前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】軟件；策劃；風(fēng)險(xiǎn)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP399

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1672—5158（2012）10-0416-01

引言

嵌入式軟件已經(jīng)在我國(guó)航天導(dǎo)彈武器系統(tǒng)等尖端產(chǎn)品中得到廣泛的應(yīng)用。目前，《GJB5000A-2008軍用軟件研制能力成熟度模型》已經(jīng)并實(shí)施，航天嵌入式軟件項(xiàng)目的研制過(guò)程逐漸要依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。軟件作為航天控制系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，其地位顯得越來(lái)越突出，分系統(tǒng)級(jí)軟件規(guī)模已經(jīng)超過(guò)數(shù)萬(wàn)行。同時(shí)從事軟件研制人員已經(jīng)形成一個(gè)組織分工明確、相互配合緊密的團(tuán)隊(duì)，從任務(wù)書(shū)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、交付和維護(hù)等環(huán)節(jié)，每個(gè)崗位可能涉及到多個(gè)人員。如何通過(guò)軟件項(xiàng)目策劃，保證軟件研制流程明晰、可控、軟件產(chǎn)品質(zhì)量可靠，成為型號(hào)研制工作的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1　項(xiàng)目策劃的目的

隨著管理要求日益嚴(yán)謹(jǐn)，軟件管理由粗放式向精細(xì)化和準(zhǔn)確化轉(zhuǎn)型成為大勢(shì)所趨，利用軟件策劃幫助研制方提高研制進(jìn)度管理的有效性，保證產(chǎn)品質(zhì)量、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為共識(shí)。策劃的目的是為執(zhí)行軟件工程和管理軟件項(xiàng)目制定合理的計(jì)劃，旨在使軟件開(kāi)發(fā)人員及管理人員充分了解軟件項(xiàng)目策劃過(guò)程，使項(xiàng)目管理人員遵照過(guò)程實(shí)施項(xiàng)目策劃活動(dòng)、制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃及執(zhí)行相關(guān)策劃活動(dòng)。

2　軟件策劃前提和輸入

項(xiàng)目策劃的前期，軟件項(xiàng)目組成員要積極參加整個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目的早期策劃活動(dòng)，并在系統(tǒng)方案的制定和評(píng)審過(guò)程中，共同討論方案報(bào)告，協(xié)商有關(guān)軟件項(xiàng)目的目標(biāo)、范圍、進(jìn)度、資源等，從而逐步了解軟件在系統(tǒng)中的作用、進(jìn)度、功能等。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)輸入的任務(wù)書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審，對(duì)其每項(xiàng)內(nèi)容了如指掌，并納入配置管理。參加項(xiàng)目策劃活動(dòng)的人員還要接受相關(guān)培訓(xùn)。

3　軟件策劃的規(guī)程

軟件策劃需經(jīng)多個(gè)步驟，從而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目階段工作進(jìn)行全面梳理。根據(jù)輸入的任務(wù)書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)等，首先依據(jù)策劃的主要內(nèi)容，制定軟件策劃的工作計(jì)劃，然后選擇軟件生命周期模型，確定軟件開(kāi)發(fā)階段，其次就要進(jìn)行工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）分解，這是策劃中非常重要的步驟。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)模、工作量、成本和進(jìn)度估計(jì)，最后形成軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃。其中有多個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響策劃的真實(shí)性和可執(zhí)行性，因此需要重點(diǎn)關(guān)注。

3.1　工作分解結(jié)構(gòu)

工作分解結(jié)構(gòu)（Work　Breakdown　Structure，簡(jiǎn)稱(chēng)WBS）是歸納和定義整個(gè)軟件項(xiàng)目范圍的一種最常用方法，它將一個(gè)項(xiàng)目分解成易于管理的幾個(gè)部分或子項(xiàng)，以確保找出完成項(xiàng)目工作范圍需要的所有工作元素。

工作分解結(jié)構(gòu)是對(duì)軟件工作產(chǎn)品和軟件過(guò)程進(jìn)行分解，以層次結(jié)構(gòu)來(lái)組織軟件項(xiàng)目的產(chǎn)品元素和活動(dòng)元素，將項(xiàng)目的軟件工作產(chǎn)品和軟件過(guò)程分解為較小的、更易于管理的元素。

WBS分解時(shí)，通常按照樹(shù)型結(jié)構(gòu)，不斷將項(xiàng)目的最終目標(biāo)分解到一些較小工作單元，直到這些工作單元可以被很容易地“控制”住為止。在劃分任務(wù)時(shí)，任務(wù)的顆粒度不能太大，也不能太小。顆粒度太大，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；顆粒度太小，就會(huì)增加管理成木。任務(wù)的顆粒度最小可以到半天，最大到周，一般以小于3天為宜，也就是說(shuō)項(xiàng)目經(jīng)理能夠在1周中至少檢查2次成員的工作進(jìn)展情況。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)顆粒度便于監(jiān)控，另一方而也有利于調(diào)整任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)任務(wù)拖期時(shí)，可以比較靈活地重新安排人員接手其他人員的任務(wù)。

3.2　項(xiàng)目估計(jì)

根據(jù)WBS分解的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目估計(jì)，項(xiàng)目估計(jì)包括項(xiàng)目規(guī)模、工作量和成本的估計(jì)，這是整個(gè)策劃中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有項(xiàng)目估計(jì)盡量準(zhǔn)確，才能保證項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量能夠受控。為了保證項(xiàng)目估計(jì)合理性，可采用下面措施：

1）借助歷史數(shù)據(jù)。歷史數(shù)據(jù)是“經(jīng)驗(yàn)”的量化，通過(guò)和歷史項(xiàng)目的數(shù)據(jù)對(duì)比，可降低估計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)。在借鑒歷史數(shù)據(jù)時(shí)，要注意數(shù)據(jù)的可比性，要考察項(xiàng)目類(lèi)型是否類(lèi)似、生命周期模型是否類(lèi)似等。

2）采用多種估計(jì)方法互相驗(yàn)證。在估計(jì)時(shí)可以采用多種估計(jì)方法，然后對(duì)多種方法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析其差異以判斷合理性。

3）細(xì)分任務(wù)。任務(wù)拆分的越詳細(xì)，就越容易估計(jì)，越容易和歷史數(shù)據(jù)對(duì)比。內(nèi)容任務(wù)要完備。估計(jì)時(shí)要識(shí)別出所有工作，不要有遺漏。

4）有估計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人參與估計(jì)。一方面要對(duì)參與估計(jì)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面需要在實(shí)踐中積累估計(jì)經(jīng)驗(yàn)。每次估計(jì)完成后，都要和實(shí)際的情況進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過(guò)3-5次反復(fù)，則可積累估計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高估計(jì)準(zhǔn)確性。

多人分別估計(jì)并形成估計(jì)表，然后由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總形成軟件估計(jì)報(bào)告。

3.3　資源和管理計(jì)劃

人力資源策劃方面要包含完成軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目必需的人員數(shù)量，姓名，指明項(xiàng)目管理、軟件工程、正式軟件測(cè)試、軟件產(chǎn)品評(píng)價(jià)、軟件配置管理等分別所需的人員數(shù)目及總數(shù)。相應(yīng)崗位若需通過(guò)相應(yīng)崗位的培訓(xùn)考核，則還要制定培訓(xùn)計(jì)劃。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要確定軟件項(xiàng)目相關(guān)的利益相關(guān)方，包含硬件設(shè)計(jì)人員、任務(wù)提出方、測(cè)試設(shè)備負(fù)責(zé)人、用戶代表、評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)等。從而協(xié)調(diào)制定相關(guān)的計(jì)劃或關(guān)鍵點(diǎn)，描述利益相關(guān)方的權(quán)限和責(zé)任，以及與其它組織的關(guān)系。

基礎(chǔ)設(shè)施資源的策劃要同步進(jìn)行，估計(jì)時(shí)參考類(lèi)似項(xiàng)目的歷史數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目需求、工作產(chǎn)品的規(guī)模，考慮開(kāi)發(fā)環(huán)境、測(cè)試環(huán)境、目標(biāo)環(huán)境或者這些環(huán)境的任何適當(dāng)組合情況下所需的基礎(chǔ)設(shè)施資源。同時(shí)制定測(cè)試計(jì)劃、配置管理計(jì)劃、質(zhì)量保證計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、里程碑評(píng)審計(jì)劃和溝通計(jì)劃等。對(duì)上述計(jì)劃確認(rèn)后進(jìn)行配置管理。

4　風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)

標(biāo)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)源為項(xiàng)目研制過(guò)程中檢查隨時(shí)間而更改的狀態(tài)提供了基礎(chǔ)，直接顯示出影響項(xiàng)目研制目標(biāo)的各個(gè)因素。風(fēng)險(xiǎn)源來(lái)自項(xiàng)目的內(nèi)部和外部。隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的風(fēng)險(xiǎn)源。項(xiàng)目策劃階段就要識(shí)別和分析風(fēng)險(xiǎn)，并制訂風(fēng)險(xiǎn)減緩計(jì)劃，才能進(jìn)一步跟蹤項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)消除各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)源帶來(lái)的影響。

