前言：本站為你精心整理了團(tuán)干部教育培訓(xùn)教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

2007年6月底，筆者有幸來到中國(guó)浦東干部學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱中浦院），參加了團(tuán)中央“百千萬(wàn)工程”全國(guó)團(tuán)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班。雖然只有短短幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但經(jīng)過親身感受中浦院的教育教學(xué)管理，筆者思考了很多問題。現(xiàn)結(jié)合自身工作，就團(tuán)干部教育培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新談幾點(diǎn)不成熟的想法。

一、教學(xué)方式創(chuàng)新在團(tuán)干部教育培訓(xùn)中的地位和作用

黨和團(tuán)的事業(yè)都適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，在不斷創(chuàng)新中大踏步前進(jìn)，這就要求干部教育培訓(xùn)也必須適應(yīng)這種發(fā)展要求。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，在加強(qiáng)黨的理論創(chuàng)新成果武裝頭腦、大規(guī)模開展干部培訓(xùn)的過程中，教學(xué)方式創(chuàng)新越來越顯示出其意義與價(jià)值。中央批準(zhǔn)下發(fā)的《干部教育條例》進(jìn)一步規(guī)范了干部教育培訓(xùn)的五大內(nèi)容體系，要求干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須探索新的教學(xué)方式。中央關(guān)于新時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作的一系列重大決策和部署，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新在加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作、提高干部培訓(xùn)質(zhì)量和效果中的重要地位和作用，賦予了干部教育培訓(xùn)工作新的歷史使命和責(zé)任。在新世紀(jì)新階段，干部教育培訓(xùn)既要對(duì)傳統(tǒng)干部教育培訓(xùn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)有所繼承和發(fā)展，更要努力創(chuàng)新培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，以適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的需要。

相同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)方式施教，教育培訓(xùn)效果迥然不同；由不同的教師施教，教育培訓(xùn)效果也非常不同；由同一個(gè)教師以不同的方式施教，教育培訓(xùn)效果會(huì)有明顯差異。教學(xué)方式創(chuàng)新是提高青年干部教育培訓(xùn)實(shí)效性的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但教學(xué)方式創(chuàng)新必須遵循團(tuán)干部教育培訓(xùn)的一般規(guī)律，同時(shí)必須充分考慮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的辦學(xué)特點(diǎn)。

同時(shí)，團(tuán)干部教育培訓(xùn)的對(duì)象普遍具有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷，有明確的培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以研究問題為導(dǎo)向，以提高能力為核心，注重個(gè)體參與，講究方式方法，這就對(duì)團(tuán)干部教育培訓(xùn)的教學(xué)方式提出了更高的要求。科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐創(chuàng)新都是干部教育的主要內(nèi)容，對(duì)于這些問題的研究都處在實(shí)踐探索的階段。對(duì)此進(jìn)行深入探討和研究，將極大地推動(dòng)團(tuán)干部教育培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。

二、構(gòu)建特色鮮明的團(tuán)干部培訓(xùn)教學(xué)模式

新時(shí)期團(tuán)干部教育培訓(xùn)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要能緊貼實(shí)際，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。現(xiàn)實(shí)中，有的團(tuán)干部教育培訓(xùn)的教學(xué)模式和方法在很大程度上尚不適應(yīng)團(tuán)中央對(duì)團(tuán)干部教育培訓(xùn)的要求，傳統(tǒng)的從理論到理論、從課堂到課堂的教學(xué)模式越來越難以有效回答團(tuán)干部在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中遇到的各種問題，難以滿足青年干部不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力和素質(zhì)的迫切需求。團(tuán)干部教育培訓(xùn)面臨著新問題、新挑戰(zhàn)。中浦院近年來嘗試將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)和思維方法有機(jī)整合起來的三位一體的教學(xué)模式，正是適合這種教學(xué)創(chuàng)新要求的一種實(shí)踐新探索。形成“三位一體”教學(xué)模式的基本思路是，針對(duì)干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)資源，并圍繞特定的教學(xué)主題，將相互聯(lián)系的多種教學(xué)形式和教學(xué)資源有機(jī)地整合起來，形成教學(xué)合力。它們統(tǒng)一于“問題”，即圍繞黨和政府在領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，將專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)研討這三種基本的教學(xué)方式有機(jī)整合在一起，共同研究、認(rèn)識(shí)和分析問題。比如，圍繞“如何發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)”這一重要問題，將專題講座“循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)踐”、“中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑選擇”，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建”、“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型城區(qū)”，以及學(xué)員論壇“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“城市循環(huán)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃與實(shí)踐”等不同形式的課程有機(jī)組合起來，形成圍繞該專題的“三位一體”的教學(xué)模式，從而更有效地開展循環(huán)經(jīng)濟(jì)專題的研究式培訓(xùn)。

