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摘要】課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)。課程資源的構(gòu)成是復(fù)雜的、具有廣泛多樣性、客觀性和間接性的特點(diǎn),對(duì)課程資源的利用，要緊扣活動(dòng)目標(biāo)，要體現(xiàn)課程資源的獨(dú)特性。教師利用好課程資源，教學(xué)過(guò)程就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的觀察、提出問(wèn)題、并帶著問(wèn)題去實(shí)踐與探究的過(guò)程；學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；學(xué)生的問(wèn)題多了，課堂教學(xué)的也必將會(huì)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品德學(xué)科；課程資源；利用策略

新課程的教學(xué)改革要求我們，教材不是惟一的課程資源，教師要成為開(kāi)發(fā)和利用課程資源的主力軍，課前都要對(duì)每一節(jié)課的課程資源進(jìn)行精心地安排。事實(shí)上，課程資源的豐足與貧乏、質(zhì)量的優(yōu)與劣，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。課程資源運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)在課堂中出現(xiàn)意想不到的結(jié)果：第一、事先教師的各種預(yù)設(shè)就會(huì)比較順利地生成；第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑能力會(huì)不斷提高；第三、課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新會(huì)不斷涌現(xiàn)；第四、學(xué)生的學(xué)習(xí)后續(xù)能力也會(huì)不斷加強(qiáng)。

一、有舍有取活用教材資源

開(kāi)發(fā)課程資源已成為新課程的熱點(diǎn)，但是許多教師卻將教材棄置不顧。其實(shí)，新課程的品德教材已不再一味羅列道德故事，而增加了大量的照片、圖片、對(duì)話(huà)、學(xué)生作品及富有啟發(fā)性的問(wèn)題等。因此我們教師應(yīng)把這些資源有效地利用起來(lái)。

1、利用教材，再現(xiàn)生活情境

三年級(jí)上冊(cè)《該學(xué)誰(shuí)》一課的教材中，有五幅圖片展現(xiàn)不同的現(xiàn)象：1、兩個(gè)青年男女在公園中亂扔垃圾。2、一位婦女摘公園里的花。3、三個(gè)小朋友在公園的草地上追逐、玩耍。4、老爺爺老奶奶在公園里鍛煉身體。5、有一個(gè)人過(guò)馬路不走人行橫道。可的有的教師將其簡(jiǎn)單處理為“看圖說(shuō)話(huà)”，為了增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，為了引導(dǎo)教室的兒童和圖片中的兒童對(duì)話(huà)，使教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我是這樣處理第3幅圖的：

（模擬情境）甲、乙、丙、丁四個(gè)人在操場(chǎng)上練習(xí)踢足球，突然，足球飛向操場(chǎng)邊的草坪，落在草坪中央。

甲、乙、丙蜂擁而上，飛快地沖進(jìn)草坪。

丁大喊一聲：“站住！”

甲、乙、丙先是一愣，繼而齊聲問(wèn)道：“為什么？我們是撿足球的？”

丁耐心地說(shuō)：“小草也是有生命的，如果你們?nèi)艘积R沖進(jìn)去，在草坪里搶球或撿球，小草要遭多少罪呀！不就等于在草坪上追逐、玩耍嗎？”

甲、乙、丙齊聲問(wèn)：“我們的球怎么辦？”

丁笑笑說(shuō)：“讓足球自己出來(lái)是不可能的，只有讓一個(gè)人輕輕地走進(jìn)去，撿起球再輕輕地走出來(lái)?！?/p>

……

在這里，沒(méi)有教師的說(shuō)教，沒(méi)有道德的灌輸，但教師營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，仿真的生活情境，誘人的對(duì)話(huà)情境，學(xué)生進(jìn)入情境后就能觸發(fā)新的想象、新的思考，生成具有個(gè)人意義的獨(dú)特感受。

2、活用教材，拓展思想觀點(diǎn)

教材中的觀點(diǎn)通常以正文揭示，有時(shí)也以對(duì)白、旁白形式出示，這些觀點(diǎn)往往通俗、簡(jiǎn)要而又耐人尋味，對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)與判斷能力的影響不容忽視。我們應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究，感悟這些觀點(diǎn)。如我校的一位教師執(zhí)教一年級(jí)《我會(huì)學(xué)習(xí)》一課，這位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：