5　形成軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃

策劃輸出的果就是軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃，根據(jù)WBS分解的結(jié)果，根據(jù)軟件任務(wù)、任務(wù)的工作量、項(xiàng)目成本、任務(wù)之間的銜接關(guān)系、系統(tǒng)的約束條件和人員分配表等，得出項(xiàng)目的進(jìn)度和關(guān)鍵路徑，并得出軟件項(xiàng)目預(yù)算，連同項(xiàng)目進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)圖寫(xiě)入階段軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃，在形成項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中，如出現(xiàn)各項(xiàng)約束條件與任務(wù)進(jìn)度沖突情況，需重新估計(jì)。軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃應(yīng)通過(guò)正式評(píng)審，從而保證具有相應(yīng)約束力，并納入管理和控制。

軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電力崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)模型；智能化

1、建設(shè)背景

電力企業(yè)培訓(xùn)模型被提及比較多的有電力企業(yè)崗位勝任能力模型等，但由于各種原因以及和實(shí)際培訓(xùn)工作存在一定差距，始終沒(méi)有找到合適的方法加以推廣和利用。行業(yè)內(nèi)一度認(rèn)為職業(yè)勝任能力模型“看起來(lái)很美“，但是無(wú)法在實(shí)際教育培訓(xùn)工作中加以應(yīng)用。

2010年，佛山供電局作為廣東電網(wǎng)公司教育培訓(xùn)創(chuàng)先工作的責(zé)任單位之一，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目子體系創(chuàng)先工作。學(xué)習(xí)項(xiàng)目體系是教育培訓(xùn)創(chuàng)先的主線，圍繞公司組織能力需求，全面梳理內(nèi)部知識(shí)，以關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程課件建設(shè)為突破口，實(shí)現(xiàn)對(duì)公司內(nèi)部知識(shí)的系統(tǒng)管理。以崗位勝任力為基礎(chǔ)，以崗位說(shuō)明書(shū)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等為依據(jù)，對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)（工種）、崗位和作業(yè)目錄，制訂覆蓋公司管理、技術(shù)和技能專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的、以應(yīng)知應(yīng)會(huì)為核心的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。借助國(guó)內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)理念，從課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)入手，開(kāi)發(fā)菜單式培訓(xùn)課程，使每一個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能模塊化，形成具有廣東電網(wǎng)特色的學(xué)習(xí)項(xiàng)目培訓(xùn)系列教材和電子化課件。

佛山供電局根據(jù)本單位實(shí)際情況，分析了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)培訓(xùn)手段，結(jié)合廣東電網(wǎng)公司創(chuàng)先工作思想及智能電網(wǎng)先進(jìn)思路。積極探索利用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在原有網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)基于崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的電力智能化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)。

2、崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)的定義

崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，是指員工完成某崗位工作所應(yīng)具備的理論知識(shí)和技術(shù)能力，將這些知識(shí)和能力進(jìn)行梳理和規(guī)范后，制定出的可量化的標(biāo)準(zhǔn)。

崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是各單位開(kāi)展年度培訓(xùn)需求分析和制定培訓(xùn)計(jì)劃的主要依據(jù)，是系統(tǒng)建設(shè)的核心。

崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)模型（圖1）：

3、系統(tǒng)的構(gòu)建策略

3.1建設(shè)思路

由于系統(tǒng)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模型的建立，主要工作都圍繞崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模型建設(shè)來(lái)展開(kāi)，根據(jù)廣東電網(wǎng)教育培訓(xùn)創(chuàng)先工作方案的要求，建設(shè)以崗位勝任力為基礎(chǔ)，以崗位說(shuō)明書(shū)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及設(shè)備和技術(shù)參數(shù)、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等為依據(jù)，對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)（工種）、崗位和作業(yè)目錄，制訂覆蓋公司管理、技術(shù)和技能專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的、以應(yīng)知應(yīng)會(huì)為核心的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

佛山供電局人力資源部和信息中心通力合作，開(kāi)展了崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)模型信息化落地工作。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司及軟件開(kāi)發(fā)公司，對(duì)人力資源部梳理出的工作內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步研究和劃分，擬定需求分析說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、擬定應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目編碼規(guī)范和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)監(jiān)理，由實(shí)施廠家進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工作。

3.2建設(shè)方法

3.2.1業(yè)務(wù)再造流程先固化后優(yōu)化。為了保證流程再造成果得以迅速推廣應(yīng)用，在項(xiàng)目實(shí)施中佛山供電局采取“先固化后優(yōu)化”的工作思路，由“點(diǎn)到面”的推廣方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行逐步的升級(jí)和完善。

3.2.2集中開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一部署。該系統(tǒng)是在原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能擴(kuò)充改造，以佛山供電局為中心進(jìn)行集中的軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試，統(tǒng)一對(duì)各部門(mén)和區(qū)供電局進(jìn)行部署。

3.2.3加強(qiáng)業(yè)務(wù)流程再造宣貫與培訓(xùn)。為更好落實(shí)“先固化后優(yōu)化”的實(shí)施策略，佛山供電局通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)情況，開(kāi)展了針對(duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)人員的流程擴(kuò)充成果的逐層宣貫工作。

3.2.4充分發(fā)揮監(jiān)理的作用。利用監(jiān)理方豐富的實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)深度介入項(xiàng)目的組織管理工作，從項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作開(kāi)始時(shí)就要求監(jiān)理方深度介入項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，配合做好項(xiàng)目的組織、進(jìn)度監(jiān)控、成果審查和測(cè)試等工作，保證了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。

3.3系統(tǒng)的架構(gòu)

3.3.1信息系統(tǒng)總體架構(gòu)（圖2）

3.4建設(shè)目標(biāo)

佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)在原有的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)上進(jìn)行擴(kuò)充，在充分考慮與人力資源等其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行集成的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，主要實(shí)現(xiàn)以下建設(shè)目標(biāo)：依據(jù)佛山供電局崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套科學(xué)、靈活的全員培訓(xùn)管理體系，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的全過(guò)程管理；提高培訓(xùn)宏觀管理能力，依據(jù)單位對(duì)人才的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，并依據(jù)遠(yuǎn)近期目標(biāo)，選擇所需的培訓(xùn)知識(shí)和技能及評(píng)估績(jī)效等；建立員工的全方位培訓(xùn)檔案管理，可記錄員工的歷次培訓(xùn)情況、培訓(xùn)得分等，作為對(duì)員工技能的考核與能力選拔的重要依據(jù)；可依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制訂詳盡、周密并可操作的培訓(xùn)，并可從培訓(xùn)、業(yè)務(wù)主管部門(mén)、直屬上級(jí)等不同層次對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的監(jiān)督考核，保證嚴(yán)格按培訓(xùn)計(jì)劃與要求將培訓(xùn)落到實(shí)處。

4、系統(tǒng)的主要功能介紹

4.1應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)固化與維護(hù) 由各負(fù)責(zé)單位培訓(xùn)員負(fù)責(zé)錄入標(biāo)準(zhǔn)，可實(shí)現(xiàn)各個(gè)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)。通過(guò)人員編碼與崗位代碼的一對(duì)一映射關(guān)系，可自動(dòng)形成人員編碼與培訓(xùn)項(xiàng)目代碼的一對(duì)多映射關(guān)系。

4.2崗位符合度評(píng)估 根據(jù)人員和崗位信息，通過(guò)一定的公式和邏輯關(guān)系，得出個(gè)人積分，依據(jù)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出人員崗位符合度。

4.3培訓(xùn)需求調(diào)查管理 由員工所在部門(mén)利用崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，確定員工應(yīng)知應(yīng)會(huì)差距清單，識(shí)別差距對(duì)員工培訓(xùn)的要求，從而得出年度培訓(xùn)需求，形成年度需求報(bào)告。

4.4培訓(xùn)計(jì)劃生成 年度培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)需求調(diào)查每年自動(dòng)生成的、員工自己選擇的、直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指定的。由各單位培訓(xùn)員負(fù)責(zé)匯總錄入每個(gè)人的計(jì)劃，自動(dòng)形成部門(mén)年度培訓(xùn)計(jì)劃初稿。對(duì)下年度培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行策劃，選擇合適的方式和時(shí)間，編制培訓(xùn)預(yù)算。

4.5培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施管理 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程管理、題庫(kù)管理、師資管理、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理、培訓(xùn)場(chǎng)地管理、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)管理和培訓(xùn)證書(shū)管理。根據(jù)年度培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，舉辦培訓(xùn)班，網(wǎng)上報(bào)名，培訓(xùn)班上報(bào)，并進(jìn)行歸檔，并可進(jìn)行在線的考試和成績(jī)登記。

4.6培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià) 將教育培訓(xùn)目標(biāo)考核的內(nèi)容在系統(tǒng)中進(jìn)行定義，對(duì)能夠自動(dòng)采集的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采集。下一步在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將試行由各責(zé)任單位定義培訓(xùn)目標(biāo)考核指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)人事部審查后正式。