構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)團(tuán)干部教育培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要前提。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)要求、功能定位和教學(xué)目標(biāo)，充分利用本地區(qū)所具有的教育資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特征，把課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，形成穩(wěn)定的教學(xué)形態(tài)和結(jié)構(gòu)。中浦院的教學(xué)模式歸納起來有以下幾點(diǎn)：一是“講解+點(diǎn)評(píng)”形式。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)先由講解員系統(tǒng)講解，再由專家重點(diǎn)評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)員思考探索帶有規(guī)律性的一些重大問題，以問題的形式把教學(xué)向深度推進(jìn)。二是“講解+點(diǎn)評(píng)+案例”形式。除講解員講解和專家點(diǎn)評(píng)之外，還現(xiàn)場(chǎng)組織案例教學(xué)，集中剖析典型歷史事件或者歷史人物，進(jìn)一步深化現(xiàn)場(chǎng)講解和點(diǎn)評(píng)。三是“講解+點(diǎn)評(píng)+案例+討論”形式。就是對(duì)有些具有特殊內(nèi)涵的教學(xué)點(diǎn)，在講解、點(diǎn)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)案例剖析之后，組織學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式。四是“實(shí)地考察+經(jīng)驗(yàn)介紹+專題授課+互動(dòng)研討+信息反饋”。在參觀考察的基礎(chǔ)上，聽取當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医榻B情況，并圍繞社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主題由教師專題授課，組織學(xué)員同當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)人員進(jìn)行交流研討，把學(xué)員社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形成的成果及時(shí)反饋給有關(guān)方面。在實(shí)踐中著重強(qiáng)調(diào)五個(gè)“互動(dòng)”，即改進(jìn)課堂教學(xué)，在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教師互動(dòng)；規(guī)范班級(jí)研討，在學(xué)學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)；組織高層論壇，在彰顯特色中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與領(lǐng)導(dǎo)互動(dòng)；開展體驗(yàn)式教學(xué)，在親身感悟中實(shí)現(xiàn)心境與情境互動(dòng)；強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互動(dòng)。

中浦院的教學(xué)模式有利于幫助學(xué)員構(gòu)建起一套善于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論知識(shí)，進(jìn)而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思維方法的三位一體的能力體系。第一，有利于提高學(xué)員分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)員被置身于特定的情境中，在信息不充分的條件下對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策，在這個(gè)過程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、分析和解決問題的能力。第二，有利于增強(qiáng)學(xué)員的“深度學(xué)習(xí)”能力。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式只提供解決問題的現(xiàn)成答案，案例教學(xué)是以“學(xué)習(xí)者為中心的參與式學(xué)習(xí)”，教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)員積極尋找多種答案，延展、重組及更新學(xué)員既有的思維模式并發(fā)展其技能。整個(gè)重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)學(xué)員“會(huì)學(xué)”了多少，而非“學(xué)會(huì)”了多少。第三，有利于促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、促進(jìn)與他人溝通與合作。以研究型教學(xué)為主線帶動(dòng)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，必須在培訓(xùn)內(nèi)容上突出“問題”意識(shí)，在培訓(xùn)方法上突出互動(dòng)和參與，提高學(xué)員深層次思考和解決問題的能力。

