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摘要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的階段當(dāng)中，高校教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)社會(huì)人才的主要平臺(tái)和場所。而軟件工程作為計(jì)算機(jī)當(dāng)中一門非常重要的必修課，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求以及專業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。況且在電子信息化發(fā)展的階段當(dāng)中，國家和社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)已經(jīng)越來越重視，對(duì)于教育的教育體系也趨于完善。目前社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)不論是在質(zhì)量還是數(shù)量上，都取得了長足發(fā)展。高校在軟件教育方面還存在一定的問題，這也就導(dǎo)致了高校培育的人才，并不能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展和國家的需求。因而對(duì)于教學(xué)當(dāng)中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行分析，能夠提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：軟件教育；人才培養(yǎng)；問題；對(duì)策

高校教育主要是為社會(huì)和國家輸送棟梁人才，所以其就需要提高其人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平，在計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)方面更是如此。目前有許多學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，軟件教育相對(duì)于其他方向的導(dǎo)向性更為明顯、知識(shí)更新的速度也更快，相應(yīng)的教育實(shí)踐性也更為強(qiáng)一些。當(dāng)然高校在對(duì)軟件人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，由于其直接與軟件行業(yè)和企業(yè)接軌，但是就目前的情況來看，高校軟件教育對(duì)于人才的培養(yǎng)模式與軟件企業(yè)對(duì)于專業(yè)型人才的需求方面，還存在一定的差距。軟件企業(yè)要求其工作人員不僅需要有團(tuán)隊(duì)溝通和開發(fā)的能力，同時(shí)還需要具備一些進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)社會(huì)和企業(yè)需求進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)Ω咝＼浖?a href="http://www.83352.cn/lunwen/jiaoyue/jyjxlw/201806/812420.html" target="_blank">教育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟啤?/p>

1軟件教育教學(xué)中存在的問題

1）偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有跟上

在教育教學(xué)當(dāng)中，理論知識(shí)是其中最為基礎(chǔ)的部分，但是學(xué)習(xí)和研究是為了運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，所以需要在理論教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行權(quán)衡，并力求達(dá)到平衡。但是就目前高校當(dāng)中，對(duì)于軟件教育教學(xué)的情況來看，其更多是偏重于對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，這些理論知識(shí)不僅存在分散的問題，同時(shí)學(xué)生們對(duì)于單純的理論知識(shí)，還會(huì)感到枯燥無味。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的方向和目的，如果理論知識(shí)不能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)趨于荒廢，或者是不夠扎實(shí)，從而使得所學(xué)成為束之高閣之物。所以目前高校軟件教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相脫離，這樣并不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2）形式欠靈活

目前高校軟件教育教學(xué)當(dāng)中更多是采用傳統(tǒng)上教師進(jìn)行單方面知識(shí)傳授，以黑板為媒介，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。而實(shí)踐過程更多是通過課程設(shè)計(jì)和上機(jī)來完成的。此種教學(xué)方式存在僵化和死板的問題，值得轉(zhuǎn)軟件教學(xué)與實(shí)際軟件開發(fā)聯(lián)系并不夠緊密，從而也不能夠取得高效的教學(xué)效果。而且在此種教學(xué)方式當(dāng)中，更多是教師作為主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)教師在課堂上并不能夠及時(shí)得到學(xué)生們的反饋，這也就導(dǎo)致了師生之間溝通交流的時(shí)間不夠，而且內(nèi)容不夠深入。就目前高校教育所采取的方式來看，教師只有在上課時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和相處，在課外并沒有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間交流，導(dǎo)致與課程相關(guān)的知識(shí)以及做人做研究的具體方法不能夠得到溝通。

3）課程體系更新緩慢

計(jì)算機(jī)軟件屬于一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，而且在目前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和創(chuàng)新人才和力量取得進(jìn)步的階段當(dāng)中，與軟件相關(guān)的方法和思想也在快速涌現(xiàn)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)更新的速度非?？?，進(jìn)行開發(fā)的工具也相應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。但是由于高校教材或者是課程的更新還會(huì)有一定的滯后性，這也就是得有一部分年齡比較大的教師，在接受知識(shí)更新方面會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒。甚至在一些學(xué)校當(dāng)中還在講解舊版本的軟件系統(tǒng)，并不能夠真正跟上時(shí)代潮流，有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的特點(diǎn)相違背。

4）重技術(shù)輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)