4.7統(tǒng)計(jì)分析與報(bào)表 可動(dòng)態(tài)分析每個(gè)員工培訓(xùn)情況與崗位的符合度情況，作為了解員工知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、以及人員選拔的依據(jù)之一，可依據(jù)某一崗位統(tǒng)計(jì)出單位內(nèi)非本崗位員工崗位培訓(xùn)度情況，并按積分從高到低進(jìn)行排序；直接上級(jí)、主管部門(mén)可動(dòng)態(tài)跟蹤、統(tǒng)計(jì)員工的培訓(xùn)情況，有針對(duì)性的了解需求、組織培訓(xùn)；員工可動(dòng)態(tài)的查看本人需培訓(xùn)的課程，本人的培訓(xùn)檔案與積分情況，以便及時(shí)參加相關(guān)培訓(xùn)，能動(dòng)態(tài)地查看計(jì)劃與完成情況的對(duì)比。

5、系統(tǒng)的建設(shè)和推廣解決的問(wèn)題

5.1實(shí)現(xiàn)了局培訓(xùn)的全員覆蓋 系統(tǒng)的使用實(shí)現(xiàn)了全局全員培訓(xùn)的完全覆蓋。截止到2012年7月，系統(tǒng)已經(jīng)穩(wěn)定運(yùn)行了了將近2年時(shí)間，審核并固化了全局698個(gè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，為支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)應(yīng)用，開(kāi)發(fā)了將近400門(mén)電子課件，并同步建設(shè)了基本涵蓋所有崗位的配套題庫(kù)數(shù)萬(wàn)道，節(jié)約培訓(xùn)成本，提高效率。

5.2實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的智能化全過(guò)程管理 依據(jù)佛山供電局崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，按崗位制訂培訓(xùn)方案，自動(dòng)生成員工的培訓(xùn)計(jì)劃，并結(jié)合課程課件，推送到員工的學(xué)習(xí)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)員工學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，培訓(xùn)積分的自動(dòng)計(jì)算、學(xué)習(xí)檔案的自動(dòng)歸檔，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的全過(guò)程管理，有效提高培訓(xùn)宏觀管理能力，并可依據(jù)遠(yuǎn)近期目標(biāo)，選擇所需的培訓(xùn)知識(shí)和技能及評(píng)估績(jī)效等；

5.3實(shí)現(xiàn)對(duì)員工崗位符合度評(píng)估 根據(jù)人員和崗位信息，計(jì)算個(gè)人積分，依據(jù)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，推算出人員崗位符合度?？砂磫T工進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，查看詳情后，可查看具體的員工已完成的課程與實(shí)際應(yīng)學(xué)習(xí)的課程之間的對(duì)照關(guān)系，為員工績(jī)效評(píng)價(jià)和人才選拔提供依據(jù)。

5.4實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的在線管理 實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)項(xiàng)目的建立到培訓(xùn)效果分析等一系列在線管理功能?？捎上到y(tǒng)生成學(xué)員報(bào)名、辦班管理、學(xué)員學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)與統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)估、月度、季度、年度等報(bào)表，實(shí)現(xiàn)辦班管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，提高各項(xiàng)數(shù)據(jù)查詢(xún)的速度與準(zhǔn)確性；

5.5實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的監(jiān)督考核管理 可依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制訂詳盡、周密并可操作的培訓(xùn)，并可從培訓(xùn)、業(yè)務(wù)主管部門(mén)、直屬上級(jí)等不同層次對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的監(jiān)督考核，保證嚴(yán)格按培訓(xùn)計(jì)劃與要求將培訓(xùn)落到實(shí)處。

6、小結(jié)

國(guó)外先進(jìn)企業(yè)早已有通過(guò)培訓(xùn)模型信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化培訓(xùn)的案例，國(guó)內(nèi)一些較先進(jìn)企業(yè)也已經(jīng)逐步開(kāi)展崗位勝任力模型及崗位知識(shí)庫(kù)的建設(shè)工作，但大多由于電子化培訓(xùn)資源不足沒(méi)有得到很好的推廣。

佛山供電局基于崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的電力智能化網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)以“智能化、實(shí)用化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化”為基本原則，以“創(chuàng)先”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用“大規(guī)模、低成本、高效益”的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主的培訓(xùn)方式，以崗位課程體系為指引，以課件教學(xué)為依托， 以培訓(xùn)管理機(jī)制為約束，以崗位符合度考核為手段的培訓(xùn)教育模式，強(qiáng)調(diào)以人為本、整合培訓(xùn)資源、優(yōu)化培訓(xùn)流程、注重培訓(xùn)效果，使得員工的知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作價(jià)值觀得到改善和提高，從而發(fā)揮出最大的潛能，提高個(gè)人和企業(yè)的業(yè)績(jī)，推動(dòng)企業(yè)和個(gè)人的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的雙重發(fā)展，使教育培訓(xùn)工作在服從企業(yè)主業(yè)發(fā)展過(guò)程中逐步發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廣東電網(wǎng)公司遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范

[2]佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)擴(kuò)充需求說(shuō)明書(shū)

[3]佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)擴(kuò)充建設(shè)實(shí)施方案

軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：GJB5000A；軟件研制能力成熟度模型；過(guò)程域；軍用軟件；配置管理；軟件工程

0 引言

隨著現(xiàn)代武器裝備中計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異，軟件在其中的比重越來(lái)越大。各種軍用產(chǎn)品中的很多重要功能不得不依靠軟件設(shè)計(jì)來(lái)完成，但傳統(tǒng)的過(guò)程管理模式已滿足不了日益增長(zhǎng)的軟件研制要求。

為了評(píng)價(jià)軟件研制單位是否具有相應(yīng)的軟件研制能力，總裝備部制定了GJB5000A-2008《軍用軟件研制能力成熟度模型》，并交由新時(shí)代認(rèn)證中心組織實(shí)施認(rèn)證。通過(guò)貫徹GJB5000A的要求并不斷改進(jìn)的軟件過(guò)程，各軍工企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)程改進(jìn)后可以縮短軟件開(kāi)發(fā)周期、節(jié)省成本、提高軟件可靠性等好處。

通過(guò)GJB5000A二級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)，是軍用軟件開(kāi)發(fā)單位的基本要求和建立軟件過(guò)程控制體系的第一步，也是提高軟件工程化水平的基礎(chǔ)。結(jié)合GJB5000A二級(jí)實(shí)施現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，分析GJB5000A實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)解開(kāi)軟件改進(jìn)過(guò)程中的疑點(diǎn)和困惑具有重要的意義。

1 GIB5000A二級(jí)過(guò)程概述

1.1 GJB5000A軟件研制能力等級(jí)

軍用軟件研制能力成熟度模型采用分級(jí)表示法，共分5個(gè)等級(jí)（見(jiàn)表1）。所有認(rèn)證工作必須從2級(jí)（已管理級(jí)）開(kāi)始，每一個(gè)成熟度等級(jí)都是下一個(gè)等級(jí)的必要基礎(chǔ)，所以跳躍式實(shí)施認(rèn)證是達(dá)不到預(yù)期和無(wú)意義的。

1.2 GJB5000A二級(jí)過(guò)程概述

GJB5000A二級(jí)是軟件開(kāi)發(fā)單位實(shí)施軟件工程化的開(kāi)始。它包含了7個(gè)過(guò)程域：配置管理（CM）、測(cè)量與分析（MA）、項(xiàng)目監(jiān)控（PMC）、項(xiàng)目策劃（PP）、過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量保證（PPQA）、需求管理（ReqM）和供方協(xié)議管理（SAM）。這7個(gè)方面是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的控制關(guān)鍵點(diǎn)，由于軟件研制過(guò)程參與人員多、部門(mén)多、人員技術(shù)水平參差不齊，這些特點(diǎn)增加了軟件過(guò)程改進(jìn)實(shí)施的難度。

表1 軟件能力成熟度等級(jí)及特征

任何一個(gè)過(guò)程域?qū)嵤┎坏轿?，都?huì)影響到項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行和產(chǎn)品的交付。由于項(xiàng)目中涉及軟件外包問(wèn)題較少，因此不對(duì)供方協(xié)議管理（SAM）問(wèn)題進(jìn)行分析。下文主要分析GJB5000A過(guò)程中相關(guān)的6個(gè)過(guò)程域的關(guān)鍵點(diǎn)及問(wèn)題。

2 配置管理（CM）

軟件配置管理主要是控制軟件技術(shù)狀態(tài)，保證工作產(chǎn)品在整個(gè)軟件生命周期中受控。軟件配置管理活動(dòng)主要包含配置標(biāo)識(shí)、配置控制、配置審核、配置狀態(tài)記實(shí)、軟件發(fā)行和管理。其中在實(shí)施軟件配置管理的過(guò)程中容易忽略下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

沒(méi)有明確配置項(xiàng)選擇準(zhǔn)則。為防止重要的軟件配置項(xiàng)沒(méi)有得到控制，同時(shí)避免浪費(fèi)過(guò)多資源管理不重要的資料，應(yīng)在過(guò)程文件中列出如何選擇軟件配置項(xiàng)，必要時(shí)應(yīng)列出應(yīng)控制的軟件配置項(xiàng)清單。