上課了，同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)真做作業(yè)，可小明卻低頭找鉛筆、橡皮，一會(huì)兒，窗外響起了鳥(niǎo)叫聲，小明豎起耳聆聽(tīng)；一會(huì)兒，窗外又響起了踢足球聲音，小明又抬頭張望，該一會(huì)兒，他又想找同學(xué)說(shuō)悄悄話(huà)……同學(xué)們都交作業(yè)了，小明還只做了一點(diǎn)點(diǎn)。

師：小明為什么沒(méi)有完成？

生：因?yàn)樗粚?zhuān)心，他一會(huì)兒找鉛筆，一會(huì)兒又……。

生：（略）。

師：你們分析得很好。對(duì)，我們做作業(yè)要專(zhuān)心，這樣才能學(xué)習(xí)好。隨即又問(wèn)：除了作業(yè)要專(zhuān)心，在我們的生活中，什么時(shí)候也要專(zhuān)心？

生：醫(yī)生動(dòng)手術(shù)要專(zhuān)心，不然，病人就有生命的危險(xiǎn)。

生：駕駛員開(kāi)車(chē)要專(zhuān)心，要不會(huì)發(fā)生交通事故

……

課例中，學(xué)生對(duì)不專(zhuān)心就不能完成作業(yè)是體驗(yàn)頗豐了。教師在分析得出作業(yè)要專(zhuān)心后，就算完成了教學(xué)任務(wù)，可他并沒(méi)有就此打住，而是從作業(yè)聯(lián)想到了生活實(shí)際，活用教材，拓展了教材中的思想觀點(diǎn)

教材資源是豐富的，我們既不能“照單全收”，也不能“全盤(pán)遺棄”，而要有舍有取，合理利用。

二、參與實(shí)踐善用生活資源

1、關(guān)注學(xué)生生活

學(xué)生是課程資源的主體，“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值”。因此，開(kāi)發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。

如執(zhí)教《我想要我能要》一課，我是這樣上的：

師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，明天，老師要帶你們?nèi)ヒ巴饫毣顒?dòng)。大家一定在想要買(mǎi)什么了吧！今天這節(jié)課我們就來(lái)做個(gè)模擬購(gòu)物練習(xí)。瞧，我們的貨架上已擺滿(mǎn)了物品，你打算買(mǎi)些什么呢？（多媒體展示各種物品及價(jià)格）

學(xué)生自由購(gòu)物（填寫(xiě)教師發(fā)下的表格）。

清點(diǎn)物品，計(jì)算自己所購(gòu)物品的價(jià)值。

小組交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己買(mǎi)了什么？一共花了多少錢(qián)？再說(shuō)說(shuō)自己為什么買(mǎi)這些物品。

師：還想要點(diǎn)什么？是呀，那誘人的肯德基買(mǎi)了嗎？你一定要買(mǎi)到嗎？

課堂交流時(shí)，教師有意識(shí)地選擇了幾位學(xué)生完成的表格，用實(shí)物投影出示，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想要的物品中哪些已經(jīng)買(mǎi)了？如果全部買(mǎi)下，會(huì)花多少錢(qián)？你所買(mǎi)的東西化了多少錢(qián)，你家每天收入是多少？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有好幾位同學(xué)的購(gòu)物計(jì)劃超過(guò)了100元，還有一位同學(xué)竟然是180多元，真是一算嚇一跳。而這個(gè)班級(jí)，雙職工家庭的子女極少，絕大部分是來(lái)城打工的民工子女，他們家庭每天的收入都沒(méi)有超過(guò)100元。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是不是“我想要”的東西都能要呢？學(xué)生在熱烈地討論中終于澄清了認(rèn)識(shí)。

課程資源來(lái)自學(xué)生的生活，問(wèn)題的解決也回歸學(xué)生生活，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，有助于其道德品質(zhì)的發(fā)展。

2、整合校園活動(dòng)

