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優(yōu)先培養(yǎng)創(chuàng)新能力

往大了說，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”；從小處說，創(chuàng)新則是一個專業(yè)能站住腳的靈魂。我們過去曾一直保持著“傳道、授業(yè)、解惑”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但我們對新鮮事物不能沒有疑問，我們不怕提出問題然后去解決它，而怕的是沒有問題要提，如果是這樣，那么我們就只能把腳步停留在原地，等待其他人給我們鋪臺階。優(yōu)先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是一所學校屹立在眾多院校的強力保障，在未來高校體育類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定是重中之重。

以素質教育為核心

素質教育是一種強調人的身心品質的整體性、內在性、綜合性，促進學生的身心潛能得以充分發(fā)揮，使他們學到的知識得以內化為潛在能力和內在的品質與精神的教育。我國大力推廣素質教育，地方院校也相應喊出大力發(fā)展素質教育的口號，但我們要的不是口號，是實際行動，只有多專業(yè)復合型人才才能立足這個社會，通識教育與專業(yè)教育合作發(fā)展，將學生的潛在能力充分發(fā)揮出來，使學生本身的素質得以完善，將“木桶理論”應用于實踐中，為我國體育專業(yè)教育的全面實施提供一份參考。

多樣化的人才培養(yǎng)

相對于“又專又精”的高品質專業(yè)型人才來說，全面型技術人才更適應于當今社會的發(fā)展進步，培養(yǎng)多樣化人才成為當今院校提高就業(yè)率的一種途徑，那么多樣化人才的培養(yǎng)不能單單從專業(yè)教育領域進行，還要更好地結合學校實際、地域現(xiàn)狀、社會形勢等方面來綜合考慮實施。多樣化人才培養(yǎng)還要結合專業(yè)外的其它專業(yè)進行相互之間的選課或是各學院教師之間定期的交流研討課等形勢進行有實際操作的培養(yǎng)模式，也可根據學校周邊企業(yè)或單位場所相互之間的溝通、實習來提高學生適應社會的能力，多樣化的人才培養(yǎng)要從現(xiàn)在開始實施操作，不僅僅為提高學校就業(yè)率，更為我們國家的高素質人才培養(yǎng)奠定一份基礎。

課內外培養(yǎng)要實現(xiàn)一體化

學生通過對大學三年相關專業(yè)學習的了解對本專業(yè)的課程有了一個大概的認識，對本專業(yè)的知識也有了一個比較深入的了解，但是否可以步入社會這又是另一方面的考驗，在大學最后一年的學習生涯中，學校會安排學生校外實習，這是一個很好的“課程”，它能讓學生直接接觸到社會，更能讓學生把書本上的知識應用于實際中，而面對困難又該如何應對，如何解決，再如何進行并傳達給對方，這些都是校外實踐課所應掌握的“知識”。當然，實踐單位應與學生所學的課程內容吻合，課內外的培養(yǎng)要實現(xiàn)一體化，這樣才能使學生掌握住的書本上的知識不至于造成應用不上而出現(xiàn)“浪費”后遺忘的情況，實習期結束后還應對此次實習遇到的困難和知識漏洞進行解決與填補，相互討論課內外培養(yǎng)中還缺少什么并如何加入和放置，從而建立自己學校的培養(yǎng)經驗，為以后課內外培養(yǎng)的一體化建立“備份”。

增加課程內容的全面與科技含量，培養(yǎng)新型體育人才

以往的單科類體育院校通過相互之間的融合、合并成為新型的綜合型大學，或是通過自身制定的政策實施恰當，辦學質量一絲不茍，吸引到高水平、高學歷人才逐漸受到了國家的重視，成為了具有自身造血能力的體育類重點院校。不管這兩類院校目前的培養(yǎng)模式差別是什么，要辦好相關專業(yè)必須要在創(chuàng)新的基礎上，培養(yǎng)以素質教育為主體的具有對社會發(fā)展有積極促進作用又能迎合當今社會發(fā)展的全面型體育人才。首先要從課程上提高理論課的科技含量，擴大理論課的學科數(shù)，提高學生對這些課程的要求，設置一些實用性強的課程，諸如：體育保健學、運動醫(yī)學等學生感興趣的課程。目前，運動生理學、運動解剖學、體育心理學、運動訓練學等學科已經成為體育專業(yè)的主干課程，這些課程的制定相對完善并且科技含量高，短時間內不會有大的改動，這就可以適當增加學科培養(yǎng)的比重，讓學生加深這些主干課程的基礎文化知識，提高對自己專業(yè)知識的認識，了解本專業(yè)的這些課程發(fā)展到什么地步，為以后的科研奠定基礎。在增加這些核心課程的同時，也可適當增加一些有關學校體育學類的課程，橫向拓寬專業(yè)口徑，同時還應重視校外實習的重要性，學會將理論知識應用到實踐中去，培養(yǎng)新型體育人才以提高體育專業(yè)學生在社會上的競爭力。

本文作者：于軍周軍華作者單位：魯東大學體育學院