沒(méi)有建立軟件配置管理的多級(jí)控制。對(duì)于大型軟件開(kāi)發(fā)單位，往往參與人員眾多，單位結(jié)構(gòu)復(fù)雜，只建立一個(gè)軟件技術(shù)狀態(tài)管理機(jī)構(gòu)，是無(wú)法有效實(shí)施軟件過(guò)程管理的。因此建立二級(jí)軟件配置管理機(jī)構(gòu)是可行的：項(xiàng)目級(jí)和組織級(jí)，這樣可以提高組織對(duì)軟件變化的反應(yīng)和問(wèn)題的處理能力。

沒(méi)有明確軟件配置審核的要求。軟件配置審核包含功能配置審核、物理配置審核和配置管理審核。進(jìn)行軟件配置審核時(shí)，應(yīng)分清這三中審核的界限和要求，才能有效地在不同時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)軟件配置管理的問(wèn)題。

3 測(cè)量與分析（MA）

進(jìn)行軟件測(cè)量與分析主要是為改進(jìn)軟件過(guò)程，便于采取糾正措施達(dá)到組織的目標(biāo)。通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，組織可以找到如何提高軟件質(zhì)量、節(jié)約成本、提高用戶滿意度等方法。其中在實(shí)施軟件測(cè)量與分析的過(guò)程中容易忽略下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

沒(méi)有分析過(guò)程和活動(dòng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。對(duì)于選擇的測(cè)量項(xiàng)進(jìn)行合適的分析，有助于檢查數(shù)據(jù)的必要性和可靠性。只有通過(guò)建立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，才能夠從數(shù)據(jù)中找到問(wèn)題的所在。

不能清晰反映測(cè)量項(xiàng)和測(cè)量目標(biāo)的關(guān)系。如果測(cè)量項(xiàng)和測(cè)量目標(biāo)的關(guān)系不明確，就無(wú)法正確理解測(cè)量項(xiàng)和進(jìn)行優(yōu)先級(jí)排序，所以要細(xì)化項(xiàng)目中測(cè)量項(xiàng)和測(cè)量目標(biāo)的映射關(guān)系。

4 項(xiàng)目監(jiān)控（PMC）

軟件項(xiàng)目監(jiān)控主要是在項(xiàng)目未按計(jì)劃執(zhí)行并發(fā)生顯著偏離時(shí)，能及時(shí)采取糾正措施。通過(guò)計(jì)劃監(jiān)督項(xiàng)目中的參數(shù)、承諾、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)據(jù)管理、利益相關(guān)方和評(píng)審等方面，在發(fā)生顯著偏離計(jì)劃時(shí)能及時(shí)分析和解決問(wèn)題。其中在實(shí)施軟件項(xiàng)目監(jiān)控的過(guò)程中容易忽略下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一些重要評(píng)審和會(huì)議缺少利益相關(guān)方的參與。往往在一些里程碑會(huì)議上，會(huì)議組織者未按計(jì)劃要求或由于種種原因沒(méi)有邀請(qǐng)有關(guān)人員參與評(píng)審。這樣不利于問(wèn)題的解決和溝通，為后續(xù)工作的開(kāi)展埋下了隱患。

缺少里程碑的評(píng)審準(zhǔn)則。在評(píng)審過(guò)程中，項(xiàng)目應(yīng)明確制定里程碑評(píng)審規(guī)程，并對(duì)參與人員、評(píng)審內(nèi)容等方面進(jìn)行約束，這也是項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)承諾、提高用戶滿意度的有效手段。

5 項(xiàng)目策劃（PP）

軟件項(xiàng)目策劃是進(jìn)行軟件過(guò)程控制的前提，保證你能按正確的方法去開(kāi)發(fā)軟件。軟件策劃活動(dòng)是通過(guò)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)，通過(guò)估計(jì)編制計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃開(kāi)展各種活動(dòng)。其中在實(shí)施軟件項(xiàng)目策劃的過(guò)程中容易忽略下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

沒(méi)有依據(jù)工作量導(dǎo)出工作進(jìn)度。項(xiàng)目軟件負(fù)責(zé)人在安排任務(wù)進(jìn)度時(shí)如何合理安排資源既是工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。利用估計(jì)工作量來(lái)劃分階段，便于區(qū)分各種活動(dòng)之間的關(guān)系，也是唯一估計(jì)進(jìn)度的手段。

制定項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有考慮項(xiàng)目組成員的實(shí)際技能和能力。按照傳統(tǒng)管理方式，項(xiàng)目在開(kāi)始制定管理計(jì)劃時(shí)，往往容易忽略人員的各種技能的培訓(xùn)，簡(jiǎn)單認(rèn)為能開(kāi)發(fā)軟件就行。事實(shí)上，進(jìn)行項(xiàng)目管理軟件開(kāi)發(fā)人員必須懂得在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中所涉及過(guò)程域的要求和組織制定的過(guò)程文件。

6 過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量保證（PPQA）

過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量保證是對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行跟蹤與監(jiān)控，說(shuō)明具體的方法，為軟件項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展提供足夠的可見(jiàn)度。軟件質(zhì)量保證活動(dòng)往往已得到組織的重視和認(rèn)可，但在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)必須保持客觀性和有效性。其中在實(shí)施軟件過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量保證的過(guò)程中容易忽略下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

沒(méi)有明確如何處理不符合項(xiàng)的準(zhǔn)則或規(guī)程。對(duì)于不修改不符合項(xiàng)的關(guān)閉問(wèn)題，不是交由當(dāng)事人，也不是交由QA人員，而是由高層經(jīng)理決定的。在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目管理過(guò)程中，如果不明確關(guān)閉的準(zhǔn)則并考慮到特殊問(wèn)題的處理，容易造成問(wèn)題記錄不正確或出現(xiàn)遺留問(wèn)題。

在項(xiàng)目早期工作中沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行審核。如果軟件質(zhì)量保證人員等到項(xiàng)目計(jì)劃評(píng)審后，才開(kāi)始審核，就會(huì)出現(xiàn)審核不及時(shí)、工作不到位的情況。所以在制定過(guò)程文件時(shí)應(yīng)增加早期策劃質(zhì)量審核的要求，將工作做細(xì)避免遺漏。

7 需求管理（ReqM）

需求管理主要是管理項(xiàng)目的產(chǎn)品和產(chǎn)品部件的需求，并標(biāo)識(shí)這些需求與項(xiàng)目的計(jì)劃和工作產(chǎn)品之間的不一致性。需求管理對(duì)軟件過(guò)程及工作產(chǎn)品影響很大，因?yàn)樾枨罂偸窃谧兓胰绾潍@得需求的承諾是放在軟件開(kāi)發(fā)面前的難題。其中在實(shí)施軟件需求管理的過(guò)程中容易忽略下面幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

需求跟蹤矩陣不完整，特別是非功能性需求的跟蹤不到位。對(duì)需求進(jìn)行逆向跟蹤是很有必要的，對(duì)于需求的雙向跟蹤，即要有水平和垂直的跟蹤，才能夠?qū)崿F(xiàn)承諾，并有效地保障了軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程不偏離。

沒(méi)有評(píng)估需求變更對(duì)原承諾的影響。任何需求變更不止是對(duì)開(kāi)發(fā)進(jìn)度、進(jìn)度、人員有影響，對(duì)現(xiàn)有約定的影響也需要進(jìn)行分析，有助于管理好需求，更好地做出判斷是否需要采用更好的控制方法。

8 結(jié)論

實(shí)現(xiàn)GJB5000A二級(jí)軟件過(guò)程目標(biāo)和要求是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。它需要發(fā)動(dòng)組織各個(gè)層面上員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能夠克服各種管理上和技術(shù)上的難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。任何組織進(jìn)行過(guò)程改進(jìn)不考慮自身的現(xiàn)狀，去照搬某個(gè)單位的解決辦法是不切實(shí)際的，因此需要結(jié)合軟件工程實(shí)踐的最佳經(jīng)驗(yàn)，才能選擇實(shí)際的改進(jìn)方法和措施。

在推進(jìn)軟件工程化工作中，選擇軟件研制能力成熟度模型已成為眾多航空企業(yè)提升軟件管理和研制能力的新要求。越來(lái)越多的軟件專(zhuān)業(yè)人才將會(huì)致力于軟件過(guò)程的轉(zhuǎn)變，通過(guò)及時(shí)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)避免走不必要的彎路，促進(jìn)航空軟件技術(shù)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] GJB5000A-2008軍用軟件研制能力成熟度模型.

軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能型軟件人才；教學(xué)理念；職業(yè)技能；教學(xué)方法

軟件藍(lán)領(lǐng)一詞來(lái)源于印度，泛指技能型軟件專(zhuān)門(mén)人才。目前全球軟件與服務(wù)外包市場(chǎng)規(guī)模依然巨大，并以膨脹方式持續(xù)增長(zhǎng)，外包市場(chǎng)需要大量技能型軟件專(zhuān)門(mén)人才。上世紀(jì)末，“千年蟲(chóng)”解決方案成就了印度，使之成為軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)，令世人矚目。在印度的軟件企業(yè)中，軟件開(kāi)發(fā)如同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流水線作業(yè)，每個(gè)基礎(chǔ)編程人員按照規(guī)定的工序加工某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，正如印度卡納塔卡邦首席行政長(zhǎng)官Krishna在解讀為什么班加羅爾會(huì)成為印度乃至亞洲的硅谷時(shí)回答，除了教育，還是教育。

目前，在我國(guó)軟件企業(yè)中，人才缺乏是制約軟件企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)依然存在著教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)，面臨最大的教學(xué)問(wèn)題是企業(yè)求賢若渴、卻英才難覓，其根源在于傳統(tǒng)的“本科壓縮型”人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。筆者針對(duì)技能型軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，其目的是為了探索軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生教育的人才培養(yǎng)模式。

1 若干教學(xué)問(wèn)題

2001年12月教育部和國(guó)家計(jì)委聯(lián)合發(fā)出通知，批準(zhǔn)清華大學(xué)等35所高校試辦示范性軟件學(xué)院，旨在通過(guò)軟件學(xué)院的建立，實(shí)現(xiàn)軟件人才的跨越式發(fā)展。在示范性軟件學(xué)院計(jì)劃中，明確提出面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才的專(zhuān)業(yè)定位。2003年教育部批準(zhǔn)建立了36個(gè)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年IEEE-CS組織了軟件工程知識(shí)體系指南SWEBOK2004，在指南中劃分了軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等lO個(gè)關(guān)鍵知識(shí)域，規(guī)定了每個(gè)知識(shí)域中的具體教學(xué)內(nèi)容，如“軟件需求”知識(shí)域有需求基礎(chǔ)、需求過(guò)程、需求獲取、需求分析、需求規(guī)格說(shuō)明、需求確認(rèn)、需求實(shí)踐等教學(xué)主題。

回顧多年的軟件工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我國(guó)各高校中已有近200多所院校開(kāi)設(shè)了軟件工程專(zhuān)業(yè)，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼出現(xiàn)。為了支持軟件與服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，自2006年起，商務(wù)部開(kāi)始實(shí)施服務(wù)外包“千百十工程”人才培訓(xùn)計(jì)劃，2007年教育部在“質(zhì)量工程”中加大了對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的支持力度，軟件工程專(zhuān)業(yè)列入第2類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式公布了修訂的學(xué)科目錄，把軟件工程新增為一級(jí)學(xué)科。這充分說(shuō)明軟件工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)科在國(guó)家戰(zhàn)略層面上已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度。

政府層面安排的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)資金，主要用于支持大學(xué)生增加軟件與服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)外包企業(yè)新增大學(xué)生就業(yè)崗位的各類(lèi)人才培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培訓(xùn)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生和尚未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，以及服務(wù)外包企業(yè)新入職員工。培訓(xùn)內(nèi)容包括軟件與服務(wù)外包企業(yè)人才定制培訓(xùn)、從業(yè)人員資質(zhì)培訓(xùn)、國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、大學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目及勤工儉學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)新人職人員崗前業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等。政府層面出臺(tái)的政策目標(biāo)，主要是為了建立軟件與服務(wù)外包人才的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)需要，加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，深化高校與軟件與服務(wù)外包企業(yè)的合作等。

綜上所述，市場(chǎng)對(duì)人才需求仍有較大缺口，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)展的軟件工程專(zhuān)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)技能型軟件人才已經(jīng)到了應(yīng)該采用全方位、多渠道、企業(yè)廣泛參與的多種培養(yǎng)模式，才能從根本上解決目前企業(yè)人才短缺、現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無(wú)縫銜接，本文主要討論3方面教學(xué)問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)理念。在教師組織教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)理念必須符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目規(guī)范，軟件項(xiàng)目的成功取決于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須遵循軟件工程規(guī)范，規(guī)范是指項(xiàng)目規(guī)程和實(shí)施項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)只求其核心的基礎(chǔ)知識(shí)，不求知識(shí)全面。

（2）職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。通常職業(yè)能力貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，其職業(yè)技能可以劃分為，特定技能、通用技能、核心技能3個(gè)層次，其中的核心技能具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生，此外個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)也是一種職業(yè)能力，主要有交流能力、溝通和表達(dá)能力、文檔的規(guī)范寫(xiě)作、分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等。

（3）實(shí)踐教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，必須遵循軟件工程原則，根據(jù)“項(xiàng)目經(jīng)理系統(tǒng)分析員軟件工程師具體程序員”的人才結(jié)構(gòu)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，按照項(xiàng)目管理流程和技術(shù)規(guī)范實(shí)施項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)、及時(shí)更新教材內(nèi)容，注重實(shí)用性和針對(duì)性，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)從最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目做起，在強(qiáng)調(diào)掌握具體專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，要求學(xué)生善于交流、勤于溝通，逐步提高職業(yè)能力。

2 實(shí)踐教學(xué)理念

印度軟件企業(yè)快速進(jìn)步的重要原因之一就是能夠按照軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，通過(guò)多層次、多渠道方式培養(yǎng)人才，形成多層次的人才結(jié)構(gòu)。分析軟件產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，任何大型軟件項(xiàng)目的實(shí)施，團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)，如圖1所示；把大項(xiàng)目分解成無(wú)數(shù)小模塊任務(wù)，要求按照具體的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)施工，遵守項(xiàng)目流程，如圖2所示；不同層次上的人員有著具體而明確的分工，在合作或協(xié)同的過(guò)程中，需要具備相應(yīng)的溝通技巧和職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)角色職責(zé)如表1所示。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程框架中，工作指南規(guī)定了要完成的任務(wù)步驟、方法、進(jìn)度等，各“角色”執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須參照工作指南，工作模板是指“角色”按照計(jì)劃進(jìn)度完成具體任務(wù)以及必須完成的各種文檔結(jié)構(gòu)，QC根據(jù)指南，逐一核對(duì)任務(wù)列表，通過(guò)檢查表監(jiān)督各角色是否按進(jìn)度執(zhí)行。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為了一個(gè)共同的目標(biāo)（某個(gè)項(xiàng)目）一起學(xué)習(xí)和工作，團(tuán)隊(duì)必須具有良好的溝通機(jī)制。例如項(xiàng)目專(zhuān)用的公告牌（公告、通知、狀態(tài)報(bào)告），項(xiàng)目郵件列表；項(xiàng)目網(wǎng)站（文檔、團(tuán)隊(duì)成員主頁(yè)、相關(guān)的技術(shù)論文和筆記以及自學(xué)培訓(xùn)材料），項(xiàng)目會(huì)議（關(guān)于簡(jiǎn)報(bào)和問(wèn)題解決方案），關(guān)于團(tuán)隊(duì)成員工作的最佳實(shí)踐會(huì)議和討論，面對(duì)面交談等。

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師必須思考如何讓學(xué)生盡可能塊地掌握實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力，盡快與產(chǎn)業(yè)技能接軌，要求學(xué)生給自己制造一個(gè)理由來(lái)組織學(xué)習(xí)型工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)放團(tuán)隊(duì)工作規(guī)范和模板，簽訂團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任書(shū)、內(nèi)部承諾等方式來(lái)提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)并提出團(tuán)隊(duì)、規(guī)范、交流的教學(xué)理念，團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目基礎(chǔ)，規(guī)范是項(xiàng)目規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，交流是團(tuán)隊(duì)成員的基本素養(yǎng)，其教學(xué)理念符合產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)實(shí)際。

3 職業(yè)技能結(jié)構(gòu)

全球軟件產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)，國(guó)際化分工合作步伐加快、產(chǎn)業(yè)化技術(shù)更新加速。前者使得軟件服務(wù)外包成為全球性軟件市場(chǎng)中的追逐熱點(diǎn)，涌現(xiàn)了象印度、愛(ài)爾蘭、以色列等一些軟件外包強(qiáng)國(guó)，后者說(shuō)明軟件產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)從業(yè)人員必須時(shí)刻保持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)能力和技能，尤其是直接面對(duì)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的技能型軟件人才。

印度軟件人才培養(yǎng)模式的獨(dú)到之處就在于軟件企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)合理，其軟件教育的核心理念是緊跟國(guó)際軟件領(lǐng)銜企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，快速更新教材，注重實(shí)用性和針對(duì)性，使畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)的需要，可承擔(dān)任何大型軟件項(xiàng)目中具體某個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范且熟練工作。對(duì)于軟件產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，教育部門(mén)提供大量技能型軟件人才是軟件工業(yè)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，同時(shí)這種專(zhuān)門(mén)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才模式也將推進(jìn)軟件流水線生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。因此，必須分析研究技能型軟件人才需要什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該尋找培養(yǎng)這種能力結(jié)構(gòu)的方式方法。

