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摘要：在我國(guó)，高職院校設(shè)立的目標(biāo)是向社會(huì)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。美術(shù)鑒賞教育對(duì)高職學(xué)生健全人格的塑造以及綜合素質(zhì)的提高都起到十分重要的作用，因此美術(shù)鑒賞教育課程在高職院校課程中所占的比例應(yīng)當(dāng)有所增加。文章將以美術(shù)鑒賞教育作為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前我國(guó)高職院校中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在而一些問(wèn)題，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)新時(shí)期下我國(guó)高職院校美術(shù)鑒賞課的教學(xué)做一系列探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；美術(shù)鑒賞課程；教學(xué)

在新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了新要求，除了需要他們具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、高尚的人格品質(zhì)之外，還需要他們能擁有對(duì)“美”的鑒賞能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。高職院校美術(shù)鑒賞課程的設(shè)置對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高他們的藝術(shù)品位都起到十分重要的作用，因此，如何發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)提高高職學(xué)生審美能力的功能是高職院校美術(shù)鑒賞教師亟需探討的問(wèn)題。文章將分析新時(shí)期下我國(guó)高職院校美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高職院校美術(shù)鑒賞課的教學(xué)做一系列探討。

一、高職院校中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

1、美術(shù)鑒賞課程的設(shè)置不合理

1）對(duì)美術(shù)鑒賞課不重視

在我國(guó)，高職院校的教育明顯存在重“技”輕“藝”的現(xiàn)象。有些高職院校甚至以各種技能證書(shū)為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和人文素質(zhì)的提高過(guò)于漠視，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得足夠的學(xué)分能夠畢業(yè)，而教師的授課也僅僅只為了湊足課時(shí)的安排，因此，美術(shù)鑒賞的教學(xué)往往只限于理論知識(shí)，課堂的氛圍過(guò)于單調(diào)枯燥，使學(xué)生無(wú)法提起美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。不同的美術(shù)作品除了本身所包含的藝術(shù)知識(shí)之外，還包含其他許多領(lǐng)域的知識(shí)，因此美術(shù)鑒賞教育除了可以提高高職學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力之外，也對(duì)他們豐富自己的知識(shí)層面起到了很好的作用。

2）不合理的課程設(shè)置

在新時(shí)期下，我國(guó)仍然有大多數(shù)的高職院校對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的設(shè)立僅限于專(zhuān)業(yè)課所需要的范圍內(nèi)，對(duì)于那些非藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，接觸美術(shù)鑒賞的機(jī)會(huì)是非常少的，就算是有一部分學(xué)生將美術(shù)鑒賞作為選修課，也僅僅是抱著好奇的心理。而就算是設(shè)有美術(shù)鑒賞課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課時(shí)的安排上也不能真正做到盡如人意。過(guò)少的課時(shí)安排不能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容繁多的美術(shù)鑒賞，這種不合理的課程設(shè)置也使高職學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力越發(fā)的參差不齊。

2、美術(shù)鑒賞教師團(tuán)隊(duì)的不完善

高職院校中美術(shù)鑒賞教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)混亂，自身的美術(shù)鑒賞水平與教學(xué)的水平也參差不齊。目前，我國(guó)高職院校美術(shù)鑒賞教師可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是科班畢業(yè)，這一類(lèi)的教師大多是高等美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面卻明顯不足。第二類(lèi)是美術(shù)技能教師兼職美術(shù)鑒賞教師，這一類(lèi)的教師通常對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)形式以及繪畫(huà)的工具和材料方面都有比較詳盡的了解，但往往美術(shù)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)豐富，卻缺少相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品的繪畫(huà)背景，藝術(shù)家的繪畫(huà)理念和美術(shù)作品之間不同的流派認(rèn)知不足，因此對(duì)美術(shù)鑒賞的講解通常只能停留在畫(huà)作的表面，而對(duì)作品深層的內(nèi)涵卻知之甚少。第三類(lèi)是外聘教師。這類(lèi)教師大多來(lái)自于高等藝術(shù)學(xué)院，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且專(zhuān)業(yè)知識(shí)詳盡，但教學(xué)的方式往往不能適應(yīng)高職學(xué)院的學(xué)生。

二、新時(shí)期下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生的年齡段所具備的認(rèn)知體系使得他們擁有較強(qiáng)的形象思維，并且通過(guò)美術(shù)鑒賞的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，這一階段的學(xué)生個(gè)性鮮明，且極富創(chuàng)造的激情，在藝術(shù)創(chuàng)作中也能充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性。同時(shí)，美術(shù)鑒賞的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生能充分的發(fā)揮自己的想象能力從而提高自己的創(chuàng)新能力。但我國(guó)的教育模式大多是為了應(yīng)付各種各樣的考試，這種應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維有著很大的限制。高職院校中大部分的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)高中的學(xué)習(xí)，高考時(shí)學(xué)生人生中的一大關(guān)卡，因此，高中三年的的學(xué)習(xí)完全都是為了應(yīng)付高考，就算是需要參加美術(shù)藝考的學(xué)生也學(xué)習(xí)與鍛煉也僅僅停留于畫(huà)作的表面，更不用說(shuō)那些高考科目中沒(méi)有藝術(shù)項(xiàng)目的文科和理科生，在高中學(xué)習(xí)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是完全沒(méi)有必要的。這就造成大多數(shù)的高職院校的學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)，也在很大程度上限制高職院校中美術(shù)鑒賞課程的實(shí)施。

三、新時(shí)期下高職院校美術(shù)鑒賞課的教學(xué)探討

美素鑒賞課不僅是一門(mén)藝術(shù)課程還是一門(mén)素質(zhì)教育課程，同時(shí)還能給高職學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高職院校的美術(shù)鑒賞教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為首要目標(biāo)，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，選擇適用于高職學(xué)生的美術(shù)鑒賞教材，并且在教學(xué)過(guò)程中利用多種教學(xué)方式相互穿插的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加有力的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

1、重視美術(shù)鑒賞教學(xué)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要培養(yǎng)高職學(xué)生在藝術(shù)審美方面的能力首先學(xué)校要重視美術(shù)鑒賞的課程設(shè)置，為學(xué)生打造一個(gè)良好的美術(shù)見(jiàn)上教學(xué)環(huán)境。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生在審美方面的能力以及創(chuàng)新的能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)課程的設(shè)置，讓教師能為高職學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)良的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍。高職院?？梢约訌?qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞課程多美體設(shè)備的配置，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能充分的利用多媒體設(shè)備的圖像呈現(xiàn)作用，讓美術(shù)作品通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生帶去視覺(jué)上的沖擊，給學(xué)生打造一個(gè)全方位的美術(shù)視空間，讓學(xué)生在寵魅藝術(shù)氛圍的課堂學(xué)習(xí)中提高自身的藝術(shù)文化素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

2、加強(qiáng)美術(shù)鑒賞的師資隊(duì)伍建設(shè)

要通過(guò)美術(shù)鑒賞課程提高高職院校學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞教師自身的教學(xué)水平以及對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知程度也需要做到不斷地提高。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)美術(shù)鑒賞的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高美術(shù)鑒賞教師自身的文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，不僅要對(duì)美術(shù)作品能做到多角度的分析和深層內(nèi)涵的探討，還需具備一定的繪畫(huà)技巧，使自己在美術(shù)鑒賞方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，并且要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂更加具有生命力。

作者:田淵文 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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