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[論文關(guān)鍵詞]即興伴奏實(shí)用與速成基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)展思維

[論文摘要]高等師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，鋼琴即興伴奏是每一位中小學(xué)教師必須掌握的技能課，因此，我們應(yīng)通過學(xué)校的教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

即興伴奏是指伴奏者根據(jù)歌曲（或樂曲）的旋律譜，比較快捷的臨時編配的伴奏。它不象原譜那樣講求和聲的嚴(yán)格規(guī)范，而是具有完成時間短、速度快、編配較為簡潔的特點(diǎn)。在事先毫無準(zhǔn)備的情況下，邊創(chuàng)作邊用鋼琴一次性完成伴奏的一種創(chuàng)作與表演相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。是高師音樂專業(yè)教學(xué)中一門集技藝性、實(shí)用性為一體的基礎(chǔ)課；是培養(yǎng)合格中等教育師資不可缺少的技能課；又是提高音樂教育人才整體水平的修養(yǎng)課。

第一，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)鋼琴演奏的專門人才，而是通過鋼琴課（伴奏課）使未來的音樂教師掌握一項從事教學(xué)工作的實(shí)用技能，并從中豐富音樂語言，提高音樂修養(yǎng)。它有任務(wù)重、時間緊的特點(diǎn)。

第二，從學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)基礎(chǔ)來看，學(xué)生入學(xué)時大多不會彈琴，對五線譜不太熟悉。有的即使會彈些小曲，也只是為應(yīng)付入學(xué)考試而突出準(zhǔn)備的。即興伴奏又是一系列基礎(chǔ)知識技能應(yīng)用于實(shí)踐的具體體現(xiàn)，它反映了一個人的知識、技能、水平和綜合應(yīng)用能力。因此要在短短的兩年中掌握這一高難樂器，具有要求高、起點(diǎn)低的特點(diǎn)。

第三，從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，我們的教學(xué)對象屬于成年人，骨骼發(fā)育已經(jīng)定型。手的條件并非都適合彈鋼琴，彈奏技能的訓(xùn)練與發(fā)展遠(yuǎn)不如兒童。但是他們的知識面寬，思維能力強(qiáng)，對音樂的理解能力大大超過兒童。有思維能力強(qiáng)、技能差的特點(diǎn)。

如何根據(jù)以上特點(diǎn)來提高高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的水平是我們面臨的艱巨任務(wù)。下面談?wù)勎覀兊囊恍w會。

一、實(shí)用與速成

實(shí)用與速成是當(dāng)前高師鋼琴伴奏教學(xué)所遵循的首要原則，是根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象的具體狀況而確定的。我們培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，鋼琴伴奏是他們必備的能力，這一點(diǎn)，人們都認(rèn)識到了。但由于措施不得力，僅把伴奏作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，即“正課”之外的補(bǔ)充，沒有將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，容易使學(xué)生顧此失彼，雖彈了許多樂曲，卻仍然不具備相應(yīng)程度的伴奏能力。

為此，我們系確定了以伴奏訓(xùn)練為鋼琴必修課教學(xué)主線，在過去的教學(xué)中，伴奏訓(xùn)練是從第四學(xué)期開始，近兩年我們把伴奏課的教學(xué)內(nèi)容提前安排并貫穿始終，有專人擔(dān)任此門課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生開始技術(shù)訓(xùn)練的同時及早進(jìn)入伴奏訓(xùn)練，如指法設(shè)計，原譜移調(diào)學(xué)習(xí)，簡譜單旋律視奏，有伴奏意義和弦連接等等，同時自配淺易的歌曲伴奏。對鍵盤的熟悉，為學(xué)習(xí)和聲帶來了方便，隨著對和聲理論的掌握，學(xué)生對伴奏的認(rèn)識也在加深。第四學(xué)期開始成品伴奏的彈奏與分析，同時在自配伴奏中增加移調(diào)和自彈自唱內(nèi)容。以大量的自配、自彈、自唱為主，同時輔以某些技術(shù)類型的強(qiáng)化訓(xùn)練。對授課方式的改革，我們也依據(jù)了實(shí)用速成的原則。我們的培養(yǎng)對象是成年人，他們的理解能力要高于技術(shù)能力，在整個學(xué)習(xí)過程中，他們的心理因素占主導(dǎo)地位。因此，采取小組授課方式比一對一傳統(tǒng)授課方式更適于他們。小組授課時，教師便于對學(xué)生的共性問題和技術(shù)訓(xùn)練方法進(jìn)行系統(tǒng)的講述，使學(xué)生能夠理解并能當(dāng)堂講、當(dāng)堂練、當(dāng)堂消化，也便于教師對學(xué)生練習(xí)過程的了解和把握，同時也避免了教師的重復(fù)勞動。鋼琴教學(xué)是典型的雙邊活動，小組授課促進(jìn)了學(xué)生間的互相競爭，互相交流，形成了課上課下結(jié)合的多邊活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