職業(yè)能力包括貫穿技術(shù)人員整個(gè)職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力?，F(xiàn)行教育部門(mén)或軟件企業(yè)中的技能型軟件人才的職業(yè)能力之內(nèi)涵必須得以重新構(gòu)造；已經(jīng)不僅僅是動(dòng)手能力、操作能力和理論知識(shí)的代名詞，職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作交流和職業(yè)行為評(píng)價(jià)等因素都應(yīng)納入到職業(yè)能力的培養(yǎng)中去。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的原則正在改變學(xué)科導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要和認(rèn)同正在主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。接受任務(wù)、解決問(wèn)題、執(zhí)行規(guī)范、完成任務(wù)，這是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。例如對(duì)于低檔軟件人員不懂操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)原理、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)原理等常識(shí)，并不妨礙他編寫(xiě)代碼、使用工具開(kāi)發(fā)用戶層界面等專(zhuān)門(mén)工作。所謂技能訓(xùn)練，就是掌握最基本、最必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在較淺的程度內(nèi)掌握幾種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，然后學(xué)習(xí)目前流行且高效率的軟件開(kāi)發(fā)工具（如果企業(yè)需要，還可以學(xué)習(xí)一些更加專(zhuān)用的軟件開(kāi)發(fā)工具），學(xué)習(xí)實(shí)用的軟件編程、數(shù)據(jù)管理、硬件維護(hù)等技術(shù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出“圍繞編程規(guī)范，研究技能知識(shí)結(jié)構(gòu)”的課程建設(shè)思想，把技能型軟件人才的職業(yè)能力分為特定技能、通用技能、核心技能3個(gè)層次，其中核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)中的最基本技能，具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生。特定技能可以理解為按照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)來(lái)劃分范圍，例如各種職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證考核。通用技能通常比特定技能的口徑要寬，可以理解為在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來(lái)的共性技能和知識(shí)要求。我們提出軟件工程專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)技能”邊界，按照軟件階段劃分，制定不同階段所要求的職業(yè)技能，例如編碼階段，要求有規(guī)范代碼書(shū)寫(xiě)、單元測(cè)試能力，專(zhuān)業(yè)教師（或項(xiàng)目經(jīng)理）要善于觀察、發(fā)掘、培養(yǎng)新人，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，固化訓(xùn)練或交叉培養(yǎng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、文檔書(shū)寫(xiě)或管理能力。按照職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程區(qū)分，哪些人是技術(shù)型，哪些是項(xiàng)目管理型。哪些技能操作型人才。高校不是企業(yè)，企業(yè)也不該承擔(dān)高校職能；在校企合作過(guò)程中，圍繞職能能力訓(xùn)練，企業(yè)和高校之間有職責(zé)分工的邊界，例如外包委托、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)等等。在職業(yè)素養(yǎng)和能力方面，著重在交流表達(dá)、規(guī)范寫(xiě)作、分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。我們提出的軟件工程專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)”邊界，堅(jiān)持任何人都有“用”的原則，關(guān)鍵“用”到實(shí)處。刁鉆苛刻的人“用”到測(cè)試上去，勤奮好勝的人“用”到技術(shù)攻關(guān)上，豁達(dá)人緣好的人“用”到項(xiàng)目協(xié)調(diào)上去，條理規(guī)矩的人“用”到設(shè)計(jì)上去。

在軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)只求核心基礎(chǔ)知識(shí)，不求全面知識(shí)，知識(shí)教學(xué)內(nèi)容必須與技術(shù)發(fā)展同步更新。軟件工程專(zhuān)業(yè)“職業(yè)技能”方面的教材較少，這類(lèi)課程建設(shè)有一定難度，需要大量的人力、物力投入。一方面，通過(guò)校企合作、校際協(xié)作來(lái)組織開(kāi)發(fā)此類(lèi)課程，另一方面，借鑒真實(shí)項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)來(lái)開(kāi)發(fā)此類(lèi)課程，此類(lèi)項(xiàng)目的文檔比較規(guī)范齊全，可實(shí)施規(guī)范訓(xùn)練。在校企合作的真實(shí)項(xiàng)目軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低，使課程教學(xué)和訓(xùn)練僅局限于某個(gè)開(kāi)發(fā)階段，例如編碼階段，著重讓學(xué)生看懂詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔、規(guī)范編碼書(shū)寫(xiě)、模塊單元測(cè)試。另外，在課程教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說(shuō)（交流）、寫(xiě)、做，特別是說(shuō)和寫(xiě)?！罢f(shuō)”可以通過(guò)組織定期或不定期、正式或非正式的會(huì)議討論，“寫(xiě)”可以寫(xiě)個(gè)人小結(jié)或技術(shù)分析等。這些內(nèi)容和要求都應(yīng)該作為課程建設(shè)的必須內(nèi)容，并用恰當(dāng)規(guī)范的格式或流程編寫(xiě)起來(lái)。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求，通過(guò)校企合作形式，開(kāi)發(fā)出一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主題的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，明確提出以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提出以“職業(yè)技能為根本、工作體驗(yàn)為主題、知識(shí)點(diǎn)恰到好處”的教學(xué)方法，如圖3所示。

以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主題的工作模式，是仿照軟件企業(yè)規(guī)范的運(yùn)作模式，由教師（或項(xiàng)目經(jīng)理）演示需求分析、總體設(shè)計(jì)文檔，安排學(xué)生編寫(xiě)詳細(xì)需求、詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，分片包干，個(gè)人承包，每人都有機(jī)會(huì)承擔(dān)項(xiàng)目的某個(gè)具體內(nèi)容（如編制模塊，編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃和測(cè)試報(bào)告等）。旨在提高學(xué)生的規(guī)范化開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)所必需的知識(shí)與技能，熟練運(yùn)用開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具。

以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主題的實(shí)訓(xùn)模式，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)讓學(xué)生依照軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范流程進(jìn)行訓(xùn)練，做到、學(xué)到、用到，加深理論、技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)自己的工作做出總結(jié)，闡明個(gè)人成果的理論依據(jù)、技術(shù)規(guī)范及采用的技術(shù)手段等。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，必須遵循軟件工程原則，必須按照項(xiàng)目管理流程和技術(shù)規(guī)范實(shí)施項(xiàng)目，注重實(shí)用性和針對(duì)性，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)從最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目做起，在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，鍛煉交接工作能力，培養(yǎng)責(zé)任心與完成任務(wù)的決心。

軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞　軟件工程教育　角色體驗(yàn)　軟件工程知識(shí)體系　工程文檔

1　引言

軟件產(chǎn)業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)和新一代信息技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，軟件工程作為一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科，始終是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根基。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，軟件工程在計(jì)算機(jī)高等教學(xué)中占有重要地位。但是無(wú)論從學(xué)生、教師還是業(yè)界的反饋都可以看出，軟件工程教學(xué)的實(shí)際效果遠(yuǎn)未達(dá)到我們的期望。系統(tǒng)完整的軟件工程知識(shí)體系建立仍然面臨眾多挑戰(zhàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新人才依然難尋，完整嚴(yán)謹(jǐn)和有效的軟件工程架構(gòu)風(fēng)格依然遙遠(yuǎn)。作為高校教師，我們必須從軟件工程的教、學(xué)、研進(jìn)行深入的研究，探索一條行之有效的教學(xué)培養(yǎng)方法。

軟件工程是“將系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應(yīng)用于軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，其重點(diǎn)在于軟件的分析與評(píng)價(jià)、規(guī)格說(shuō)明、設(shè)計(jì)和演化，同時(shí)還涉及管理、質(zhì)量、創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等”。①相比于其他的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，軟件工程的教學(xué)有很大的不同。軟件工程中重要的技術(shù)和開(kāi)發(fā)原理來(lái)源于應(yīng)用和實(shí)際商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，之后這些核心技術(shù)被提煉和整合形成原則和理論基礎(chǔ)而引入課堂，教授給學(xué)生。通過(guò)軟件工程課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解和掌握軟件工程的理論、技術(shù)和方法，具備作為軟件工程師所需的專(zhuān)業(yè)能力。優(yōu)秀的軟件工程研究者David　Parnas將軟件工程計(jì)劃分成三個(gè)階段執(zhí)行：（1）首先，詳細(xì)說(shuō)明軟件工程師可能要執(zhí)行的一些任務(wù)；（2）定義軟件工程師需要的知識(shí)體；（3）將其實(shí)施作為一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃。②③由此可見(jiàn)，軟件工程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在軟件工程教學(xué)中存在很大不足，人為地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐或者理論基礎(chǔ)無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和水平，從而直接影響了課程的教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

軟件工程課程必須面向解決實(shí)際問(wèn)題，即如何成功地開(kāi)發(fā)可靠的、可用的、可維護(hù)的軟件系統(tǒng)，滿足用戶的要求。這包含了需求分析、規(guī)劃說(shuō)明、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、測(cè)試、操作和維護(hù)等軟件生命周期的各個(gè)階段。目前，軟件工程教學(xué)主要包含兩部分：課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。以傳統(tǒng)的教師為導(dǎo)向的教學(xué)方式為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教師在課堂上講授軟件工程方法、原則、技術(shù)等知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)主要是采用實(shí)驗(yàn)課的方式，由學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和我們調(diào)查反饋的結(jié)果，很多學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)時(shí)感到茫然和無(wú)所適從，理論的東西感覺(jué)抽象難以理解，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。針對(duì)軟件工程課程的特點(diǎn)，我們認(rèn)真分析調(diào)研了課程教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)分析導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想的主要原因如下：

