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原國(guó)家教委副主任柳斌指出：基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是要擺脫應(yīng)試教育模式的影響，建立和完善素質(zhì)教育的模式。我校1987年開(kāi)始小學(xué)“素質(zhì)教育和素質(zhì)管理”辦學(xué)模式探索，為基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌提供實(shí)驗(yàn)基地，獲得了初步的體會(huì)和階段性成果。

一、走出誤區(qū)，尋求希望之路。

校長(zhǎng)曾在一次家訪(fǎng)中聽(tīng)家長(zhǎng)傾訴：老師要孩子把生字表上的186個(gè)生字每個(gè)寫(xiě)4行36遍，將近5000字，怎能這樣布置家庭作業(yè)？這種事例不是個(gè)別的，聯(lián)想到學(xué)校每次校會(huì)，站10分鐘就有學(xué)生暈倒，畢業(yè)班有一半學(xué)生戴眼鏡，飯碗放在課桌內(nèi)發(fā)霉變臭也不動(dòng)手洗一下，這些事例使人們深思：是什么枷鎖束縛了教師手腳？是什么魔力使學(xué)生誤入片面發(fā)展歧途？答案只有一個(gè)，是只管教書(shū)不管育人的應(yīng)試教育，是舊教育觀(guān)！

于是，我們請(qǐng)來(lái)了有關(guān)專(zhuān)家，共商改革方案，組織學(xué)習(xí)、討論會(huì)。老師們歷數(shù)片追弊端與危害：使學(xué)生成為消極被動(dòng)地接受信息的“知識(shí)容器”，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，而素質(zhì)教育是當(dāng)今基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)得到統(tǒng)一，一個(gè)以“素質(zhì)教育與素質(zhì)管理”為模式的探索歷程開(kāi)始了。

二、解放空間，擺脫“片追”桎梏。

我們選取三（3）班為試點(diǎn)班，其余兩個(gè)班為平行對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)采勸以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破”的方式進(jìn)行。首先一刀砍掉了超過(guò)部分計(jì)劃的語(yǔ)數(shù)、自習(xí)課，開(kāi)設(shè)了三令層次的課程。一是基礎(chǔ)課：思品、語(yǔ)、數(shù)、體、音、美等；二是發(fā)展課：如中低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練課，中高年級(jí)的語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等；三是延伸課：利用活動(dòng)課時(shí)間，組織班校兩級(jí)興趣小組，如繪畫(huà)、書(shū)法、捏泥、剪紙、棋類(lèi)、器樂(lè)、烹飪、科技等。其次是砍掉過(guò)重的家庭作業(yè)，一二年級(jí)禁止布置書(shū)面作業(yè)，三四年級(jí)家庭作業(yè)不得超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)不得超過(guò)1小時(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間規(guī)定，不準(zhǔn)加班加點(diǎn)，不準(zhǔn)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，不準(zhǔn)濫訂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，不準(zhǔn)增加考試次數(shù)，取消期中考試。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕下來(lái)了，書(shū)包也“減肥”了，學(xué)生的時(shí)間和空間得到了極大的解放。

我們推動(dòng)教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，并進(jìn)行了“四、三、二”教法研究，四精心是精心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，精心制作教具學(xué)具；三為主是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)；二教是教學(xué)法，教規(guī)律。教學(xué)程序科學(xué)了，效率提高了。一年下來(lái)，學(xué)生成績(jī)呈上升趨勢(shì)，及格率100％，優(yōu)秀率88％，該班參加市小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽團(tuán)體冠軍，參加全國(guó)作文競(jìng)賽，獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)，二個(gè)三等獎(jiǎng)。

