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一、引言

高職教育究竟要培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是高職院校才培養(yǎng)工作的核心問題，也是職業(yè)教育普遍研究的重點問題。近年來，教育部有關(guān)職業(yè)教育系列文件中也有不同的定位和表述，專家學(xué)者也多有研究，成果豐富。這些方針政策和經(jīng)驗成果，對于指導(dǎo)我國高職教育的改革發(fā)展發(fā)揮了積極地引領(lǐng)和推動作用。然而，伴隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深入推進，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位問題，社會各界一直爭論不斷，觀點紛呈，人才培養(yǎng)質(zhì)量也備受社會質(zhì)疑。面對國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢，如何圍繞轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，依然是高等職業(yè)教育亟需解決的一項重大課題。

二、現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求

近十多年來，我們通過校企合作、檢查指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)等多種途徑，走訪了省內(nèi)外數(shù)十家大中型企業(yè)，訪談了大批企業(yè)高管和工程技術(shù)人員，就高職教育人才培養(yǎng)目標定位問題進行了深入的調(diào)研和探討，掌握了大量第一手資料。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)在招聘員工時最關(guān)注的畢業(yè)生素質(zhì)依次為：工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識、人文素質(zhì)、溝通能力、心理素質(zhì)、團隊意識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。由此可以看出，多數(shù)企業(yè)最為看重的是一個人對人生、對工作、對生活的積極態(tài)度，要求學(xué)生具有良好的的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和文化知識，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)能力，而并不刻意要求新入職學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。正如上海龍工機械制造有限公司總調(diào)室主任賴國鵬所言：“給我一塊好鋼，我來加工”，一語道出學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)之間的關(guān)系，強調(diào)學(xué)校教育還是要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給企業(yè)輸送一塊“好材料”，由企業(yè)在特定的崗位上、在工作實踐中，把他們打造成企業(yè)的高技能人才。因此，加強學(xué)生基本知識、基本技能和基本素質(zhì)教育，改變“技能至上”的功利主義人才觀，構(gòu)建“促進人的全面發(fā)展”的高職人才培養(yǎng)模式，已是必然之舉。

三、對高職院校人才培養(yǎng)工作的幾點建議

1、高職教育的根本任務(wù)是立德樹人

從學(xué)生頂崗實習(xí)跟蹤調(diào)研情況來看，盡管多數(shù)企業(yè)都能積極配合學(xué)校要求，為實習(xí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實習(xí)環(huán)境，提供較為優(yōu)厚的福利和薪資待遇，實習(xí)崗位的專業(yè)對口率也在逐年提高，但仍有少數(shù)學(xué)生在實習(xí)期間私自離崗，個別學(xué)生因違反廠紀廠規(guī)被企業(yè)辭退，多數(shù)學(xué)生在實習(xí)期滿后另謀職業(yè)，而沒有選擇在實習(xí)單位就業(yè)。究其原因，主要是部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神，缺乏積極的人生態(tài)度和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，充分反映出新一代青年學(xué)生的價值取向和學(xué)校德育的蒼白無力。做事先做人，做人先立德。高職院校要把立德樹人作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，要按照黨的十八大報告提出的“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的要求，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容貫穿到全部教育環(huán)節(jié)之中。要創(chuàng)新德育方法，加快德育教學(xué)改革，建立起有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，增強德育的針對性和實效性，讓德育課切實為學(xué)生的職業(yè)成長服務(wù)，而不能將德育僅僅看成是幾門課程或者僅僅當作是政治理論專門知識的講授。全體教職員工都有育人的責(zé)任和義務(wù)，只有全員育人、全院育人，才能將立德樹人落到實處，而不能將德育僅僅看成是德育教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)。同時，要加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，把校園文化與企業(yè)文化有機融合，營造適宜學(xué)生健康成長的文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2、深化人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的首要問題，其本質(zhì)就是要解決高職教育培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題。近年來，許多高職院校立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，學(xué)習(xí)借鑒國外先進經(jīng)驗，依托校企合作，深化產(chǎn)教融合，在實踐探索中凝練形成了各種形式的人才培養(yǎng)模式，可謂不拘一格，形式多樣。但從實施效果來看，真正能夠適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)教育模式為數(shù)不多，有些徒有形式，而無實質(zhì)內(nèi)涵，有些甚至歪曲走樣，任意割裂了理論和實踐的有機聯(lián)系?？v觀國外職業(yè)教育，無論是德國的雙元制模式，還是美國的CBE模式，其形式雖然不盡相同，但其本質(zhì)都可以歸結(jié)為教學(xué)做結(jié)合、理論與實踐一體，我國所倡導(dǎo)的校企合作、工學(xué)結(jié)合、師徒制模式，也極為重視理論與實踐的高度統(tǒng)一。因此，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須圍繞理論與實踐一體化的人才培養(yǎng)理念，從管理體制機制、社會資源配置、培養(yǎng)目標定位、教學(xué)組織實施、質(zhì)量保障體系等諸多方面系統(tǒng)設(shè)計。首先要健全和完善適應(yīng)理實一體化人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)管理制度和運行機制體制；其次要制訂以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理實一體化人才培養(yǎng)方案；三要根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)資格要求，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，有機整合理論課與實踐課，形成對應(yīng)專業(yè)知識和技能點的理實一體化課程體系；四要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，整合辦學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅、招生與招工的一體化，達到工學(xué)結(jié)合、理實統(tǒng)合、校企聯(lián)合、教練融合的高度統(tǒng)一。