1.1　課程設(shè)置安排不盡合理

軟件工程是一門(mén)涉及內(nèi)容較多的綜合性學(xué)科，所教授的原理、方法較為抽象。軟件工程中核心的技術(shù)和開(kāi)發(fā)原理均來(lái)源于實(shí)際商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，經(jīng)提煉形成原理和方法而引人課堂。目前，大部分高校將軟件工程課程設(shè)置在大三，對(duì)于剛剛完成兩年大學(xué)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育的學(xué)生來(lái)講，軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論和概念仍然匱乏，與軟件工程相關(guān)的前期課程前后脫節(jié)。尤其在計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，只有一學(xué)期的必修的軟件工程課，在這么有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難掌握軟件工程的理論與實(shí)踐的精髓，從而造成大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是在學(xué)習(xí)枯燥無(wú)用的理論。

1.2　理論和實(shí)踐的脫節(jié)

軟件工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。相比于其他的計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程，軟件工程課程核心和精髓不可能從教師的授課和課本的理論學(xué)習(xí)而獲得，靠“死讀書(shū)，讀死書(shū)”是無(wú)法完成本課程的學(xué)習(xí)的，實(shí)踐和理解相結(jié)合的融會(huì)貫通非常重要。在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中真刀真槍的實(shí)現(xiàn)，在練習(xí)中理解基本原理，在真正練的過(guò)程中提升理論的水平是軟件工程課程教學(xué)和實(shí)踐的有效方法。

1.3　重代碼，輕文檔

在軟件工程課程的教學(xué)中，大部分的學(xué)生甚至部分教師都會(huì)自然地認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效整齊的代碼是課程學(xué)習(xí)中最重要的工作，對(duì)于文檔工作未有足夠的重視。在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的工程實(shí)踐中，一般認(rèn)為代碼的工作量只占到整個(gè)工程工作量的30%左右，完整、有效的各種文檔，包括設(shè)計(jì)文檔、算法文檔、說(shuō)明文檔、維護(hù)文檔等是整個(gè)軟件工程核心。因而在軟件工程的教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，突出工程文檔的重要性，將各種統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、高效和實(shí)用的文檔設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)方案融匯到課程的教學(xué)中，并且與軟件工程理論和代碼編寫(xiě)結(jié)合，形成完整的的理論、算法、代碼和文檔并重的教學(xué)新方法。

1.4　缺乏軟件工程知識(shí)體系的系統(tǒng)概念

商用和實(shí)際應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的工作是系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)工作模式，單打獨(dú)斗無(wú)法完成商業(yè)和實(shí)用軟件開(kāi)發(fā)。然而，現(xiàn)在軟件工程的教學(xué)中，教師和學(xué)生注重的是單個(gè)原理和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)生軟件編程風(fēng)格五花八門(mén)，程序可讀性差，軟件工程的完整知識(shí)體系混亂。團(tuán)隊(duì)工作的模式要求程序員在整個(gè)工程中需要承擔(dān)不同的角色，不同的角色承擔(dān)的任務(wù)不同，又同時(shí)需要與其他的角色互相配合溝通，從而完成整個(gè)工程的開(kāi)發(fā)。這一點(diǎn)，在目前軟件工程的教學(xué)中非常缺乏，為此我們需要建立系統(tǒng)的概念，將角色體驗(yàn)的模式引入軟件工程課程教學(xué)中。

在參考文獻(xiàn)④中，Nurkkala和Brandle對(duì)軟件工程教學(xué)進(jìn)行了分析，并對(duì)現(xiàn)行軟件工程教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)：（1）沒(méi)有產(chǎn)品——學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是創(chuàng)建項(xiàng)目，而并非真正地開(kāi)發(fā)商業(yè)級(jí)別的產(chǎn)品；（2）持續(xù)時(shí)間短——通常軟件工程課程只安排一或兩個(gè)學(xué)期，課程受限于時(shí)間過(guò)短很難真正理解軟件工程的方法、原理等在實(shí)際軟件工程項(xiàng)目中如何應(yīng)用，并完成開(kāi)發(fā)真正的產(chǎn)品；（3）高流動(dòng)性——對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目來(lái)講，每個(gè)學(xué)期都有新學(xué)生加入意味著人才庫(kù)始終只有很少的人，新加入的學(xué)生很難基于之前的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)其自身的技能；（4）低復(fù)雜性——由于學(xué)習(xí)必需時(shí)間以及學(xué)生本身技能的限制，只能開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的應(yīng)用；（5）無(wú)法維護(hù)——作為持續(xù)時(shí)間過(guò)短結(jié)果，學(xué)生沒(méi)法經(jīng)歷軟件開(kāi)發(fā)非常重要的一個(gè)方面，即系統(tǒng)維護(hù)階段；（6）沒(méi)有客戶——學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)軟件工程項(xiàng)目都沒(méi)有真正的與客戶進(jìn)行接觸，而實(shí)際的開(kāi)發(fā)中必須要了解客戶的需求，根據(jù)客戶的需求進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。

綜合上述分析，我們深入調(diào)研了現(xiàn)行軟件工程課程教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)，分析了國(guó)內(nèi)外報(bào)道的先進(jìn)的軟件工程課程教學(xué)的新方法，結(jié)合我們幾年來(lái)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)大膽改革課程體系框架和教學(xué)內(nèi)容，積極探索案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，提出了角色體驗(yàn)和工程文檔應(yīng)用于軟件工程教學(xué)的新方法和新思路。我們強(qiáng)調(diào)建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的軟件工程知識(shí)體系，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的角色體驗(yàn)方法，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同分工和集成創(chuàng)新能力；突出強(qiáng)調(diào)工程文檔在軟件工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)生命周期的重要作用，建立軟件工程中規(guī)范化的任務(wù)、知識(shí)體系和實(shí)施培訓(xùn)的流程。

本文第二部分將介紹目前報(bào)道的國(guó)內(nèi)外軟件工程教學(xué)的有效方法，第三部分介紹我們探索的引入角色體驗(yàn)和工程文檔的軟件工程教學(xué)新思路，第四部分進(jìn)行總結(jié)。

2　國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行有效軟件工程教學(xué)方法

為了解決以上提到的軟件工程教學(xué)中存在的不足，目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)提出了多種教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)軟件工程課程教學(xué)。范銳⑤等人提出了基于“做中學(xué)”的教學(xué)理念的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的軟件工程教學(xué)模式，其教學(xué)理念認(rèn)為軟件工程教學(xué)不能單純依靠理論講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于軟件工程教學(xué)的重要性，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生分組分工，明確每個(gè)人所承擔(dān)的職責(zé)，以此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，將整個(gè)軟件工程教學(xué)過(guò)程包含于一個(gè)完整的項(xiàng)目之中，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)和掌握軟件工程的包含的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

陳建國(guó)⑥等人針對(duì)傳統(tǒng)以教師為主的軟件工程教學(xué)方法提出了改進(jìn)，在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)中引入了集體工作、實(shí)驗(yàn)、案例學(xué)習(xí)、合作教育相結(jié)合的軟件工程教學(xué)方法，詳細(xì)地論述了這四部分對(duì)軟件工程教學(xué)作用以及對(duì)學(xué)生掌握軟件工程方法的幫助。采用了合作教育的方式，學(xué)校和企業(yè)合作為學(xué)生提供真正的商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系，使得軟件工程教學(xué)中的項(xiàng)目管理、軟件過(guò)程、質(zhì)量保證等不再那么抽象難于理解。

近年，國(guó)外對(duì)于軟件工程教學(xué)方法中存在的不足提出了不少有效學(xué)習(xí)方法，其中相當(dāng)一部分方法著重強(qiáng)調(diào)了協(xié)同工作⑦⑧⑨在軟件工程教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)中分成多個(gè)小組，使學(xué)生加入其中，這些小組的組織結(jié)構(gòu)與組內(nèi)分工與實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組完全相同，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全按照實(shí)際的工程開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中能充分掌握軟件工程的方法、原則等的實(shí)際應(yīng)用。此外，還提出了一些其他軟件工程教學(xué)的有效教學(xué)方法，如使用Liu⑩形式化方法教學(xué)；Deveaux豘等提出專(zhuān)注于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的文檔，Deveaux認(rèn)為在教學(xué)中很難獲得實(shí)際的足夠大具有開(kāi)發(fā)意義的項(xiàng)目，而文檔的學(xué)習(xí)卻可以使學(xué)生充分了解軟件工程項(xiàng)目的基本原則，方法等內(nèi)容；Li豙則成功地將統(tǒng)一過(guò)程方法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中；Pandey豛在教學(xué)中使用競(jìng)爭(zhēng)的方法教授學(xué)生開(kāi)發(fā)原則；更有一些在軟件工程的教學(xué)中采用游戲的方法，豜使學(xué)生充當(dāng)游戲中項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理的角色來(lái)學(xué)習(xí)軟件工程。Scott豝等人在本科生的軟件工程教育中采用了開(kāi)源工具，并將之整合到軟件工程課程中，通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)比，表明此種方法獲得了很好的效果。

