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現(xiàn)代學(xué)校教育的作用已經(jīng)不僅僅只是為了傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造精神、健康人格的培養(yǎng)，從而真正做到與學(xué)校教育結(jié)合起來。心理健康教育是衡量是否實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的重要尺度。正式基于這一認(rèn)識，根據(jù)教育教學(xué)工作實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)校教育要：

一、擴(kuò)充教師角色內(nèi)涵、注重教師心理健康

由于自身的職業(yè)特點(diǎn)，教師一直具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，因此教師的道德觀、價值觀總是代表著居于主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個教育環(huán)境的組成部分。如果教師心理不健康，必然會影響到教育環(huán)境，影響學(xué)生心理健康成長。因此，教師應(yīng)學(xué)會自我調(diào)適，保持樂觀心態(tài)和良好的自我意識。

心理健康的教師能夠尊重、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展。心理健康的教師能在寬松的氣氛中是悲觀的學(xué)生變得快樂，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活，從而建立和諧的師生關(guān)系。

二、更新觀念，建立平等和睦的師生關(guān)系

在中國歷史上，孔子雖然提出了“當(dāng)仁不讓于師”，但真正支配中國師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教育和教學(xué)中無原則地服從教師權(quán)威。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師教的過程和作用；在思想教育上，習(xí)慣于“教導(dǎo)”而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流；在班級管理上，習(xí)慣與發(fā)號施令和監(jiān)督處罰，而不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識和自我管理。由于長期處于被動地位，我國的學(xué)生很多具有自信心不強(qiáng)，主動性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取性不足的弱點(diǎn)。這些弱點(diǎn)不符合我們今天素質(zhì)教育的要求。

因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新建立一種公平、合理、平等、和睦的師生關(guān)系，在教育教學(xué)中最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之具備健康的心理狀態(tài)，從而適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

公平、合理、平等、和睦的師生關(guān)系在班集體的建設(shè)和管理上顯得尤為重要。我在帶班期間，對班內(nèi)的事物盡量達(dá)到很強(qiáng)的透明度。學(xué)生具有平等競爭的機(jī)會，對于學(xué)生提出的合理化建議能及時地給予肯定，如與實(shí)際情況有出入也盡量去尋找其合理性的一面。

三、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，建立適應(yīng)時代的教育觀念

高中生處于青年初期階段，生理和心理的發(fā)育相對成熟。他們認(rèn)識能力得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的選擇性（即對通過他們的升學(xué)和就業(yè)有密切關(guān)系的學(xué)科和內(nèi)容能夠認(rèn)真對待）和獨(dú)立性（樂于通過獨(dú)立思考去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自己的看法）。他們的社會責(zé)任感增強(qiáng)，開始熱衷于社會實(shí)踐，對社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題能進(jìn)行思考和審視，自我意識進(jìn)一步得到發(fā)展。由于意識到自己的成熟，他們更加自尊、自信、要強(qiáng)好勝，充滿青春活力。他們頭腦活躍、富于創(chuàng)見，思想和行為都很少束縛而極具鋒芒。人際交往能力增強(qiáng)，更加珍惜同學(xué)之間的友誼，開始體驗純潔的愛情。

因此，教育工作者沒有必要對高中生中出現(xiàn)的偏科、厭學(xué)、愛出風(fēng)頭、言辭激烈、早戀等現(xiàn)象大驚小怪，應(yīng)該看到這是他們青春期的一種正常需要。教師的作用在此時不是對其進(jìn)行棒打壓制而應(yīng)該是給予疏通引導(dǎo)。

四、努力營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的校園文化環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生成長發(fā)展最重要的環(huán)境。對于一個學(xué)生來說，如果學(xué)校生活體驗主要是緊張、壓抑、沮喪，那么就容易出現(xiàn)各種心理問題。反之，如果學(xué)生在學(xué)校生活中體驗的是樂觀、積極、團(tuán)結(jié)、緊張向上的氛圍，那么學(xué)生的心理狀態(tài)就會趨于平衡。即使遇到心理問題，也比較容易得到解決。因而，教育者對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育要注意：

