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一、軟能力的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新本身具有超越性，強(qiáng)調(diào)在積累前人的知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解分析前人的知識(shí)，以積極主動(dòng)的精神，去豐富、創(chuàng)新、發(fā)展前人的知識(shí)。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、探索創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)前的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的一種嘗試，是提升學(xué)生軟能力的一個(gè)平臺(tái)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.學(xué)生主體性

畢業(yè)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)固定，內(nèi)容一致，簡(jiǎn)單模仿等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生處于主體地位，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

2.綜合實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研、開(kāi)題、確定和實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線、撰寫(xiě)論文、答辯等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力素質(zhì)的載體，能使學(xué)生受到完整的解決一個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題所必需的綜合基本訓(xùn)練。

3.全面開(kāi)放性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、內(nèi)容以及指導(dǎo)等是全面開(kāi)放的。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般持續(xù)一學(xué)期時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以按計(jì)劃自主安排時(shí)間，按自己的實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的指導(dǎo)具有隨時(shí)性、及時(shí)性和針對(duì)性，指導(dǎo)教師及時(shí)到位，并且能根據(jù)學(xué)生能力差異特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，做到有的放矢。

4.探索創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)要以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界，最后創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的思路。這個(gè)過(guò)程本身就是一種探索創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中軟能力的培養(yǎng)

1.選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)能否成功完成的關(guān)鍵。教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。選題中要注意以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)教師要考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，遵循因材施教原則。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，注重其專(zhuān)業(yè)基本內(nèi)容的鞏固和提高，調(diào)動(dòng)他們的積極性和提高他們的自信心；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，可以考慮培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們深入鉆研，設(shè)計(jì)內(nèi)容的難度可以適當(dāng)提高。二是結(jié)合科研課題，選題具有一定的先進(jìn)性和延續(xù)性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科研課題的研究?jī)?nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞科研項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)選題，這對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)生也能接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。這能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。三是指導(dǎo)教師可以兼顧就業(yè)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行選題。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)基本確定工作單位，可以適當(dāng)考慮與學(xué)生畢業(yè)后從事工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生走上工作崗位后，可以很快熟悉自己的工作，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以設(shè)計(jì)成一個(gè)工程項(xiàng)目分組進(jìn)行，考慮每組在研究?jī)?nèi)容上既具有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，而且承前啟后，這就要求每組成員在不斷提高自己個(gè)人能力的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)與其他成員溝通協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.開(kāi)題

在選題確定后，學(xué)生要有目的查找、收集大量與課題相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，并進(jìn)行閱讀，做到認(rèn)識(shí)、熟悉、理解課題，熟悉國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，通過(guò)調(diào)研、辨析、比較確定初步的技術(shù)方案，完成開(kāi)題報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生認(rèn)為，教師沒(méi)有給資料，不知如何下手；課題涉及內(nèi)容從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)，看不懂；查找的相關(guān)文獻(xiàn)太難了，不知所云。指導(dǎo)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)：教會(huì)他們?nèi)绾卫脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；如何看中外文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速領(lǐng)悟能力和思辨能力；如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有困難，如何去查找有關(guān)的解決方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們自主而又愉快地解決學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)能力的提高而帶來(lái)的樂(lè)趣，最終建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力與信心。

3.技術(shù)路線的確定、實(shí)現(xiàn)

這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要用自己的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度及敬業(yè)精神等去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們勇于探索、吃苦耐勞、相互協(xié)作、敢于創(chuàng)新、樹(shù)立科研道德觀。在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，教師既要起到指導(dǎo)把關(guān)的作用，也要在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在研究方法和手段方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，既符合科學(xué)經(jīng)典，又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。尤其要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)冒尖，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢怨膭?lì)學(xué)生在了解前期研究工作、獲得間接的科研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)技術(shù)方案成功的信心。方案的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，同一課題組的同學(xué)可以進(jìn)行自由討論，甚至爭(zhēng)論，啟發(fā)他們的思維，通過(guò)相互有效交流協(xié)作，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于鍛煉學(xué)生的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從失敗中取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的承受力，從而提高他們的適應(yīng)能力和抗挫折能力。技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要處理大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生一定要遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)的過(guò)程。

4.撰寫(xiě)論文

論文的撰寫(xiě)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，一方面通過(guò)寫(xiě)論文可以使學(xué)生懂得科技論文、技術(shù)報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面可以引導(dǎo)他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，論點(diǎn)要站住腳，論據(jù)要充分。指導(dǎo)教師可以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求，堅(jiān)決杜絕數(shù)據(jù)作假和禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，培養(yǎng)他們誠(chéng)信品質(zhì)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。論文嚴(yán)格按照有關(guān)格式進(jìn)行編寫(xiě)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，幫助學(xué)生用掌握的論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，提高他們思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

5.答辯

學(xué)生在答辯過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，而且可以訓(xùn)練他們的思維、反應(yīng)，提高演講和語(yǔ)言表達(dá)能力。有些學(xué)生答辯時(shí)比較緊張、介紹不得要領(lǐng)或照本宣科等等，指導(dǎo)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：調(diào)整心態(tài)，注意表達(dá)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講技巧，做答辯稿等，做好充分的準(zhǔn)備?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離交流時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)階段，教師要言傳身教，用自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)感染身邊的每一位學(xué)生，用自己的人格魅力激勵(lì)學(xué)生，這必將對(duì)學(xué)生軟能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科院校培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)程序和教學(xué)手段，也是提高學(xué)生軟能力的有效環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生的軟能力的提高一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。但軟能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師有意識(shí)去培養(yǎng)，用適當(dāng)?shù)姆绞綄④浤芰Φ膬?nèi)容融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中未雨綢繆，不再為軟能力所累。

作者：楊素琴韓念杭單位：南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院