軟件教育教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生軟件技能的培養(yǎng)具有重要作用，在教學(xué)的過程中學(xué)生們的研究和開發(fā)能力能夠得到鍛煉和提升，可以說更加關(guān)注于對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主研發(fā)能力和個(gè)性化特征的培養(yǎng)。但是在課程的安排方面，對(duì)于軟件項(xiàng)目運(yùn)作的相關(guān)知識(shí)、人際關(guān)系處理和管理類課程的安排以及相關(guān)知識(shí)的傳授，并不夠全面和系統(tǒng)。所以在軟件教育教學(xué)當(dāng)中，也能夠?qū)W(xué)生們的個(gè)人技術(shù)和開發(fā)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是并不能夠?qū)ζ鋱F(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)開發(fā)的素質(zhì)進(jìn)行挖掘，是的，學(xué)生們的綜合素質(zhì)并不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求。

2軟件教育教學(xué)問題的對(duì)策

1）形成軟件人才培養(yǎng)梯隊(duì)

目前我國社會(huì)當(dāng)中軟件人才的結(jié)構(gòu)來看，并沒有能夠從事基礎(chǔ)性工作的批量人才。而且高校是軟件人才的主要培養(yǎng)單位，?？平逃嗍桥囵B(yǎng)普通的程序員，因而可以適當(dāng)加大對(duì)于程序員程序設(shè)計(jì)方面的教學(xué)。這是由于?？平逃膶?shí)踐性和應(yīng)用性更強(qiáng)，因而就需要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于本科教育而言，可以明確其培養(yǎng)人才的目標(biāo)是使學(xué)生們形成一種綜合素質(zhì)和能力，此階段更多是培養(yǎng)軟件工程師，所以相應(yīng)要對(duì)其成本管理、溝通以及基本理論知識(shí)進(jìn)行教授。研究生教育則需要培養(yǎng)精英人才，主要是培養(yǎng)軟件分析師和架構(gòu)人員。

2）是新課程體系改革

課程體系能夠直接體現(xiàn)出軟件教育教學(xué)，對(duì)于人才培養(yǎng)的方向。高校在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置方面，就需要考慮現(xiàn)階段社會(huì)和企業(yè)對(duì)軟件人才的需求。除了基本的軟件技術(shù)理論知識(shí)的教授之外，還需要將相關(guān)的項(xiàng)目管理課程加入到其中，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生們的軟件質(zhì)量保證和項(xiàng)目管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠使得軟件工程師的素質(zhì)更加符合社會(huì)和企業(yè)的要求。

3）教學(xué)方法要多樣化

在進(jìn)行軟件教學(xué)時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠在有限的時(shí)間當(dāng)中提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過直觀化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，還能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化展示，從而能夠保證教學(xué)效果。此外，還可以采用互動(dòng)式教學(xué)，此種教學(xué)與目前社會(huì)和企業(yè)當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)開發(fā)和研究的模式相一致，所以教師就可以讓學(xué)生們以小組或者是團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行軟件分析和研發(fā)，這樣既能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，同時(shí)還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間交流合作的能力。當(dāng)然教師還可以將軟件項(xiàng)目研發(fā)的運(yùn)作，加入到教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)生們劃分為項(xiàng)目小組的基礎(chǔ)上對(duì)于軟件企業(yè)開發(fā)環(huán)境進(jìn)行模擬，這樣能夠在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，對(duì)其項(xiàng)目開發(fā)能力和責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)。

4）大力開展與企業(yè)的合作

企業(yè)是軟件人才將來工作的場所，所以高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以與企業(yè)開展合作。這樣不僅能夠通過企業(yè)的資源環(huán)境了解到當(dāng)前軟件開發(fā)的新趨勢和所需要的人才方向，同時(shí)還能夠減少學(xué)生們對(duì)于崗位的適應(yīng)時(shí)間，從而能夠幫助學(xué)生們盡快就業(yè)。當(dāng)然企業(yè)也可以在高校當(dāng)中選拔其所需要的實(shí)習(xí)人才，這樣能夠做到互利雙贏。學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)當(dāng)中建立一些實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的基地，可以讓學(xué)生們進(jìn)入到一線企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校也可以在企業(yè)當(dāng)中選擇一些人才來學(xué)校當(dāng)中任教，這樣能夠使學(xué)生們了解到一線工作當(dāng)中對(duì)于人才的需求方向。

3小結(jié)

目前軟件教育教學(xué)當(dāng)中還存在于社會(huì)企業(yè)需求相脫離，而且也不能構(gòu)成一道與時(shí)俱進(jìn)。所以在進(jìn)行改革和調(diào)整的過程當(dāng)中，就可以明確其人才培養(yǎng)的層次，在對(duì)課程體系和教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，尋求與企業(yè)的合作。這樣不僅能夠使高校軟件教育教學(xué)與目前企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求相一致，同時(shí)還能夠?qū)嶋H培養(yǎng)出來的人才能夠更加滿足國家發(fā)展的需求。

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作者:廖海濱 何書前 鄭志群 周裕 石春 單位:海南師范大學(xué)