⒈教師應(yīng)全面了解學(xué)生。了解學(xué)生可分為兩個方面：首先了解學(xué)生的共性，其中既有以學(xué)生心理特征、心理需要的一般規(guī)律的認(rèn)識，又有對學(xué)生的思想觀點(diǎn)、興趣愛好、行為方式、熱門話題等的具體認(rèn)識。例如，他們目前最崇拜的偶像、他們最熱心的體育賽事、他們認(rèn)為最“酷”的衣著服飾、最“帥”的言談舉止及爭相傳看的書籍等等。其目的并不是為了討好學(xué)生，而是為了引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的認(rèn)可，縮短與學(xué)生的距離，從而讓學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。這樣，在老師提出贊成與反對意見時，才可能引起學(xué)生的思索并進(jìn)一步考慮和接納教師的意見。其次，教師要了解學(xué)生的個性，這包括學(xué)生的家庭情況、個人愛好、個人專長、學(xué)習(xí)履歷、獎勵情況等。

⒉滿足其必要的心理需求。教師應(yīng)給學(xué)生平等參與的機(jī)會，不同性格的學(xué)生到了高中階段，一般都有自我表現(xiàn)和人際交往的需要。他們渴望自己的內(nèi)心世界為他人所了解，所以他們特別提倡“理解萬歲”。但是，由于學(xué)生個性的千差萬別，他們的外在表現(xiàn)形式迥然不同。較好的和較差的學(xué)生往往能夠引起教師的關(guān)注。相反，那些紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不是很突出的學(xué)生往往會被教師忽視。因此，學(xué)校教育往往不能滿足每個學(xué)生的需要。但是，我們必須承認(rèn)無論前者還是后者都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注，他們都有成就感和表現(xiàn)欲。因此，教師應(yīng)注意尋求平等機(jī)會，使之獲得必要的心理滿足。

⒊建設(shè)可行性目標(biāo)，使學(xué)生樹立自信心，在新生剛?cè)胄r，我協(xié)助他們確定了兩個目標(biāo)：一是團(tuán)體目標(biāo)，即不突出個人，在班內(nèi)代表的是自己所屬的小組，在校內(nèi)代表的是我們這個班集體，在校外則代表學(xué)校，個人的任何行為都將為這些集體帶來榮譽(yù)或恥辱；二是個體目標(biāo)，即突出性別特征和個性特征，作為一名男子漢，必須具有責(zé)任感，首先對自己的行為負(fù)責(zé)，其次對自己的班集體負(fù)責(zé)，第三對自己的家庭負(fù)責(zé)。如一次班里的玻璃碎了，學(xué)生不敢承認(rèn)，沒有人能提供線索。我對學(xué)生說：“在座的每一位男子漢，人犯了錯誤并不可怕，可怕的是不敢承擔(dān)責(zé)任。人沒有責(zé)任感還如何在社會上立足。所以，我希望這位同學(xué)能勇敢地站出來，男子漢應(yīng)該敢作敢當(dāng)。如果你覺得不方便的話可以下課來找我。我期待著你的出現(xiàn)，請別讓我失望好嗎？”當(dāng)下課鈴聲響起的時候，一位大個子男生從后面站了起來承擔(dān)了責(zé)任。當(dāng)時，我激動地為他鼓掌，同學(xué)們也為他勇于承認(rèn)錯誤的行為鼓掌。

⒋教師要身體力行，讓學(xué)生體驗到教師的民主作風(fēng)。第一，理解、接納、分享是教師讓學(xué)生體會民主方式的最好方法。理解是指教師能夠從學(xué)生的角度體驗和思考，即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?，也要看到其行為后面的合理因素。接納是指無論學(xué)生做出什么樣的行為，教師應(yīng)當(dāng)使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。分享是指教師應(yīng)盡可能地進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，使學(xué)生相信教師能夠懂得他的體驗并且與他有同樣的感受、能夠知道他們的孤獨(dú)、懂得他們的失望、理解他們的氣憤。第二，杜絕居高臨下式的批評說教，代之以平等的溝通。高中學(xué)生更加崇尚尊重和理解，教師應(yīng)能夠和學(xué)生平等地交流和溝通。

第一學(xué)期的家長會前，學(xué)生接受批評明顯地有抵觸情緒。為了讓學(xué)生緩和心理狀態(tài)，我決定家長會邀請家長和同學(xué)們一起參加，讓學(xué)生能當(dāng)面聽聽老師對他們的評價。開會那天，我大力表揚(yáng)班里的好人好事，并能夠發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生和家長一起體味成功的喜悅。事后，學(xué)生和家長進(jìn)行面對面的談話，有問題的學(xué)生，請他先對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，然后再進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說明。大多數(shù)同學(xué)都能客觀地說出自己的不足，家長和我對問題再進(jìn)行必要的交流，三方共同尋找解決問題的方法。會后，學(xué)生和家長反映會開的好。有的同學(xué)說：“以后可要好好表現(xiàn)，別辜負(fù)了老師的一片苦心”。