校園活動(dòng)是豐富多彩，我們學(xué)校每年要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠會(huì)、黑板報(bào)比賽、朗讀比賽、科技節(jié)、文化藝術(shù)周、校外野炊拉練等活動(dòng)，這些都是蘊(yùn)含著富有教育意義的課程資源，要利用好這些資源，就要求教師積極參與這些活動(dòng)，做個(gè)有心人。比如隨時(shí)拿起相機(jī)，把活動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，或者到學(xué)校的資源庫(kù)把每年活動(dòng)的圖片拷到自己的電腦里，也可以讓學(xué)生用日記記錄下來(lái)等，以備教學(xué)所需。

如一位教師執(zhí)教一年級(jí)品德與生活的第一節(jié)課，利用豐富多彩的校園活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)校本課程上了一節(jié)課，向?qū)W生展示了一幅幅校園生活的真實(shí)照片，深深吸引著學(xué)生：“哇，我們的校園真漂亮！”“這么有趣的活動(dòng)！”“我也去野炊拉練！”“我也要參加興趣小組！”這些照片喚起了剛?cè)胄W(xué)生對(duì)小學(xué)生活的向往。由此，學(xué)生獲得的感受是真實(shí)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的。這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為能力的原動(dòng)力。

三、吸納整合巧用生成資源

品德教材所具有的開(kāi)放性特點(diǎn)，增強(qiáng)了教材對(duì)課程資源的吸納整合力，讓教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)生綜合素養(yǎng)動(dòng)態(tài)生成的需要，適時(shí)、適度地利用課堂生成的資源。課堂生成資源是不可預(yù)設(shè)的，老師要有高超的駕馭技巧，才能將其點(diǎn)石成金。

1、及時(shí)捕捉

如執(zhí)教《美化家園》一課，我走到教室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還很有興致地剪紙，全然沒(méi)有理會(huì)下節(jié)課的老師已經(jīng)站在教室門(mén)口。原來(lái)上一節(jié)課是美術(shù)課，美術(shù)教師要求學(xué)生做手工剪紙。我想：這不是一個(gè)絕好的課程資源嗎？上課了，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們的手工剪紙真棒，你們想把你的作品作什么用？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“美術(shù)老師要我們做的”，有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“下個(gè)星期班里要布置教室，希望能用上我的作品?！边@一生成話(huà)題比教師課前宣布的更有說(shuō)服力，于是，教師及時(shí)追問(wèn)：“你們準(zhǔn)備怎樣布置？”因?yàn)槭玛P(guān)班級(jí)榮譽(yù)，書(shū)法、作文、繪畫(huà)、泥塑、攝影方面特長(zhǎng)的同學(xué)更是希望有自己的的作品在班級(jí)展示，沒(méi)有特長(zhǎng)的同學(xué)就說(shuō)出從家里拿鮮花等來(lái)布置教室，每個(gè)同學(xué)都不甘落后，課堂氣氛活躍。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們的教室一定會(huì)布置得很漂亮的，可是學(xué)校也是我們的家園，地球更是我們共同的家園，我們?cè)撛鯓用阑?？因此，關(guān)于如何保護(hù)地球重要性，怎樣保護(hù)地球等問(wèn)題的內(nèi)涵，也就無(wú)需教師多言了。

2、靈活利用

對(duì)于動(dòng)態(tài)生成的課程資源除要及時(shí)捕捉外，還要靈活利用，并非一定要把捕捉到課程資源用在品德課上。如上周一的班級(jí)晨會(huì)課，我表?yè)P(yáng)了上周學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班的運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jī)。但也讓學(xué)生討論一下：我們班在男、女100米這兩個(gè)項(xiàng)目中，男、女運(yùn)動(dòng)員都包攬了前三名，為什么在接力賽中，我們班只取得了第三？同學(xué)們馬上分析到在接力比賽中，有一個(gè)同學(xué)的接力棒掉了，還有一個(gè)同學(xué)摔倒了。我便抓住這一生成性資源，讓學(xué)生進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到個(gè)人優(yōu)勢(shì)并不代表一定能取得勝利，還要通過(guò)共同努力，發(fā)揮出最好水平，才能取得勝利。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到在班級(jí)中，個(gè)別同學(xué)的好成績(jī)并不能代表班級(jí)，只有班級(jí)中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都在不斷進(jìn)步，并且在紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都做得好的班級(jí)，才是學(xué)校的優(yōu)勝班級(jí)。達(dá)到了晨會(huì)課思想教育的目的。