強(qiáng)化訓(xùn)練是速成的重要手段，我們在教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的同時，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練的保證作用。小組授課使這種訓(xùn)練成為可能并且有許多優(yōu)點(diǎn)。如教師提出了某種技術(shù)類型的基本練習(xí)，很快便成為學(xué)生訓(xùn)練的熱點(diǎn)，且具有一定的競爭色彩，從而加快教學(xué)的進(jìn)程。

鋼琴教學(xué)是一個嚴(yán)整的體系，人們往往理解為技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)化。這與師范院校鋼琴教學(xué)的實(shí)用、速成原則雖存在著一定的矛盾，但又不能簡單地理解為排斥關(guān)系。堅持實(shí)用、速成原則時，應(yīng)具有系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)要具備合理有序的承接關(guān)系。實(shí)用速成不是將課程一般地簡化與壓縮，而是將內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，構(gòu)成新的科學(xué)的教學(xué)體系。

二、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

伴奏與歌唱是一個完整藝術(shù)活動不可分割的兩個部分。把即興伴奏納入系統(tǒng)的課堂教學(xué)，就要使它規(guī)范化、藝術(shù)化。為此，必須抓好伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師要讓他們認(rèn)識到掌握任何技能都得從基礎(chǔ)入手，沒有規(guī)范的伴奏基礎(chǔ)，一切音樂激情和伴奏都將無任何內(nèi)容可言，更談不上藝術(shù)性。

在伴奏課中，我們應(yīng)認(rèn)真對待基礎(chǔ)訓(xùn)練。其中包括學(xué)習(xí)單手彈唱，掌握科學(xué)合理的指法，熟悉七個常用調(diào)，練習(xí)和弦彈奏、和弦連接和音型變化，學(xué)習(xí)為歌曲選配和弦的基本法則，在常用調(diào)上配彈常見調(diào)式的短小歌曲等。其目的是把和聲基礎(chǔ)理論與鋼琴基礎(chǔ)技能有機(jī)地結(jié)合起來，成為應(yīng)用性的知識和能力。

伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是鍵盤實(shí)用能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。熟悉鍵盤是一項必要而又艱巨的任務(wù)。我們堅持讓學(xué)生做移調(diào)練習(xí)。一首短小的歌曲移到七個常用調(diào)上配彈，建立起鍵盤上的調(diào)性思維，消弱固定位置的彈奏概念。這種訓(xùn)練是僅僅熟練各調(diào)的音階琶音所不能替代的。

和弦的反應(yīng)能力也是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個內(nèi)容。為使學(xué)生迅速地把和弦標(biāo)記在鍵盤上并反應(yīng)出來，在小組課上給學(xué)生臨時指定調(diào)性和音型，隨彈隨按教師口頭報出的和聲序列變化位置。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后再配彈旋律，學(xué)生和弦彈奏的反應(yīng)就敏捷得多。

三、發(fā)展音樂思維

即興伴奏是邊彈邊配的創(chuàng)造性伴奏。教學(xué)目標(biāo)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維為主。授課時，要把配彈的思路教給他們，引導(dǎo)他們構(gòu)思整體布局，設(shè)計伴奏手法。有時一首歌曲、一名旋律可以提出多種配彈方案讓學(xué)生討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、特點(diǎn)，旋律在歌曲結(jié)構(gòu)中的位置和各人的藝術(shù)情趣選擇彈奏，使創(chuàng)作的初步技法、和聲、復(fù)調(diào)、鋼琴伴奏織體的發(fā)展變化等知識在學(xué)生積極的動腦、動手活動中得到廣泛的應(yīng)用。

教師要因材施教，提倡伴奏的個性與創(chuàng)造性。即興伴奏有它的即興性，鼓勵他們根據(jù)各處的能力與感覺，有獨(dú)創(chuàng)性的編配，啟發(fā)他們說出自創(chuàng)手法的思路和理論根據(jù)，避免盲目性。教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造為聲樂伴奏的機(jī)會，更廣泛地接觸各種歌曲，發(fā)展編配能力，并在與聲樂合作中感受“伴”的意境和要求。

總之，思維在鋼琴即興伴奏教學(xué)中占有非常重要的地位。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈活性與敏捷性。只有重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，才能取得更好的教學(xué)效果。