三、在教學(xué)方式創(chuàng)新中辯證地看待繼承和發(fā)展的問題

要理性地看待教學(xué)方式創(chuàng)新的問題。每一種方法都有長(zhǎng)處，又有不足，我們要遵循“以問題為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)”的原則，用理論聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度指導(dǎo)教學(xué)，按照“為我所用”的思路，將團(tuán)干部培訓(xùn)要求、學(xué)員需求和學(xué)校特色三者結(jié)合起來，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式。談?wù)搫?chuàng)新要回歸原點(diǎn)，而不能脫離團(tuán)干部教育培訓(xùn)的目的，否則就是無源之水。教學(xué)方式創(chuàng)新沒有一定的模式，總體上要根據(jù)團(tuán)干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們的創(chuàng)新不能離開這個(gè)前提。其次，創(chuàng)新要結(jié)合實(shí)際，不能為形式而形式，要根據(jù)學(xué)校的功能定位、資源特點(diǎn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。最后，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的效果不同。用什么樣的方法，也是要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)員需求來確定。探討教學(xué)方式創(chuàng)新，主要是為了研究各種教學(xué)方式背后的共性問題。如研究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)，都是以問題為導(dǎo)向，以提升能力為目標(biāo)。同時(shí)，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的切入點(diǎn)特色也不一樣。因此，每個(gè)學(xué)校要走專業(yè)化、特色化、品牌化的道路。

最主要的是處理好本土化與借鑒吸收之間的關(guān)系。每一種教學(xué)方式各有各的創(chuàng)新點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單移植。面對(duì)不同的班次，不同的對(duì)象，綜合性地運(yùn)用教學(xué)方式。像方永剛那樣，通過“真學(xué)、真信、真情傳播”來開展干部教育培訓(xùn)工作，這本身也是一種創(chuàng)新。當(dāng)前很多學(xué)校的培訓(xùn)主要還是以講授的形式來實(shí)現(xiàn)。因此，要在教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)提高講授式教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、在推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新過程中需要思考的幾個(gè)問題

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的成本以及相關(guān)教學(xué)條件的限制是團(tuán)校目前面臨的重要問題。首先是人才凝聚能力缺乏；其次是信息、學(xué)術(shù)水平、研究能力等受到了很大的限制。如何找到一種可持續(xù)發(fā)展的道路，支撐教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，需要進(jìn)一步研究和探索。中浦院在專職教師有限的情況下，深度挖掘兼職教師資源，把每一種教學(xué)方式的長(zhǎng)處挖掘出來，根據(jù)要求、內(nèi)容、時(shí)間特點(diǎn)確定教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多種方式有效組合，值得我們借鑒。

第二，教學(xué)方式的提煉、概括與深化。眾多的教學(xué)方式讓我們感到了干部教育的豐富形式。但是這些教學(xué)方式需要進(jìn)行提煉、歸納和在實(shí)踐中進(jìn)一步深化。比如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專題講座如何聯(lián)系？教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)際工作的場(chǎng)景如何轉(zhuǎn)化？現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)景如何延伸到自身工作的實(shí)踐中去？以“一大”會(huì)址為例，有些學(xué)員如果是第二次來，震撼可能就沒有了。因此，教學(xué)方式如何進(jìn)一步深化和提煉，并將這些好的方法運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，是我們需要探討和反思的重要內(nèi)容。

第三，教學(xué)方式與其他各種教學(xué)因素的配套。教學(xué)方式創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容、課程開發(fā)、班次設(shè)置、學(xué)員需求、師資隊(duì)伍建設(shè)等因素的關(guān)系，及如何相互配套，發(fā)揮最大效應(yīng)，尤其是對(duì)于現(xiàn)代干部教育培訓(xùn)來說，青年干部素質(zhì)的提升不僅發(fā)生在課堂之中，學(xué)校、社會(huì)等方方面面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，不能把教學(xué)方式創(chuàng)新的研究放在孤立的環(huán)境下進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的研究來展開，真正地提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。