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[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)是相對傳統(tǒng)教育技術(shù)的一個術(shù)語，在教育技術(shù)發(fā)展史中，人們習(xí)慣把本世紀(jì)初媒體技術(shù)的形成視為現(xiàn)代教育技術(shù)興起的標(biāo)志。實際上，傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)成了教育技術(shù)的整體。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)資源整合

新世紀(jì)是高科技、強競爭的時代，它要求學(xué)生具有信息的組織、獲取、操作和評價技能、解決問題能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)能力以及與他人合作能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，除了改革教育內(nèi)容，重新編寫教材，注重課程設(shè)計，發(fā)展學(xué)生能力外，還要將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高校教學(xué)資源的整合當(dāng)中，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，才能適應(yīng)這場變革。

一、發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、整合高校教育資源的是當(dāng)務(wù)之急

信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，要清醒地認(rèn)識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。

正像其他領(lǐng)域一樣，科學(xué)技術(shù)的革命必然帶來觀念的巨大變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)、新理論的同時，更要注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，這種新觀念，即新的人才觀、新的教學(xué)觀和新的學(xué)校觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識，學(xué)生學(xué)書本知識，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達到這個目的，需要調(diào)動各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計算機、音像、課件、遠程教育技術(shù)等等。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成被動接受知識的客體，教師是教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生既是教學(xué)對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主、客體的統(tǒng)一，現(xiàn)代教育技術(shù)為增強師生互動、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校，計算機、遠程教育技術(shù)的發(fā)展，改變了這種狀況，使現(xiàn)代學(xué)校不受時空限制，因而帶來了學(xué)校觀的改變。由此可見，現(xiàn)代的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)校觀的形成與教育技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不能對它有更深刻的理解。

在過去的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。針對這種新的變化，在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生終身受益。

二、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育資源整合

1、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？一是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，首先要分析學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)程序、呈現(xiàn)方式、人機交互作用等，合理制定教學(xué)策略；二是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。將電聲、電視等音像技術(shù)、電子出版技術(shù)、計算機輔助技術(shù)(CAI和ICAI)以及綜合技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程的開發(fā)研究；三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用。對新型媒體和各種最新的信息技術(shù)的利用與傳播，使之制度化和法規(guī)化，保證教育技術(shù)的不斷革新；四是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理。對教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究等進行科學(xué)管理；五是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評價。注重對教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評價和形成性評價，參照規(guī)范要求進行定量的測量與比較，以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施。

2、“整合”的含義?！罢稀笔侵感畔⒓夹g(shù)(多媒體計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù))成為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識的認(rèn)知工具、信息加工工具、信息表達應(yīng)用工具、信息交際工具與情感激勵工具，也是教師呈現(xiàn)與傳遞知識的教學(xué)工具。同時還作為教材與教學(xué)資源，廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教與學(xué)的過程之中。這跟過去所提的計算機輔助教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別。因為輔助教學(xué)僅僅是運用信息技術(shù)起“助教”或“助學(xué)”的作用。根據(jù)西北師大南國農(nóng)教授對“整合”所作的定義是：“整合”是指信息技術(shù)以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)各個體系之中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形式，主要的教學(xué)媒體?；蛘邔⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域：班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。整合后，課程教學(xué)不僅具有傳授科學(xué)知識的功能，而且具有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息能力的功能。所以“整合”不是混合，而是融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。

三、教學(xué)資源整合的目標(biāo)

從長遠看，“整合”的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息時代的生活方式、工作方式、生產(chǎn)方式，特別是學(xué)習(xí)方式和思維方式，使他們具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型的信息化人才。

從當(dāng)前看“整合”是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息工具進行自主學(xué)習(xí)的態(tài)度力。學(xué)會運用信息工具去獲取、分析、加工以及運用信息的能力；提高各門學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。使各門學(xué)科的課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)及信息資源的開發(fā)與應(yīng)用等各個方面，實現(xiàn)統(tǒng)一優(yōu)化在同一的過程之中。從而構(gòu)建起在信息技術(shù)(網(wǎng)絡(luò))環(huán)境下的各種新型的教學(xué)模式。

再說得更具體一些，衡量是否實現(xiàn)“整合”的目標(biāo)必須是：

(1)教師方面：做到把信息技術(shù)融入到自己所任學(xué)科的教學(xué)之中。就象當(dāng)作書本、黑板、粉筆、紙和筆及其他媒體一樣十分流暢地使用。當(dāng)作備課、查閱參考資料、設(shè)計編寫教案、上課、寫個案、寫總結(jié)以及對學(xué)生評估等等等的工具。換句話說，把信息技術(shù)當(dāng)作工作、學(xué)習(xí)、教育與教學(xué)的主要工具。

(2)學(xué)生方面：把信息技術(shù)作為主要的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作交流工具、人際信息交際工具。一句話，是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活、活動的主要工具。

(3)課程教材方面：把信息技術(shù)作為重要的教材或?qū)W習(xí)資源，指導(dǎo)實驗或驗證與探索問題的重要工具(如虛擬實驗室等仿真情境)以及用作字典或辭海等的查詢工具。