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摘要：本文結合近年來嚴峻的就業(yè)形勢，分析了高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，探討了目前高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，進而提出了實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和對策。

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校，大學生，創(chuàng)業(yè)教育

21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”。創(chuàng)業(yè)活動已成為各國經(jīng)濟增長的重要動力和解決就業(yè)問題的重要途徑。隨著我國高等教育逐步走向大眾化，大學畢業(yè)生的數(shù)量大幅度增加，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為重要的社會問題。因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才是當前高校的重要任務。高等農(nóng)業(yè)院校要責無旁貸地肩負起高等教育的重要責任，進一步轉變教育觀念，深化教育教學改革，不斷培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才，既符合高等教育發(fā)展方向，也是促進自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)高等教育從精英化向大眾化轉變的必然要求。

創(chuàng)業(yè)教育就是要改變以往就業(yè)教育思維模式，高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創(chuàng)造者，既可以為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)的機會，在一定程度上緩解國家的就業(yè)壓力，成為發(fā)展經(jīng)濟、推動社會發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的積極力量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問題的客觀要求。

長期以來，我國農(nóng)民經(jīng)濟地位普遍不高，受教育程度較低；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高，農(nóng)業(yè)不發(fā)達；城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村經(jīng)濟困難重重。農(nóng)業(yè)是弱質產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民是弱勢群體，農(nóng)村是建設小康社會的瓶頸[1]。當前，建設社會主義新農(nóng)村是“三農(nóng)”工作現(xiàn)階段的首要任務，而發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，建設社會主義新農(nóng)村，教育是基礎，人才是保證。高等農(nóng)業(yè)院校在我國農(nóng)業(yè)教育、科研和技術推廣方面又具有舉足輕重的作用。因此，在社會主義新農(nóng)村建設中發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的作用，培養(yǎng)出更多高素質的獻身農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等農(nóng)業(yè)院校義不容辭的責任。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是高等農(nóng)業(yè)院校深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)上由于受傳統(tǒng)辦學思想的影響，從知識體系到教學內(nèi)容，從人才培養(yǎng)目標到教學方法，從專業(yè)設置到培養(yǎng)模式，強調(diào)以謀職為取向，以專業(yè)教學為中心，注重培養(yǎng)適應型人才，而往往忽視對學生綜合素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。北京大學厲以寧教授認為，“在新經(jīng)濟時代，大學畢業(yè)生至少應具備四種素質，即有新觀念，能夠不斷從事技術創(chuàng)新，善于經(jīng)營和開拓市場，有團隊精神”。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，以讓能夠在未來的競爭中成為創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的主力軍。另外，我國經(jīng)濟逐步走向國際市場，參與國際競爭，這就要求有一批視野開闊、知識廣博、具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者，這些創(chuàng)業(yè)者既創(chuàng)造了自己的就業(yè)崗位，還帶動了更多的人從事這一產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)致富，如發(fā)展智力農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)，推動我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設，從而實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的提出，正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的需求。

二、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

在美國、法國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索，已形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓體系，因此還存在著許多問題，主要有以下幾點：

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。

當前，創(chuàng)業(yè)教育在很多農(nóng)業(yè)院校不受重視，對創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性的認識還都處于感性認識階段，沒有形成理性的認識。很多學校都在想盡辦法加強學校的各方面建設，加強學生應對社會需求的各項教育，把創(chuàng)業(yè)活動看成一個一般性的課外活動，或者認為大學生創(chuàng)業(yè)只是個別現(xiàn)象，沒有必要全面開展創(chuàng)業(yè)教育。相當多的學校根本就沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，有些也只是就業(yè)教育上的一小部分，在教學計劃上還沒有安排和設置創(chuàng)業(yè)方面的教育活動，沒有開設創(chuàng)業(yè)教育相關課程，更沒有培養(yǎng)或引進能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計劃[2]。

（二）缺乏專業(yè)的師資力量。

專業(yè)化的師資不足是制約農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。由于我國的創(chuàng)業(yè)教育開展較遲，一些學校對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不夠，在師資隊伍建設的問題上認為是可有可無，一些教師因為創(chuàng)業(yè)教育不被學校重視，也就不會加強此方面的學習研究。對于任何一種教育來說，師資隊伍都是其開展的必要前提。創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化已成為一種必然，學校應該有一支良好結構和職業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而相當一部分學校開展創(chuàng)業(yè)教育的老師是從事經(jīng)濟管理教學或者思想政治教育的老師。通過“關于廣東省農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查”，47.6%的學生對認為學校對學生創(chuàng)業(yè)意識和能力提高有幫助，79.1%的學生希望得到專業(yè)化的老師對創(chuàng)業(yè)進行指導、培訓及咨詢。