3　角色體驗(yàn)與工程文檔結(jié)合的軟件工程教學(xué)方法

3.1　國(guó)內(nèi)軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際的課程教學(xué)中，運(yùn)用了案例開(kāi)發(fā)，與企業(yè)合作等方法，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外其他一些有效的軟件工程教學(xué)法后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所能理解的軟件工程知識(shí)相當(dāng)有限。在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大約80%學(xué)生對(duì)大三進(jìn)行的軟件工程課程沒(méi)什么興趣。他們認(rèn)為那只是枯燥的理論課學(xué)習(xí)和繁瑣的文檔編寫(xiě)。在前兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，他們幾乎沒(méi)有接觸到文檔編寫(xiě)，大部分項(xiàng)目的完成都是在草稿紙上設(shè)計(jì)然后直接進(jìn)入程序編寫(xiě)階段。他們認(rèn)為這樣可以一步到位，省去很多繁瑣的細(xì)節(jié)。當(dāng)然，正如我們前面提到，在本科教學(xué)中，學(xué)生在課堂上能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目只能是中小型項(xiàng)目，復(fù)雜性低。學(xué)生無(wú)法感受到缺乏軟件工程流程中首要的基礎(chǔ)工作而可能造成的困難和嚴(yán)重的后果，所以學(xué)生們大多認(rèn)為寫(xiě)各種各樣的文檔是在浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，到大三軟件工程課時(shí)，在沒(méi)有大型項(xiàng)目做支持的情況下，再教導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文檔的重要性，似乎沒(méi)有說(shuō)服力，也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生已經(jīng)形成的直接編程的習(xí)慣。所以在計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們大膽改革教育的方式并修訂了階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，形成一種潛移默化提升學(xué)生綜合能力和水平的模式。在本科生進(jìn)入大專(zhuān)院校就讀后，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，尤其是編程課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上需盡早地讓學(xué)生接觸到軟件工程知識(shí)的基本概念和方法。從大一專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始，學(xué)生們就需要開(kāi)始完成簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。如果教師們可以從一開(kāi)始就讓他們了解到軟件工程的生命周期，接觸到軟件工程流程中的各個(gè)步驟，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行實(shí)踐，到大三的軟件工程課時(shí)他們就會(huì)對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)有所了解，并不會(huì)感覺(jué)到枯燥，因?yàn)樵谇皟赡甑膶W(xué)習(xí)中他們一直都使用這些方法，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的軟件工程的習(xí)慣。

3.2　基于文檔撰寫(xiě)的潛移默化式教學(xué)法

我們經(jīng)常只會(huì)在軟件開(kāi)發(fā)或維護(hù)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才意識(shí)到那些被忽略的文檔的重要性。在我們的調(diào)查中，軟件工程師們大約有60%以上都認(rèn)為自己的文檔的編寫(xiě)能力只是一般，有些甚至不會(huì)撰寫(xiě)文檔（見(jiàn)表1）。很多工程師在學(xué)校并沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，只有到工作中才開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但是經(jīng)常由于時(shí)間有限，項(xiàng)目截止日期逼近而只好疏于對(duì)文檔的編寫(xiě)或是只能犧牲其質(zhì)量。如果我們?cè)诒究平虒W(xué)中盡早地讓學(xué)生接觸到各類(lèi)文檔，在撰寫(xiě)項(xiàng)目文檔的過(guò)程中，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到軟件工程的流程，也能把撰寫(xiě)文檔的技能鍛煉熟練，更重要的是他們會(huì)漸漸地把文檔的撰寫(xiě)與管理當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種必須。這樣，無(wú)論是大型項(xiàng)目還是小規(guī)模項(xiàng)目，他們都會(huì)用一定的軟件工程流程來(lái)完成。一開(kāi)始的小項(xiàng)目中，也許他們并不能理解為什么要撰寫(xiě)那么多文檔，但當(dāng)他們到高年級(jí)創(chuàng)建相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)就能體會(huì)到文檔的好處。他們就能領(lǐng)會(huì)，計(jì)算機(jī)軟件并不只是程序，還應(yīng)該有一整套文檔資料。這些資料都是在開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的，對(duì)軟件管理人員，開(kāi)發(fā)人員，維護(hù)人員，測(cè)試人員，客戶，包括程序員自己都是必不可少的。那么如何開(kāi)始這種潛移默化式教學(xué)法呢？教師們要對(duì)所有四年的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行分析，總結(jié)出需要參加這個(gè)軟件工程教學(xué)計(jì)劃課程和項(xiàng)目。加入到這個(gè)計(jì)劃里的課程教師要設(shè)計(jì)符合這個(gè)計(jì)劃的項(xiàng)目，并將文檔撰寫(xiě)作為對(duì)學(xué)生必須的要求。在整個(gè)計(jì)劃中，建議提供一套完整統(tǒng)一的各類(lèi)文檔的模板以供學(xué)生們使用，包括軟件需求說(shuō)明書(shū)，軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，軟件測(cè)試說(shuō)明書(shū)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)等。這些模板要一致，學(xué)生在所有課程中要使用一致的模板，由簡(jiǎn)化版到完整版，低年級(jí)的學(xué)生先使用簡(jiǎn)化版的模板，讓他們漸漸地學(xué)習(xí)撰寫(xiě)文檔。比如一年級(jí)的項(xiàng)目可以只要求寫(xiě)軟件需求說(shuō)明書(shū)。在模板的設(shè)計(jì)中，最好是和企業(yè)界運(yùn)用的文檔保持一致，然后進(jìn)行簡(jiǎn)化，給學(xué)生提供一種他們可以勝任的文檔模板，然后逐年增加內(nèi)容，最終可以與業(yè)界使用的文檔保持一致。這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施需要得到計(jì)劃內(nèi)課程教師們的認(rèn)同，通力合作，把學(xué)生四年的學(xué)習(xí)列入計(jì)劃，并隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。經(jīng)過(guò)四年的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定能得到大幅度提高，對(duì)軟件工程的認(rèn)識(shí)也會(huì)非常深入，畢業(yè)后能夠勝任商業(yè)軟件和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)要求。

3.3　基于角色體驗(yàn)的軟件工程課程教學(xué)法

上面提到的文檔式教學(xué)法是為了訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建各類(lèi)軟件工程文檔的能力。在課堂項(xiàng)目中，由于時(shí)間有限，一個(gè)學(xué)生往往不可能完成整套文檔的撰寫(xiě)。在低年級(jí)階段，在小型或中型項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)習(xí)了軟件需求和軟件設(shè)計(jì)文檔，學(xué)生應(yīng)該可以單獨(dú)完成。但當(dāng)項(xiàng)目變得相對(duì)復(fù)雜，大多課程項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)完成。教師通常知道哪些同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但并不清楚或關(guān)心這些同學(xué)在項(xiàng)目組里擔(dān)任的角色。這樣，在四年的學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)在項(xiàng)目組里只保持著一種角色，如只擔(dān)任了程序員或測(cè)試員，并沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)各個(gè)相應(yīng)的角色進(jìn)行體驗(yàn)，導(dǎo)致他們知識(shí)的不全面。與文檔教學(xué)法相結(jié)合，我們提出一種叫做角色體驗(yàn)的教學(xué)法，和文檔式教學(xué)法同步進(jìn)行，一同潛移默化地將軟件工程知識(shí)注入學(xué)生腦海。所有加入計(jì)劃的課程要統(tǒng)一安排項(xiàng)目組成員，目的是讓每個(gè)學(xué)生在這些課程項(xiàng)目完成的過(guò)程中能體驗(yàn)所有的軟件工程角色，并完成這一角色相對(duì)應(yīng)的文檔。這樣不但訓(xùn)練了每個(gè)學(xué)生各種文檔的寫(xiě)法，讓學(xué)生了解了軟件工程生命周期整個(gè)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行的工作，而且鍛煉了學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，避免學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中只依賴(lài)于幾個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目。假設(shè)我們要訓(xùn)練學(xué)生四個(gè)角色：項(xiàng)目經(jīng)理，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)師，程序工程師，和測(cè)試工程師，我們需要至少四門(mén)課程加入此計(jì)劃。如圖-1所示，四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)項(xiàng)目組，經(jīng)過(guò)這四門(mén)課程項(xiàng)目的訓(xùn)練，他們可以完成這四個(gè)角色的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)四種文檔的撰寫(xiě)，體驗(yàn)各個(gè)角色在軟件工程流程中的職責(zé)。如果要增加角色和文檔種類(lèi)的話，可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生團(tuán)隊(duì)組員數(shù)目與職責(zé)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)，也能提高隊(duì)員的溝通能力，以改善畢業(yè)生在企業(yè)界缺乏溝通能力的現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)四年的文檔與角色的潛移默化式訓(xùn)練，一定能大幅提高學(xué)生的軟件工程能力。相比單純的一到兩門(mén)軟件工程課程，學(xué)生對(duì)軟件工程的理解要深入得多，實(shí)踐能力也會(huì)大幅度提高。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置并不像軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)軟件工程的教學(xué)那么有針對(duì)性而且課時(shí)較少，所以這種方法尤其適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。