3、夯實學(xué)生職業(yè)發(fā)展底蘊

高職院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。也就是說，高職教育培養(yǎng)的不是產(chǎn)業(yè)工人，而是懂生產(chǎn)、會管理、善經(jīng)營、能創(chuàng)新的高技能人才。我們教育學(xué)生要能夠“下得去”、“留得住”，但同時我們更應(yīng)強調(diào)，學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過一段時間的實踐鍛煉后能夠“上得來”，能夠走向企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)崗位、管理崗位，成為企業(yè)的生產(chǎn)工程師、管理工程師、工藝工程師，這才是檢驗高職教育人才培養(yǎng)水平最核心、最基本的標準。而學(xué)生要在企業(yè)能夠“上得來”，就必須具備扎實的專業(yè)功底和良好的人文素質(zhì)，也就是說要夯實職業(yè)發(fā)展的底蘊。目前，許多職業(yè)院校本著“理論夠用、強化技能”的教改理念，將理論教學(xué)課時一減再減，或者不分課程性質(zhì)，機械的套用以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體等教學(xué)方法，搞得有些課程內(nèi)容牽強附會，造成理論教學(xué)缺斤短兩，嚴重影響了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。如此等等，讓我們不禁回想起過去中專學(xué)校的一些教育理念、教學(xué)模式，值得我們?nèi)パ芯?、去學(xué)習(xí)、去借鑒。因此，職業(yè)教育應(yīng)進一步厘清專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，突出基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的全面發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程教材

新世紀以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級步伐加快，科技發(fā)展日新月異，行業(yè)企業(yè)對技能型人才的能力要求變化較快。因此，企業(yè)最需要哪種人才，所需要的人才最應(yīng)具備哪些技能，如何有效地獲取并熟練掌握這些技能，只有行業(yè)企業(yè)中的專家才最為清楚、最為權(quán)威。因此，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，就必須在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等方面認真傾聽并采納來自行業(yè)企業(yè)專家的意見和建議。目前，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上還不能適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不強，教材的職業(yè)特色不夠鮮明，職業(yè)標準和職業(yè)崗位要求尚未充分體現(xiàn)，與目前學(xué)生的特點和認知規(guī)律的適應(yīng)程度還有差距。因此，高職院校必須面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，以職業(yè)標準為依據(jù)改革專業(yè)課程教材，貼近崗位實際工作過程更新教材內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生認知特點創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢完善教材更新機制。要加大力度吸引行業(yè)、企業(yè)參與到專業(yè)、課程、教材建設(shè)中來，切實發(fā)揮好行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與的作用，共同編寫體現(xiàn)高職教育特色的工學(xué)結(jié)合教材。

5、打造適合高職教育特點的教師隊伍

高職教育的高等教育屬性和根本任務(wù)，決定了職業(yè)院校的教師不僅要具備淵博的學(xué)術(shù)知識，更應(yīng)具備過硬的實踐動手能力、研究能力和技術(shù)推廣能力，能夠為行業(yè)企業(yè)科技進步提供強有力的智力支持。這就要求我們轉(zhuǎn)變教師隊伍建設(shè)觀念，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)機制，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，研究制定教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、從事科研推廣和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的制度，改革職業(yè)院校教師職稱評聘制度，打破幾篇論文、編著定終身的職稱評定辦法，大力支持教師到農(nóng)村去、到企業(yè)去、到生產(chǎn)一線去，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，擔(dān)當科技成果轉(zhuǎn)化的橋梁，做促進科技進步的文明使者，在社會這個大熔爐里錘煉成長，建設(shè)一支既能服務(wù)職業(yè)教育，又能支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新隊伍。

四、結(jié)語

綜上所述，面對國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求，高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，以促進人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長需要，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加強頂層設(shè)計，準確定位人才培養(yǎng)目標，深化教育教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

作者：程琪 胡瑛 劉志勇 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 咸陽市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校