四、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)激活課程資源

品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式在逐步走向開(kāi)放。

臨近縣教育局的目標(biāo)管理考核，為了讓學(xué)生重溫國(guó)旗、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容，我在班級(jí)中開(kāi)了一節(jié)《國(guó)旗，我們?yōu)槟愣Α菲返抡n，課中，教師收集了大量奧運(yùn)健兒在賽前刻苦訓(xùn)練和奧運(yùn)會(huì)上升起國(guó)旗的激動(dòng)場(chǎng)面的圖片。首先出示的鏡頭是；運(yùn)動(dòng)員們一個(gè)個(gè)魚(yú)躍撲救的艱辛，一張張疲憊的臉，一次次受傷后的堅(jiān)強(qiáng)，一回回在賽場(chǎng)上的不放棄；接著出示的鏡頭是：劉翔高舉著國(guó)旗躍上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，羅雪娟凝望國(guó)旗流淚，邢慧娜身披國(guó)旗在場(chǎng)上飛奔……來(lái)自世界的觀眾起立鼓掌。前后兩種情境的設(shè)置，喚起了學(xué)生原有的記憶，老師不失時(shí)機(jī)地捧出一面五星紅旗，讓孩子逐個(gè)傳遞。在富有教育意義的背景音樂(lè)中，孩子們的內(nèi)心經(jīng)歷著豐富的情感體驗(yàn)：有的鄭重地將國(guó)旗傳遞給下一位同學(xué)，有的緊緊的把國(guó)旗摟在懷里，有的輕輕地?fù)崦?guó)旗，有的深情地把小臉貼在國(guó)旗上，還有的情不自禁地親吻國(guó)旗----學(xué)生對(duì)國(guó)旗的愛(ài)盡在不言中。正是以現(xiàn)代媒體為手段，以繪聲繪色、栩栩如身生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激了學(xué)生了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，如同催化劑喚起了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，從而激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗、尊敬國(guó)旗的強(qiáng)烈情感。

通過(guò)多媒體縮短時(shí)空的距離，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，跨越時(shí)空的界限，將信息技術(shù)融合到小學(xué)品德教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時(shí)代活水，與小學(xué)品德教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但使科學(xué)教材“活”起來(lái)，更讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代；同時(shí)也可拓展教師的知識(shí)視野。

五、尋求合作借用課程資源

教學(xué)《包裝袋上的學(xué)問(wèn)多》一課，在課前調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課已學(xué)習(xí)了封面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)的方案。我忽然有一種想法：是否可與美術(shù)老師聯(lián)合舉行一次“精美的外衣----食品包裝設(shè)計(jì)”以更有利學(xué)生對(duì)食品包裝的了解？有了這個(gè)想法，隨即與美術(shù)老師進(jìn)行商量，得到了美術(shù)老師的大力支持。于是就有了《精美的外衣----食品包裝設(shè)計(jì)》的綜合活動(dòng)課。

在預(yù)備課時(shí)，我們讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的方案，在全班通過(guò)簡(jiǎn)短的演講競(jìng)選出四位廠長(zhǎng)，并布置全班同學(xué)們對(duì)食品的包裝進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)圖案知識(shí)、裝飾畫(huà)畫(huà)法和美術(shù)字技法在設(shè)計(jì)藝術(shù)上得到應(yīng)用。以食品包裝設(shè)計(jì)內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分地挖掘自我潛能。

經(jīng)過(guò)大家熱烈的討論后，我向同學(xué)們推薦了四位食品廠長(zhǎng)。廠長(zhǎng)們向大家作了自我介紹，并熱烈地邀請(qǐng)大家到他們的食品廠應(yīng)聘食品包裝設(shè)計(jì)師。