（三）受就業(yè)觀念的影響。

許多學生傾向于低成本、高回報、非風險化的工作，希望工作穩(wěn)定有保障，目光只局限于眼前，加之自身條件的限制，如創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會人際關系單一、缺乏吃苦拼搏精神等，很不情愿自主創(chuàng)業(yè)，而把當公務員、進事業(yè)單位作為首選，讀書、奮斗的目標就是能當上一官半職。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生盡管掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識和技能，但并不愿意腳踏實地地為社會主義新農(nóng)村建設奉獻力量，不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌獻身。即使是來自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，而是希望畢業(yè)后就跳出農(nóng)門。

三、農(nóng)業(yè)院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施對策

（一）轉變教育思想，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念。

高等農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)適應21世紀需要的創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須轉變教育思想，深化教育改革，探索新的教育模式。只有先從思想上解決對創(chuàng)業(yè)教育的認識問題，才能高度重視創(chuàng)業(yè)教育。各級領導要在思想上高度重視，把大學生創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育改革發(fā)展、提升辦學質量的重要載體來抓。要大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義，進一步統(tǒng)一思想，在學校形成人人重視創(chuàng)業(yè)教育，人人貫徹、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育理念的良好氛圍，凝聚起學校推廣創(chuàng)業(yè)教育的合力。

（二）深化課程改革，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

開設創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育得以實現(xiàn)的基礎。高等農(nóng)業(yè)院校要構建適合自身特點的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容。學校在制定教學計劃和培養(yǎng)方案時，進一步優(yōu)化課程建設，爭取將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個大學階段的教學之中。積極嘗試建立大學生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)和學科體系[3]，建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的必修和選修課程教學活動，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例等。創(chuàng)業(yè)教育的課程要豐富，要避免偏窄、偏專、偏深，教學內(nèi)容可包括創(chuàng)業(yè)所涉及的法律、新辦企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、領導藝術、企業(yè)管理運作等內(nèi)容，讓學生慢慢樹立起自己創(chuàng)業(yè)的意識與信心，累積必要的創(chuàng)業(yè)知識，為大學生成功創(chuàng)業(yè)打下夯實的基礎。

（三）提升師資水平，建設專業(yè)化教師隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育中，師資隊伍建設是關鍵。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育需要建設一支素質優(yōu)良、專業(yè)化程度高的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育跨越學科多、實踐性強，對師資的要求也較高。要行之有效地開展創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，就需要一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍主要有這兩種解決途徑，一是學校通過培訓、國際合作、短期進修等形式，對教師進行創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓，使他們接受創(chuàng)業(yè)觀念，具備創(chuàng)業(yè)教育的知識，并且鼓勵教師深入生產(chǎn)、建設、服務一線，了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，了解前沿的最新情況，將最新的技術、觀念帶入課堂，貫徹到自己的教學中。二是加強與社會各界的密切聯(lián)系，聘請一些在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的民營企業(yè)家、管理專家定期或不定期地開展主題講座和培訓，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓，接受最直接的創(chuàng)業(yè)教育。

（四）健全保障機制，制定相關優(yōu)惠政策

高等農(nóng)業(yè)院校要建立健全大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障機制。在組織層面上，要建立起強有力的組織保障，可設立學校創(chuàng)業(yè)教育領導小組或委員會，學校主要領導兼任組長或主任，各院系、有關職能部門領導列入成員。在制度層面上，要建立起大學生創(chuàng)業(yè)教育制度體系，包括學生創(chuàng)業(yè)扶持制度、實踐基地的管理制度、創(chuàng)業(yè)教育考核制度等，實行彈性學制、允許學生休學創(chuàng)業(yè)等。要建立有效的激勵機制，對在創(chuàng)業(yè)教育中有突出表現(xiàn)的教師和對創(chuàng)業(yè)做出成績的學生或團隊給予獎勵，調(diào)動教師對創(chuàng)業(yè)教育的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的欲望。要制定切實可行的優(yōu)惠政策，而不能只講奉獻和鍛煉，鼓勵和吸引青年學生畢業(yè)后到農(nóng)村基層立業(yè)和創(chuàng)業(yè)，如給予一定額度的資金扶持、減免和降低學費標準、提供免費技術培訓等。在條件層面上，要在經(jīng)費上予以有力保障，應安排創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費，有條件的學校設立大學生創(chuàng)業(yè)專項扶持基金或大學生創(chuàng)業(yè)獎勵基金，并對有前景的、有特色的大學生創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金。要建立一套相對完善的創(chuàng)業(yè)服務體系，為學生創(chuàng)業(yè)盡量提供更多方面的跟蹤指導與服務。

總之，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，創(chuàng)業(yè)教育是一個完全不同于傳統(tǒng)教育的嶄新課題。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，建立健全創(chuàng)業(yè)教育保障機制，不斷探索與實踐，切實有效的開拓高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育工作的新格局。

參考文獻：

[1]謝愛軍．高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的制約因素及對策研究[D]．碩士論文，湖南農(nóng)業(yè)大學，2007：2．

[2]王仲德．大眾化背景下農(nóng)業(yè)院校就業(yè)導向分析[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（6）：75．

[3]何麗．新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式構建和路徑抉擇[J]．浙江傳媒學院學報，2007，（4）：49．