學(xué)生的時(shí)間多了，精力充沛了，他們張開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的海洋里翱游，個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)都得到提高。朱義等8人獲全國(guó)書(shū)法繪畫(huà)競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，孫萌等57人獲銅獎(jiǎng)，孔穎的美術(shù)作品被中國(guó)黃河書(shū)院收藏，并選送到新加坡參加國(guó)際展覽，胡磊獲湖北拾黃鶴杯”少兒電子琴大賽冠軍，全國(guó)少兒電子琴大賽二等獎(jiǎng)，陳思陽(yáng)發(fā)明的“鋼筆筆尖自動(dòng)保護(hù)器”獲得國(guó)家專(zhuān)利，還有諸多小發(fā)明：如趙亮的方便撮箕，孫浩的“小小打蛋機(jī)”，胡恒杰的“直把火鉗的改進(jìn)”等，都獲得過(guò)市科協(xié)青少年發(fā)明獎(jiǎng)，1995年在宜昌市評(píng)選的科技小制作十個(gè)一等獎(jiǎng)中，我校就占了5件，送到湖北省參評(píng)，其中有3件獲得巧手獎(jiǎng)，2件獲佳作獎(jiǎng)，在區(qū)小學(xué)生毽球賽、排球賽、籃球賽、乒乓球賽等競(jìng)賽中，多次獲得第一名。

學(xué)校辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，《家長(zhǎng)學(xué)校教材》人手一冊(cè)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、地內(nèi)容、定主講人的四定計(jì)劃表，也發(fā)到了家長(zhǎng)的手中，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)形式多樣：授課式、對(duì)話(huà)式、家長(zhǎng)交流式、共同研討式，講求實(shí)效、貼近學(xué)生，貼近家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)聽(tīng)了課，深受啟發(fā)，和孩子訂合同：一個(gè)表示不再打麻將，一個(gè)愿意改掉懶的壞習(xí)慣，還有的家長(zhǎng)戒了煙，買(mǎi)了文房四寶和孩子一起練書(shū)法。同時(shí)，我們還組織學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，如參觀(guān)戰(zhàn)士營(yíng)房，打掃軍營(yíng)，請(qǐng)武警領(lǐng)導(dǎo)作國(guó)防知識(shí)講座，成立少年軍校，參加德育基地，勞動(dòng)基地活動(dòng)，慰問(wèn)孤寡老人等，讓學(xué)生全方位受到熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。

三、切除“病灶”，與應(yīng)試觀(guān)念決裂。

觀(guān)念在改變，改革在深化，轉(zhuǎn)軌的雛形在顯現(xiàn)，但老師們?nèi)杂蓄檻]，教師顧慮的什么呢？一位教師說(shuō)：這種面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的教育好是好，可一到年底，考核我們工作的標(biāo)準(zhǔn)仍是及格率、優(yōu)秀率、平均分那一套怎么辦？

市教委了解到問(wèn)題的癥結(jié)之后，立即指出：今后小學(xué)畢業(yè)考試不排名次，不公布分?jǐn)?shù)，只把成績(jī)作為衡量辦學(xué)水平的諸多項(xiàng)目之一考查學(xué)校。于是一個(gè)以素質(zhì)管理為主攻方向的第二輪實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)了。

過(guò)去的學(xué)生手冊(cè)換成了“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)”，家長(zhǎng)看了連聲說(shuō)好，孩子的思想品質(zhì)，文化知識(shí)，身體狀況，能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展等各方面情況一目了然，為他們培養(yǎng)孩子提供了依據(jù)。

這是實(shí)施素質(zhì)管理的一個(gè)突破口，學(xué)校還制定了各年級(jí)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)及考核細(xì)則”，并以新生基本素質(zhì)摸底情況作為參照系，要求教師平時(shí)認(rèn)真觀(guān)察填寫(xiě)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r記載冊(cè)”，學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行考核，考核采取定性與定量相結(jié)合，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)參評(píng)相結(jié)合，全面衡量學(xué)生質(zhì)量，教師管理圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，根據(jù)教職工工作性質(zhì)不同，我們制定了班主任、教師、后勤人員、管理人員等四個(gè)系列的工作人員考核細(xì)則，對(duì)他們的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行考察、記載，量化打分，評(píng)比表彰。

考試分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不再是衡量教師工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這根“指揮棒”把學(xué)生從片面發(fā)展引向了全面發(fā)展的正確軌道，也把教師工作從片面追求高分?jǐn)?shù)，規(guī)范到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)上來(lái)。