìng)技目標(biāo)的流產(chǎn)會(huì)使很多基礎(chǔ)目標(biāo)都得不到很好的實(shí)現(xiàn)，或者導(dǎo)致鍛煉的盲目性，從而導(dǎo)致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導(dǎo)致國(guó)民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。

2備好理論課

并上好理論課每個(gè)學(xué)期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進(jìn)行，有些班級(jí)下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進(jìn)行，這在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中都要體現(xiàn)出來(lái)。理論課很重要，盡管在整個(gè)課時(shí)數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對(duì)于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學(xué)生也需要理論課，他們需要用理論來(lái)武裝自己的頭腦，知道自己在實(shí)踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時(shí)，理論課的高質(zhì)量對(duì)實(shí)踐課有很好的指導(dǎo)作用。理論課的形式有以下幾種：①單純的理論課；②室內(nèi)的徒手體操教學(xué)；③室內(nèi)身體素質(zhì)練習(xí)與考評(píng)教學(xué)；④主教材的教學(xué)；⑤室內(nèi)的游戲課教學(xué)；⑥各種室內(nèi)體育理論考評(píng)（如討論，互評(píng)等）。

3體育課的風(fēng)格每位老師都有自己的風(fēng)格

男老師有男老師的風(fēng)格，女老師有女老師的風(fēng)格，或陽(yáng)剛，或陰柔。每種風(fēng)格處理得當(dāng)都有利于孩子的成長(zhǎng)，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對(duì)的是小學(xué)生，很多男老師就感覺(jué)女老師那種“柔”風(fēng)格比較合適；高年級(jí)學(xué)生的話，男老師的風(fēng)格就比較合適。坦白的說(shuō)，我就是這么認(rèn)為的，但有時(shí)拿捏不好分寸的話，反而讓學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)不知所為，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。體育老師的風(fēng)格集中體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生之中，我想學(xué)生是不愛(ài)也不接受你的這種風(fēng)格的，最終使你的體育課很難進(jìn)行下去。所以，剛從事體育教學(xué)工作的老師，要不斷嘗試自己的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而慢慢使之固定下來(lái)且使之不斷完善，最終做到對(duì)待不同的班級(jí)、不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

4嚴(yán)格課堂紀(jì)律

前面我們說(shuō)過(guò)，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師也有女老師的風(fēng)格，但是，無(wú)論是哪種風(fēng)格，前提都是要保證課堂的紀(jì)律。因?yàn)閲?yán)明的課堂紀(jì)律是有效課堂教學(xué)的前提，同時(shí)也是體育課安全的重要保障。

5潛心讀書(shū)

與時(shí)俱進(jìn)體育老師是教育工作者，不是教官，所以要專心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，也要加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣老師才能是一條長(zhǎng)流不竭的小溪，學(xué)生才能從中汲取到營(yíng)養(yǎng)，喝道甘甜的清泉。以上觀點(diǎn)是本人的實(shí)踐總結(jié)，也是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題的反思，對(duì)我有指導(dǎo)作用，希望也能給廣大體育工作者上好體育課帶來(lái)幫助。

作者：劉良圣單位：安徽建工技師學(xué)院