大家聽(tīng)后都積極踴躍地報(bào)名，課堂里頓時(shí)沸騰起來(lái)。設(shè)計(jì)師在各廠長(zhǎng)的指揮下各就各位。

同學(xué)們的討論熱烈而投入，真是八仙過(guò)海，各顯神通，課堂上探究氣氛非常濃厚。

在食品包裝展示會(huì)上，有的同學(xué)把廣西特產(chǎn)竹殼茶裝扮成了趣味可愛(ài)的小青蛙，有的同學(xué)把云片糕裝扮成了造型別致的卡通動(dòng)物，有的同學(xué)還把柳州的金嗓子喉寶裝飾成了有趣的幾何圖案……獲得了老師贈(zèng)送的獎(jiǎng)品，大家高興得又跳、又笑，沉浸在一片歡樂(lè)之中……

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的興趣為紐帶，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為線索，以生活中密切相關(guān)的包裝設(shè)計(jì)為突破口，通過(guò)收集資料、精心設(shè)計(jì)及學(xué)生見(jiàn)的交流協(xié)作等情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)成了一個(gè)品德容美術(shù)的綜合活動(dòng)課的框架。體現(xiàn)了課程資源的意識(shí)，使之與學(xué)生的興趣完美結(jié)合。學(xué)生將以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次遷移，產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感悟，充分利用了學(xué)生的情感資源。學(xué)生在借用課程資源的具體活動(dòng)中產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)，感受到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)食品的包裝有了更全面，更科學(xué)的了解、認(rèn)識(shí)。

六、課后延伸----篩用課程資源

品德教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛(ài)生活、健康成長(zhǎng)。品德課按照開(kāi)放性原則，要求課堂由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，

品德教學(xué)要真正做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，樂(lè)于學(xué)習(xí)和探究，就需要我們每一位教師善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去關(guān)注學(xué)生的生活，充分挖掘源于學(xué)生身邊的課程資源，整合篩用。

教學(xué)《小學(xué)生要學(xué)法守法》后，教師們可根據(jù)教學(xué)的要求，篩用班隊(duì)活動(dòng)、法制宣傳教育活動(dòng)，親身經(jīng)歷的交通法律法規(guī)及演練等活動(dòng)，課外組織，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地查看城鄉(xiāng)各條公路，向警察叔叔調(diào)查了解近期出現(xiàn)的交通事故，到十字路口當(dāng)一次小警察等，通過(guò)具體的事例說(shuō)明騎自行車(chē)如果不注意安全，不遵守交通規(guī)則，就會(huì)給自己和他人造成損失和危害，甚至傷亡，就會(huì)給國(guó)家和集體造成不必要的損失。通過(guò)這樣活生生的事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，遵守交通規(guī)則，注意交通安全的重要性和必要性，收到了課堂上難以獲取的效果。

補(bǔ)充一些富有時(shí)代氣息的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)鞏固和深化學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣會(huì)起到推波助瀾的作用。

如教學(xué)《參加正當(dāng)有益的課余活動(dòng)》后，利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加即將要召開(kāi)的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練活動(dòng)，積極鼓勵(lì)參與正在全縣上下進(jìn)行的“創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生縣城”活動(dòng)，走出校門(mén)參加打掃道路，清洗護(hù)欄，沖洗公共廁所等服務(wù)于社會(huì)的公益勞動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)“參加正當(dāng)有益”的課余活動(dòng)，不但能使學(xué)生精神保持飽滿(mǎn)，促進(jìn)身心健康，而且可以培養(yǎng)情趣，鍛煉人的意志與品格，增強(qiáng)了學(xué)生參加正當(dāng)課余活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。

品德課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是品德課程改革的一個(gè)新課題，雖然在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中遇到不少困難，但是我們欣喜地看到：教師主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)和利用的意識(shí)逐步提高，參與開(kāi)發(fā)的群體逐步擴(kuò)大，開(kāi)發(fā)的質(zhì)量也不斷地提升。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。然而，如何進(jìn)一步挖掘品德課課程資源的內(nèi)涵，如何提高教師課程資源開(kāi)發(fā)和有效利用的能力，如何形成廣泛參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用的機(jī)制都是亟待解決的問(wèn)題。